散文教學論文范文10篇

一、鑒賞散文的意境美

“意境”兩字在許多人心目似乎只屬詩歌，其實不然，“意”，情思也；境，形象也。散文既是一種自由多樣，關注真實世相的文體，自有其對特定意境的追求；古有“詩文一家”“文中有畫”之說，也揭示了意境美不獨為詩，也為散文所有；并且，現代人對于“散文是美文”的界說，也在認同散文文質相承，形神兼美的同時，實質上承認了散文的特征之一，即用獨具質感的優美的語言創設特定的情境以寄托自己的哲理情思。

在散文中意境的創設，通常有兩種主要途徑——以形傳神和以神御形，其共性是達到散文意境的融和統一，不可分離。鑒賞散文的意境美，就要循其通達意境的路途，領略不同人物的不同人生的不同場景，從這種場景的或閃爍而過或慢速顯現之間，捕捉到作者寄寓于其中的綿長的情思，深邃的哲理。

（一）以形傳神的意境需要循形察情

散文意境創設方法之一是以形傳神，就是“通過對具體形象的逼真描繪而傳達出抒情主體的精神意蘊”，傳遞出文中主人公的主觀情感，閱讀這樣的文章，我們不妨循其形，入其里，察其情，達到鑒賞的目的，獲得審美的愉悅。

朱自清的《荷塘月色》中“月光如流水”一段給人的美感非同一般，作為鑒賞，就需要體味這種美感的產生過程。我們可以見出該段重點是何塘的月色，故文中先用一筆喻寫月光，用“流水”似的“瀉”來形容圓月的普照，給人月華似水的真切的感受。“薄薄的青霧”句看似唐兀，實乃緊扣住“月色”二字：上有月光映照，下有荷葉反射，白霧便成若有若無之青霧。透過薄霧看荷塘，景物皆如此朦朧飄忽，作者便用“像籠著輕紗的夢”句來形容，“夢”為喻體，恰好是月色之美，美得令人感到不真實的寫照。至于下文的“梵婀玲”“樹影”都是構成此段美好意境的絕不可少的一環。總之，在這幅畫面中，月光、荷塘、青霧，造成了繪畫的構圖美，明與暗，層次和色彩造成視覺上的美感，小提琴演奏名曲，給人以音樂美，造成聽覺上的美感。

摘要：人教版高中語文必修（Ⅰ）第一單元四篇課文都是寫景狀物的散文，其中前三篇是中國現代散文，《瓦爾登湖》是外國作品，其寫景狀物的細膩生動以及寓情于景、情景交融、意境深遠等是本單元課文的共同特色，但仔細品味，中外作品特別是《故都的秋》與《瓦爾登湖》在寫景狀物方面也存在著一些明顯的差異，筆者不揣淺陋，試做簡要分析。

一、目的不同

《故都的秋》寫于20世紀30年代，作品著力表現的是作者在特定時代對生活的獨特感悟，并以此來折射那個時代的某些特征。所以，寫景本身不是目的，即非要表現景物之美和自然之美，而是借景物表達自己的情感情緒和趣味，表現內心的憂郁和感傷。作品描寫故都秋天的風物，著眼于“清、靜、悲涼”，“清、靜、悲涼”如其說是景物特征，不如說是作者內心的一種體驗，所以，作者寫秋，雖也狀秋形，繪秋色，摹秋聲，但處處突出的是自己面對秋景所產生的一種感覺，即秋在自己心中所引起的“味兒”。作者的思想情感，獨特的審美情趣在秋景里得到了曲折而充分的體現。《瓦爾登湖》這篇散文，作者抓住了瓦爾登湖的靜謐、純凈、博大、深厚、富于生命力的特征，以極細膩的筆法對瓦爾登湖上的景致做了具體而又獨到地刻畫，生動地表現了瓦爾登湖令人神往、使人陶醉的自然之美，表達了作者對它的熱愛和眷戀。同時，作者也借對湖的描寫，完成了他心目中理想人格的塑造。換句話說，瓦爾登湖在作者筆下不僅是一處優美的所在，更是借瓦爾登湖完成他對生命本質與靈魂生活的深刻關懷。

二、手法不同

《故都的秋》以景寫心，景因情設，《瓦爾登湖》則景在眼中，情因景現。一個重主觀，一個重客觀，一個重虛，一個重實，一個物我交融，“以我觀物，物皆著我之色彩”，一個靜靜欣賞，景在眼里，景中自然有我的喜悅。郁達夫這樣來寫：“在北平即使不出門去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著，早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看到很高很高碧綠的天色，聽得到青天下訓鴿的飛聲，從槐樹葉底，朝東細數著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著，自然而然也能感覺到十分的秋意。”其中“一椽破屋”、“很高很高碧綠的天色”“青天下訓鴿的飛聲”、“槐樹葉底”“一絲一絲漏下來的日光”、“像喇叭似的牽牛花（朝榮）的藍朵”，蕭索的意象、冷冷的色調、靜寂的氛圍，不僅是故都秋景的特征，更是作者心靈的映現，“十分的秋意”不過是作者在“看”、“聽”、“細數”、“靜對”時“感覺”到的，因此，作者心中那一份愜意、那一份恬適、那一份孤獨落寞隨著幾個簡單的意象傾瀉而出，并氤氳整個庭院。秋姿、秋色、秋聲不是來自作者的筆下，是從作者那顆秋心中汩汩流出，因而都滲透著“清、靜、悲涼”的味兒。再看《瓦爾登湖》中的描寫：“劃槳到了那些地方，我才驚奇地發現我自己已被成億萬的小鱸魚圍住，都只五英寸長；綠水中有了華麗的銅色，它們在那里嬉戲著，經常地升到水面來，給水面一個小小的水渦，有時還留一些小小水泡在上面。在這樣透明的、似乎無底的、反映了云彩的水中，我好像坐了氫氣球而漂浮在空中，鱸魚的游泳又是多么像在盤旋、飛翔，仿佛它們成了一群飛鳥，就在我所處的高度下，或左或右地飛繞；它們的鰭，像帆一樣，飽滿地張掛著。”此段描寫把成千上萬的鱸魚在水中游泳、嬉戲的情態生動而逼真地刻畫出來，讓人如臨其境，如見其景。作者用筆極工，魚形、水色、水面上的小水渦小水泡，都逃不過作者的眼睛，都那般地詩情畫意，而小鱸魚游泳的情態，更讓作者凝神聚力，并心生快慰。無疑，這里的描寫滲透了作者泛舟湖上的無限喜悅之情，甚至直接用比喻寫出了自己的感受，但是，其目的還是為了狀寫湖水的清澈、透明和魚兒在水中游泳的輕快神態，以表現瓦爾登湖的美和生機。

另一方面，《故都的秋》選取片段、零星而平常的景物來寫，表現故都之秋無處不在、味濃、味永、味烈的特點。而《瓦爾登湖》則立足于全局，對瓦爾登湖上的景物做了多角度全方位的刻畫，給人以整體印象。再者，《故都的秋》把描寫與敘述、議論、抒情緊密地結合在一起，因情生景，借景發情，“物”“我”交融，作者深沉的情緒情感得到了充分體現。而《瓦爾登湖》在融情入景，借景抒情之外，還常常在繪景之中直抒胸臆，情隨景生，情景亦渾然一體。公務員之家

如果從內容的角度對目前常見的教學論文進行分類(不包括課堂實錄、案例設計、敘事類手記、教育散文等),大體上可以分為以下三類:

方法型、觀點型、隨筆型。教研論文,顧名思義,是以論證和闡述為主的。上述三種類型的教學論文雖然都要求以論證和闡述為主,但在具體的寫作程式上,卻又有明顯的區別。準確把握這種區別,有助于我們更快地寫好論文,

也有助于讀者閱讀理解。那么,這些教學論文各有什么重點和要求呢?下面逐一分析。

一、方法型教學論文

這是一種介紹具體教學方法和經驗的論文。在教學實踐中,我們通常會摸索出一種新穎而有效的操作方法,或者是探索出一些具有普遍意義的經驗。應該說,任何一個有一定教齡的教師,只要稍微留意一下,就都會有自己的好方法和好經驗。當這種方法和經驗相對成熟時,我們就可以通過總結和提煉把它寫成教學論文。這種論文的標題,通常是用《……的嘗試》(做法、應用、實踐、探索),或者是一個具有操作性的句子。比如：《鼓勵學生走生活作文之路的嘗試》《“自學——質疑——釋疑”的閱讀教學的應用》《用經典范讀引領學生進入文本》等。方法型教育教學論文的寫作程式一般為——

1.闡述運用方法的依據

@#$是@#$第一中學高級教師，昭通市語文教學研究會成員，云南省詩詞學會會員。無論在全縣教育界還是文藝界，他都是有較高知名度的知識分子。多年來，他在取得高中語文教學重大成就的同時，在文學創作和論文寫作方面也有了不俗成績，多次受到表彰獎勵。

教育是他的摯愛

@#$是一九八一年昭通師專中文科畢業分至鎮雄第一中學執教的，一干就是二十三年。他憑著對教育事業的執著和熱愛，為上級學校輸送了一批又一批的優秀學生，他本人年年被學校評為優秀班主任。今年@#$42歲，給人的印象是精神健旺，言談睿智，學者的儒雅中透出幾份干練與豁達，是一個對生活充滿激情與追求的人。走近他才知道，他也有著苦澀的人生經歷，童年遭遇之災，少年流落天涯，工作后受家庭之累。“青春難再，蘭亭已矣”。他沒有沉淪在喟嘆與抱怨中，默默地像一條老黃牛，埋首于他摯愛的教育事業。

他的命運曲線幾乎與共和國的生命之舟共沉浮。當“”的風暴肆虐時，他就失落于生活的底層，當社會生活向正確道路回歸時，他就浮出深淵。與其說他的成就是由于新時期的改革開放為他提供了施展才能的機會，毋寧說是因為災難性的經歷錘煉了他從不屈服于命運的堅強意志。

有人說，最有才華的歷史學家，即是那種總是用精血與激揚生命的情感去溫熱和再現曾經有過的歷史的那種人。優秀的教師當如是。家學的淵源和多年的勤學不輟，使@#$不僅擁有濃厚知識功底，更使他對知識的尊崇與膜拜根深蒂固。中外古今那些輝煌燦爛、閃耀著優秀人文精神光芒的優美文字，曾是他苦難歲月的精神支柱，他要以自己的才華與心血使更多的人受益。他在自己的生命舞臺——講臺，全付身心地投入進去了。@#$深知興趣是最好的老師，只有培養學生學習語文的興趣，才能言極其他。為此，他孤身窗前悉心備課，精益求精設置課堂教學，耐心細致指導課外閱讀，廢寢忘食配合校長抓學校工作，字斟句酌批閱學生習作，循循善誘引導學生步入文學殿堂，飽覽其間瑰麗奇異的景象，把愛和美播撒進學生心田，將知識的占有提升為精神的追求，形成了良好的語文教學氛圍。功夫不負有心人，一九九八年任教班級155班高考平均93.98分，二OO一年任教班級174班高考平均103分，二OO四年任教班級194班高考平均113分。一分辛勞，一分收獲，二十三年的講臺生涯，每一次送走的學生成績都是全年級第一，每一次送走的學生中都有全縣甚至全市的狀元。今年高考全縣理科最高分596分就是他194班的學生。

他勤于思考也勇于實踐，將生活的體驗上升為理性的思考，誕生了一篇篇優秀的文學作品，將教學的體會上升為理論的探討，誕生了一篇篇優秀論文。《西部電力工人之歌》發表在電力報上，《教師獨白》等20余篇詩歌也在市縣報上發表，《中學古典詩詞教學中的一點質疑》收入云南民族出版社出版的《素質教育與人才培養》一書，《淺析陸游的卜算子•詠梅》被內蒙古少年兒童出版社編委會評為二等獎，《語言教學幽默》發表在全國優秀教師論文集上。

**是xxx第一中學高級教師，XX市語文教學研究會成員，**省詩詞學會會員。無論在全縣教育界還是文藝界，他都是有較高知名度的知識分子。多年來，他在取得高中語文教學重大成就的同時，在文學創作和論文寫作方面也有了不俗成績，多次受到表彰獎勵。

教育是他的摯愛

**是一九八一年XX師專中文科畢業分至鎮雄第一中學執教的，一干就是二十三年。他憑著對教育事業的執著和熱愛，為上級學校輸送了一批又一批的優秀學生，他本人年年被學校評為優秀班主任。今年**42歲，給人的印象是精神健旺，言談睿智，學者的儒雅中透出幾份干練與豁達，是一個對生活充滿激情與追求的人。走近他才知道，他也有著苦澀的人生經歷，童年遭遇之災，少年流落天涯，工作后受家庭之累。青春難再，蘭亭已矣。他沒有沉淪在喟嘆與抱怨中，默默地像一條老黃牛，埋首于他摯愛的教育事業。

他的命運曲線幾乎與共和國的生命之舟共沉浮。當的風暴肆虐時，他就失落于生活的底層，當社會生活向正確道路回歸時，他就浮出深淵。與其說他的成就是由于新時期的改革開放為他提供了施展才能的機會，毋寧說是因為災難性的經歷錘煉了他從不屈服于命運的堅強意志。

有人說，最有才華的歷史學家，即是那種總是用精血與激揚生命的情感去溫熱和再現曾經有過的歷史的那種人。優秀的教師當如是。家學的淵源和多年的勤學不輟，使**不僅擁有濃厚知識功底，更使他對知識的尊崇與膜拜根深蒂固。中外古今那些輝煌燦爛、閃耀著優秀人文精神光芒的優美文字，曾是他苦難歲月的精神支柱，他要以自己的才華與心血使更多的人受益。他在自己的生命舞臺講臺，全付身心地投入進去了。**深知興趣是最好的老師，只有培養學生學習語文的興趣，才能言極其他。為此，他孤身窗前悉心備課，精益求精設置課堂教學，耐心細致指導課外閱讀，廢寢忘食配合校長抓學校工作，字斟句酌批閱學生習作，循循善誘引導學生步入文學殿堂，飽覽其間瑰麗奇異的景象，把愛和美播撒進學生心田，將知識的占有提升為精神的追求，形成了良好的語文教學氛圍。功夫不負有心人，**年任教班級155班高考平均93.98分，二OO一年任教班級174班高考平均103分，二OO四年任教班級194班高考平均113分。一分辛勞，一分收獲，二十三年的講臺生涯，每一次送走的學生成績都是全年級第一，每一次送走的學生中都有全縣甚至全市的狀元。今年高考全縣理科最高分596分就是他194班的學生。

他勤于思考也勇于實踐，將生活的體驗上升為理性的思考，誕生了一篇篇優秀的文學作品，將教學的體會上升為理論的探討，誕生了一篇篇優秀論文。《西部電力工人之歌》發表在電力報上，《教師獨白》等20余篇詩歌也在市縣報上發表，《中學古典詩詞教學中的一點質疑》收入**民族出版社出版的《素質教育與人才培養》一書，《淺析陸游的卜算子詠梅》被內蒙古少年兒童出版社編委會評為二等獎，《語言教學幽默》發表在全國優秀教師論文集上。

語文教學論文

形象地說，《高中語文新課程標準》的頒布，對我們的高中語文教學改革是一次“福利”——為我們每一個敢于改革課堂教學的語文教師提供了一個大舞臺。近三年來，筆者結合多年高中語文閱讀教學實踐，根據“新課標”對學生學習能力培養的要求，深入、全面地研究了學生的閱讀現狀和心理，并進行了個性化教學嘗試來提高閱讀教學效益的方法，。事實上，真正有效的閱讀教學，必須充分依靠學生心智和情感意向活動，通過對書面符號的感知和理解，把握其所反映的客觀事物及其意義，以此來達到閱讀的目的。具體說來，就是關注文本個性特色、方法指導靈活多樣、目標要求因人而異；關注學生的閱讀期待（由學生已有的閱讀經驗構成的主觀知識和經驗）、富有個性化的學習風格等方面的差異。

一、進行個性化閱讀教學的前提

首先，個性化的閱讀教學方法應與每篇文章特定的思想、情感和基調想吻合。教師在學生的個性化學習中就要起到“提綱挈領”的作用。如散文，最主要的特征就是抒發感情。一篇好的散文，我們反復朗讀就會感受到作者感情的流淌，心靈的震蕩，對如煙往事的回憶和現今生活的拷問。學習這類文章時，就不能為了發展學生的個性，全憑學生自己的想法去讀課文、回答問題。如教學《荷塘月色》，就必須通過引導學生反復誦讀，把握作者“什么都可以想，什么都可以不想”的感情主線，從而深刻理解作者“這幾天心里頗不寧靜”的文章基調，而不是讓學生隨意發揮猜想。語文老師在閱讀教學中，研究了每篇文本的特點，并以此為“例”，引導學生舉一反三、觸類旁通，掌握朗讀和理解每類文章的方法，這也是個性化閱讀教學。

其次，個性化閱讀教學不能脫離語文作為語言學科的特點。上海師范大學教育科學院教授吳忠豪認為：語文教學的個性是學習語言，一堂好的語文課必須充分體現語文的本質屬性，這是語文教學的根。抓住了語言就抓住了精神，也就抓住了工具，抓住了人文。筆者認為，衡量一堂語文課成功與否的最大指標應是學生是否有足夠的時間憑借教材這個‘例子’進行恰當的巧妙的語言實踐，在實踐中內化語言、運用語言、升華人文內涵。試想，這個方向對了，無論課上得怎樣不盡人意，它終究還是一節語文課；若背離了這一方向，即使課上得再“藝術”’，也不能稱之為“語文課”。可見，語言的學習是語文教學的頭等大事，離開了語言的感悟、積累和運用，語文教學也就徹底地偏離了軌道。因此，本人將閱讀教學的確定為：發展學生的語言，培養言語能力；提高閱讀能力，養成閱讀習慣；擴大智力背景，提高人文素養。高中語文新教材中有近300篇文質兼美的名家名篇，如果在閱讀教學過程中，我們教師能注重用課文中規范的語言去規范學生的語言；用課文中豐富的語言去豐富學生的語言，經過三年的高中學習，學生的語言素養和文化積淀無疑將得到質的飛越。

二、個性化閱讀教學的幾個新理念

教師述職報告

xxx是xxx第一中學高級教師，昭通市語文教學研究會成員，云南省詩詞學會會員。無論在全縣教育界還是文藝界，他都是有較高知名度的知識分子。多年來，他在取得高中語文教學重大成就的同時，在文學創作和論文寫作方面也有了不俗成績，多次受到表彰獎勵。

教育是他的摯愛

@#$是一九八一年昭通師專中文科畢業分至鎮雄第一中學執教的，一干就是二十三年。他憑著對教育事業的執著和熱愛，為上級學校輸送了一批又一批的優秀學生，他本人年年被學校評為優秀班主任。今年@#$42歲，給人的印象是精神健旺，言談睿智，學者的儒雅中透出幾份干練與豁達，是一個對生活充滿激情與追求的人。走近他才知道，他也有著苦澀的人生經歷，童年遭遇之災，少年流落天涯，工作后受家庭之累。“青春難再，蘭亭已矣”。他沒有沉淪在喟嘆與抱怨中，默默地像一條老黃牛，埋首于他摯愛的教育事業。

他的命運曲線幾乎與共和國的生命之舟共沉浮。當“”的風暴肆虐時，他就失落于生活的底層，當社會生活向正確道路回歸時，他就浮出深淵。與其說他的成就是由于新時期的改革開放為他提供了施展才能的機會，毋寧說是因為災難性的經歷錘煉了他從不屈服于命運的堅強意志。

有人說，最有才華的歷史學家，即是那種總是用精血與激揚生命的情感去溫熱和再現曾經有過的歷史的那種人。優秀的教師當如是。家學的淵源和多年的勤學不輟，使@#$不僅擁有濃厚知識功底，更使他對知識的尊崇與膜拜根深蒂固。中外古今那些輝煌燦爛、閃耀著優秀人文精神光芒的優美文字，曾是他苦難歲月的精神支柱，他要以自己的才華與心血使更多的人受益。他在自己的生命舞臺——講臺，全付身心地投入進去了。@#$深知興趣是最好的老師，只有培養學生學習語文的興趣，才能言極其他。為此，他孤身窗前悉心備課，精益求精設置課堂教學，耐心細致指導課外閱讀，廢寢忘食配合校長抓學校工作，字斟句酌批閱學生習作，循循善誘引導學生步入文學殿堂，飽覽其間瑰麗奇異的景象，把愛和美播撒進學生心田，將知識的占有提升為精神的追求，形成了良好的語文教學氛圍。功夫不負有心人，一九九八年任教班級155班高考平均93.98分，二oo一年任教班級174班高考平均103分，二oo四年任教班級194班高考平均113分。一分辛勞，一分收獲，二十三年的講臺生涯，每一次送走的學生成績都是全年級第一，每一次送走的學生中都有全縣甚至全市的狀元。今年高考全縣理科最高分596分就是他194班的學生。

一、體悟人文內涵，重視文學教育———語文教育的題中應有之義

《普通高中語文課程標準》強調:“語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的……應該重視語文的熏陶感染作用。”20世紀世界著名的教育家蘇霍姆林斯基也曾指出:語文教育的首要任務在于培養學生的文學素養，這是語言教育和文學教育共同承擔的不可推卸的責任。過去的語文教學特別強調其工具性，而很少談及它的人文性，對于人文教育重要組成部分的文學教育十分漠視，因此造成了教師在教學中一味地對文本進行大量的辨析和闡釋，對生動活潑的語言材料進行瑣碎的切割、剖析，而對蘊藏于文字背后豐富的人文內涵卻缺乏感覺、更難以傳達。對此，包括高層政要、教育專家、文學巨匠在內的許多人都呼吁要關注語文教育的人文性，重視文學教育。例如，總理就曾經在北京市35中的講話中引用錢學森的話質疑:“為什么我們現在的學校總是培養不出杰出人才?”總理特別提到了文學藝術教育的問題，他引用錢老的話:“我現在的科學成就和小學時候學美術、學音樂、學文學是分不開的”，來印證人文教育的重要意義。溫總的話是極有見地的。記得錢老還曾經說過:科學家不是工匠，科學家的知識結構中應有藝術。他強調:大科學家尤其要注意“性智”(1980年，錢學森把智慧分為性智和量智加以闡述，文學藝術活動歸于性智，科學活動歸于量智)。我們知道，大才總是通才，通才才有可能成為大家。融會貫通是非常重要的。僅僅做什么學什么，是坐井觀天，把自己限制住了。理工科的創造性和文科一樣，依賴于想象能力、推理能力等等。而想象(包括聯想)能力、推理能力的形成都有賴于人文教育。

二、語文教師要努力具備深厚的文學素養

成功的語文教育的關鍵就在于語文教師自身的文學修養和文化積淀。語文教師要想具備豐厚的文學素養。具體應在以下幾個方面有所追求、有所修煉。首先，加強自己的人格修養，具有相應的人文關懷。教師要讓自己的心靈變得豐富而深刻。中國小說學會副會長、著名評論家李星先生最近在接受“新課程語文教育網”記者采訪時，就強調“教師本身應當是具有人文關懷的人，是一個善良寬容的人。教師要培養自身的文學修養，關懷學生，愛護學生。”他主張:有意識地修身、養性，強化自己的人格歷練，具有相應的人文關懷，應該成為每一個語文教師的職業自覺。第二，通過閱讀、吟誦經典名作增強文化底蘊，強化文學素養。源遠流長的文學經典作品蘊含著博大精深的民族文化思想，蘊含著歷史、哲學、宗教、民俗各門類的系統知識和信息。對中外文學經典的系統學習和深入浸染，是形成語文教師文學素養的有效渠道和堅實基礎。但由于在基礎教育階段和專業學習階段的積淀薄弱，當前很多語文教師閱讀數量嚴重不足，文學修養比較淺薄。多種調查表明，大多數中小學語文教師在從業后都沒有讀書的心情和習慣。北京師范大學基礎教育研究院韓軍調查數千名中小學語文教師，發現竟然無一人全部通讀過《論語》、《史記》和“四大名著”。看來，語文教師加強自己的文學素養是當務之急。語文教師重視對經典文學名篇的誦讀、研習，專業修養方能夠爐火純青。如果語文老師只是先學生一步熟悉課文、只是根據教學參考書預先準備好上課內容，而缺少對原著、對相應的文學思潮的研究和考察的話，他就只能是一個人云亦云的教書匠，很難帶領學生進入文學經典那高深、優美的殿堂。第三，關心和研究當下文學現象是語文教師形成良好文學素養的有效途徑。語文教師對于語言文學的發展動態、最新文學現象的表現和影響應該時時關注。有的教師已沒有興趣對文學發展予以關注，他們對文學創作的新情況、文學研究的新進展地了解，甚至還不如學生，不知道韓寒、郭敬明是何許人。很難想象那些缺乏專業敏感，漠視新世紀文學發展現狀的語文教師能在語文教學的課堂上推陳出新。第四，形成開闊的知識視野和良好的閱讀習慣。優秀的語文教師應該是雜家，應該對紛繁復雜的社會生活葆有廣泛的興趣和足夠的敏感。在加強古今中外文學修養的同時，還應該廣泛地閱讀、廣泛地瀏覽、廣泛地關注，對各種報刊雜志、各種社會新聞、各種流行的影視和網絡作品，都應具有好奇心，都要適當地了解。所謂“世事洞明皆學問”的學問，應該是語文教師的文學素養的有效外延。語文教師的閱讀積累越豐富，對社會關注了解的面越廣泛，駕馭課堂、解讀文本的能力就越高。只有博覽古今中外文學名著而又“世事洞明”的語文教師，才會有在課堂上神閑氣定的自信、旁征博引的機智和信手拈來的瀟灑。第五，樂于動筆、勤于寫作，具有較為高超的文字表達功夫，是語文教師良好文學素養的重要方面。能讀和善寫是優秀語文教師生命形式的兩極，寫作和閱讀一樣，是一種生命的運動形式，也是語文教師自我豐富與自我發展的良性過程。語文教師要形成、葆有良好的文學素養，保持較高的專業水準，就要養成勤于動筆的習慣。唯有在寫作過程中，才能不斷提高寫作水平，也才能有效地促進專業閱讀。

語文教師不僅要會寫下水作文、教學論文，還要嘗試寫散文小品、詩歌，甚至小說。只有感受到寫作的艱辛，體會到寫作的門道，對學生的指導才會有的放矢，才能讓學生心服口服。同時，嘗試寫作的過程，也會對閱讀教學提出一些建設性的意見，以便日后指導學生有針對性地閱讀和思考。

語文教學論文

在語文教學中如何進行德育教育，存在一些不同意見，主要是用正面進行方法，還是用滲透穿插方法。筆者認為，語文教師在語文教學中，應該具體、靈活而有效地穿插德育教育，妥善地處理好德育教育與語文教學的關系，達到良好的效果。以滲透的方法進行德育教育，似乎更符合語文教學的實際。

一．語文教學中如何進行德育滲透

在語文教學中注意和兼顧到一些道德和思想品質教育，是語文教師應盡的責任與義務。然而，語文教學畢竟應該以語文教育為主，我們不能因為強調德育而沖淡了語文教育的本色和主體。在語文教學中，德育教育只能是一種滲透，以自然的穿插形式出現。既然是滲透，那就一定要講究一些藝術性和操作方法。筆者通過20多年對中學語文教學的實踐和理論探討，感到以下三點是切實可行的。

1．抽出格言式的句子重點講解

在人類歷史上，曾留下過許多晶瑩璀璨、光芒四射的格言，這些格言使許許多多青少年走上成功之路，取得令人矚目的業績。許多古今中外、歷久不衰的格言或名言，是人們從文學作品中挖掘、摘引、精選出來。現在語文課本所選的許多文學作品，不論詩詞、散文或小說，都是古今中外的名篇，不僅有著豐富的思想內容和出類拔萃的文學特色，而且往往含有一些文情并茂、短小精悍、意味雋永的名言名句。有些課文的思想內容，有時就是通過其中的一段話來體現的。對于這些閃爍著思想光芒的句子，我們應緊緊抓住，圍繞課文提供的語言材料和中心，加以重點分析和講解。

語文教學論文

隨著新課程的進一步推進，我們的語文教學正改變傳統的單一的課堂授課形式，以學生自主參與活動為特征的綜合性活動課正異軍突起，并占據一席之地，它以其生動活潑、切實有效得到學生的歡迎。

一、現狀分析

長期以來，語文教學一直處于高耗低效的狀態，各種原因，雖說十分復雜，但教學內容的封閉和教學方法的陳舊應是問題的主要癥結。正是由于語文教學內容與實際生活有一定的脫節，缺乏現代生活氣息，正是由于語文教學方法上的注入式，學生缺乏自主的實踐，才導致了語文課堂氣氛的沉悶，導致學生學習興趣的下降，導致學生語文能力的局限，導致語文教學質量適應不了現代社會的需要。因此，語文教學要走出困境，必須強調語文教學內容的開放性和語文教學方法的多樣性，特別要注重學生聯系生活實際自主地進行語文學習實踐。

二作用

作為課程的一部分，語文活動課與傳統的必修課課堂教學相比，顯示出鮮明的特點和不可替代的優勢。