初中語文散文閱讀教學對策分析

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摘要：在學習語文的過程中，閱讀教育這個環節也是非常重要的，對于散文閱讀的教學而言，它可以幫助學生進行更加綜合化的素質教育，充分地調動學生的學習興趣，樹立一個積極樂觀的學習態度。然而，在散文閱讀教育的教學方面，教師也需要滿足更多的需求，本文主要就初中語文散文閱讀教學當中采取一些比較合適的對策。

關鍵詞：初中語文；散文閱讀教學；策略

當前，時代在不斷地發展和進步，教育部門也對素質教育這個方面的相關內容更加注重和關心，通過對學生開展散文閱讀教學這個環節，進一步促使學生可以在情感互動當中獲取更多的思想啟迪，充分地意識到語文學習的真諦。所以，對于教師而言，他們就需要激發學生對學習語文更加積極主動，并且對此產生足夠的興趣，從而進一步推動學生之后的學習和發展[1-2]。

一、重視朗讀教學，讓學生設身處地領會散文意境

當前，學習語文當中，散文這種體裁形式的文章非常受歡迎，然而，可能有很大一部分的學生在起初學習語文的時候并沒有產生足夠的興趣和熱愛，所以，他們在平時學習散文閱讀的過程當中并不是很積極、很主動，這樣就可能會在很大程度上阻礙學生提升自身的散文閱讀能力。所以，在對散文閱讀教學的過程中，教師應該根據實際的狀況來制定一些相關的、合適的教學模式，能夠充分地結合現代化教學的基本模式以及散文閱讀的教學這兩個部分，進一步提高初中語文課程當中的散文閱讀方面的教學質量以及學生自身對于散文閱讀掌握的水平。散文本身就屬于一種文學方面的題材，需要經過一系列的閱讀品味，同時，一般情況下，學生學習散文的時候，閱讀這個部分以及朗誦這兩者都是共同進行的。所以，教師需要在課堂教學的過程中能夠對散文朗讀教學這個環節更加注重，同時還可以逐步引導學生通過朗讀來設身處地體會散文當中所表達的一種意境，從而可以對散文當中的情感部分更好地把握，這樣就可以幫助學生更好地理解文章當中的真正內涵。比如，教師給學生講解《濟南的冬天》這篇散文的過程中，可以引導學生在晨讀這段時間之內朗誦這篇散文，從而對這篇散文的作者想要表達的內容得到更加深刻的體會。學生在自己閱讀《濟南的冬天》的時候，其中有一段話寫道：“可是，在北中國的冬天，而能有溫暖的天氣，濟南真是算個寶地。”通過朗誦之后，學生就可以對作者對濟南的冬天所充滿的喜愛之情充分地了解和掌握。通過這種方式，學生可以對作者想要表達感情更好地掌握，更加容易去理解，這樣可以在很大程度上促使學生去學習語文散文閱讀。

二、重視細節教學，指導學生欣賞散文的情感美

對于散文這方面的文學體裁而言，其中作者自身所表達出來的思想情感是更加豐富的。然而，在散文這類型的文章當中，細節發揮著非常關鍵的作用，若是學生對文章當中的細節部分不能夠很好地把握，就不能夠對文章當中所包含的情感很好地理解和掌握。所以，教師在對學生進行散文閱讀教學的過程中，應該更加注重去指導學生對文章的細節部分反復多次地閱讀，從而可以幫助學生從這些細節當中對文章所包含的情感充分地體會到，這種方式實際上也是散文閱讀過程中的一個有效的學習技巧，如果學生可以對這些技巧靈活地掌握，就可以逐漸地提升自己閱讀文章的能力和水平。教師在指導學生誦讀文章細節部分的過程中，還應該盡可能地選取一些比較合適的方式，如果只是盲目性地給學生導入這些細節內容，就可能無法真正地達到更好的教學效果。比如學生在學習《老王》這篇文章的過程中，教師可以引導學生先將文章自己朗讀一遍，能夠將文章當中的大體含義充分地體會到，之后可以引導學生逐步地找出文章當中的細節部分，可以重點標記這些細節內容，之后可以對這些細節部分加入自己的情感因素來更加具體地分析。有一部分學生就會從文章當中找出：老王只有一只眼，另一只眼是“田螺眼”，是瞎的。從這個部分當中可以看出間接地描述老王這個人物的生活經歷，同時也會后文的內容做出一些細微的鋪墊。這種教學方式可以促使學生對散文當中的細節部分更加注重，并且可以通過這些細節部分來探索出入點，進一步探索散文當中的情感美，能夠對散文的情感意境更加充分地理解。

三、緊扣散文標題，讓學生根據文眼分析體會

在一篇散文當中，標題是非常重要的，每一個標題當中都可以將文章當中的中心思想有效地概括起來，或是能夠將文章當中的人物、地點以及環境充分地揭露出來。通過標題，學生也可以獲取更多方面的信息，這樣可以對學生理解文章的主題含義更加有效。所以，教師在開展散文閱讀教學的時候還應該盡可能地緊扣標題內容，進而可以通過了解標題內涵來充分地體會到該篇文章的主旨含義。這種方式對學生對文章的閱讀能力的培養和提升是更加有效的，能夠適當地聯系散文標題以及文章當中的具體內容，從而可以使散文閱讀的質量得到進一步的提高。例如，教師在給學生講解《背影》這篇散文的過程中，可以先不用講解文章的具體含義，而是通過引導學生結合標題內容來對這篇文章想要表達的具體內容進行合理的推測和聯想。此時，就有一部分學生認為：“既然散文的標題是背影，那么就一定是對某個人的背影來進行描述的。”之后，教師就可以進一步指導學生，提出相關的問題“在文章當中什么時候可以看到這個人物的背影”，此時學生就聯想到“只有人離開的時候或是不斷遠離之后才會看到背影”，在學生推測完之后，教師就可以引導學生閱讀這篇散文，進一步驗證自己所做出的猜想是否正確。這樣的方式可以幫助學生更好地緊扣主題，通過對文章的文眼來更加深入地進行體會，進一步理解文章當中的內容。

四、結束語

總而言之，教師在進行初中語文散文教學的過程中，不僅需要對學生自身的閱讀效率的培養更加重視，同時還應該幫助學生提升自己的閱讀技能掌控能力。除此之外，學生還應該在課堂學習當中適當地采取一些科學合理的教學方式，并且可以充分地結合一些相關的教學元素以及散文閱讀教學，從而可以為學生營造出一種比較良好的教學元素以及散文閱讀的良好氛圍，進一步促進學生提升自己的閱讀能力，促進學生更加全面地發展和進步。

參考文獻：

[1]周倫平.初中語文散文閱讀教學對策芻議[J].語文課內外,2019(16):150.

[2]王惠軍.初中語文散文閱讀教學難點與對策[J].新課程•中旬,2019(7):158-159.

作者:李建華 單位:江蘇省鹽城市東臺市梁垛鎮臺南中學