趣味地理課范文10篇

【摘要】高中地理教學中運用微課，要注重科學合理運用。一是立足高中地理教學難點來開發微課資源，強化任課教師之間聯系；二是善于運用微課來激活高中地理課堂氛圍，使微課更好地融入到教學過程；三是把握微課特點來拓展并延伸高中地理教學，提高學生學習效率；四是運用微課來翻轉高中地理課堂教學，突出學生學習的主體地位。

【關鍵詞】高中地理教學;微課;應用

隨著信息技術的迅猛發展，微課資源越來越受到高中地理教師的歡迎。一方面，微課精悍短小、簡潔明了的特點，有助于幫助師生更好地解決教學過程中的難點問題，提高課堂教學效果；另一方面，微課引人入勝的方式有助于學生更自主地探究學習，提高學生自主學習意識與能力。因此，高中地理教學中運用微課輔助教學，已發展成為地理教師較重要的手段與方式之一。

一、立足教學難點，開發高中地理微課資源

由于高中地理具有人文學科與自然學科的雙重屬性，因而在教學過程中，遇到邏輯性較強、文理交叉的知識點，學生學習會有一定的困難。高中地理教師要善于通過微課的制作與開發，將這些教學的難點與“攔路虎”進行有效的解決。一方面，微課短小精悍且集中某一知識點的特點，有利于地理教師在一定的時間內解決教學難點，從而引導學生走出學習困境；另一方面，通過微課形式來豐富課堂手段，有助聚焦學生的注意力，對教學效果也大為改觀。而更讓人高興的是，由于信息技術手段與自媒體教學的興起，不僅有海量的信息資源可供篩選，而且還有很多教學名師也將上課的相關資源進行共享，這為微課制作與開發奠定了扎實的資源基礎。高中地理教師在備課過程中，要善于利用這些資源，結合學生學情開發切合實際的微課資源，在解決教學難點的同時，也豐富教學方式與手段。以人教版高中地理必修一中的《冷熱不均引起大氣運動》為例，在教學過程中筆者將熱力環流這一難點通過微課來開展。首先筆者制作了具有動畫效果的PPT，在自動播放PPT中通過錄制與音頻插入將熱力環流的原理、變化及引起后果等都一一表現出來，并在這一過程中將大氣受熱過程、大氣運動過程等知識的原理也串聯起來，形成一個前后連貫的小知識體系。由于動畫效果較好，很多學生在觀看過程中，還會對講解內容進行紙上練習，從而較快掌握了這一知識點，有助于后面的學習。由此可見，開發適應學情的微課來解決教學難點或重點，是高中地理有效教學開展的途徑之一。

二、激活課堂氛圍，善用微課融入地理教學

一、學習需要激發

需要是個體的和社會的客觀需求在人腦中的反映，需要同人的活動聯系著，是人的活動的基本動力，是個性積極性的源，它促使人朝著一定的方向追求一定的對象，以行動求得自身的滿足，需要越強烈，越迫切，由它所引起的活動就越有力。在當前的情況下，只有中學生從思想上真正認識到掌握地理知識，對于他們現在和將來的學習、生活具有意義，這樣才能產生學習地理學科的求知欲，形成強烈的求知動機。地理教師利用課堂教學，對學生進行關于周圍和社會上所關心的地理問題的講解，并進行分析，使他們覺得學習地理知識確實有用。這就激起學生強烈的學習地理知識的需要，引發他們學習地理的積極性。例如：結合同學們的生活實際：現在冬天為什么不太冷？每隔七、八天就有一次強冷空氣的過境，使我們這個地區氣溫下降幅度較大，為什么？夏天，人們為什么都穿淺色的衣服？新買來的自行車，只要一遇到下雨，表層的漆就會脫落，為什么？再有同學們到杭州去，感到最頭痛的事是什么？交通擁擠，行人太多，空氣的能見度較差，噪音震耳。就以上同學看到的、生活中體驗到的地理現象指導學生分析產生問題的原因，進而啟發學生的思考；如何來解決這一問題？并要求學生針對上面的問題，進行調查、分析、寫論文等。大家感到學習地理知識是一種迫切的個體和社會的需要，因而群體性的學習氣氛空前高漲。

二、認真上好第一節課，這是點燃學生學習興趣的第一束火花。

好的開始是成功的一半，教師在講每一章節的第一節課時，教師首先要抓住這個教學中的有利條件，講好第一節課，這是學生對該章地理內容是否有興趣的第一束火花。教師可有的放矢地提出一些趣味性強易引起學生思考與聯想的問題。從而引起學生對新課的興趣。我在講高一新教材的第一節課時，我是讓學生假設他們自己是城鎮規劃師，讓他們規劃一個小鎮的道路、橋梁、工業區以及居住區等。并讓學生來講解自己為什么這樣布局，并讓同學討論并展開辯論。這樣為學習后面的內容打下了必要的基礎，同時這些現象就發生在學生身邊，是學生有興趣并渴望知道的東西，因而能使學生覺得學習地理能增長見識，真切有用。

三、設計好每一節課的引言，適當制造懸念，引發學生的好奇心。

在每一節課的開始要特別注意新課的引入。可采用歌謠法、地理故事、地理游戲等趣味較強的教學方法導入新課，牢牢抓住學生的注意力。誘發學習動機，激發學習興趣。

摘要：地理課程作為幼專學校初中起點學生的公共文化課程之一，其功能主要體現在兩個方面：一方面可以提升學生基本地理素質的教育功能、另一方面服務學生的就業，應用于幼兒園環境創設、科學教育領域。對此，幼專的地理課應合理設定教學目標，創新教學方法，科學評價學生，站在學前教育的角度，尋找地理課與學生專業的契合點，努力實現這兩大功能。

關鍵詞：學前教育；地理；有效教學；途徑

地理課作為幼專學校中專學生的公共基礎必修課，肩負著培養學生樹立正確的人口觀、資源觀和可持續發展觀的重任，它在學校教育中，發揮著培養學生綜合素質和創新能力的積極作用。然而，由于學生對地理課缺乏興趣，重專業課輕文化課，造成學生在地理課上一直處于被動學習的狀態。因此，近幾年，在實際教學工作中本人對幼師地理課有效教學的途徑進行了大量的研究和探索。幼師地理教學應該如何調動學生學習興趣，實現既能培養學生地理素養，又能服務學生就業的目標，本人認為可以通過以下幾點來實現。

一、從學前教育角度出發，簡化教學目標，培養興趣，適應學前教育培養目標

幼專學校開設地理課不以升學為目的，而是為了提高學生的基本素質，使其具備一定的地理科學素養，所以應降低課程的應試要求，并對使用的地理教材作一定的刪減（因為很多學校延用的是高中地理教材，周課時1節），讓學生認識了解一些基本地理事物、地理現象、地理規律，并能對一些常見的地理事物和現象進行最基本的評價。例如，在《大氣的運動》的教學中，教學目標可簡化為：要求認識到大氣主要的、直接的熱源是地面輻射，并能說明大氣中的水汽、二氧化碳對地面輻射和太陽輻射的不同作用，知道地面的冷熱不均引起了大氣熱力環流即可，不要求學生對熱力環流、地面水平風向形成過程作過深的掌握和靈活的運用分析。整節的教學目標以了解認識地理事物、地理現象的客觀存在為主，對原因和規律的探討分析盡量壓縮。這樣做，一方面是為了適應幼專學生的實際學習能力，難度降低有助于提高他們的學習興趣，另一方面是為了適應學前教育的培養目標。相關的文化課程對專業知識的學習起到的應是輔助功能，過高過多的教學要求一是會降低學習興趣，二是會影響學生對專業知識的學習。

二、創新教學方法，廣拓途徑，貫穿學前教育教學理念

【摘要】初中地理教學的低效化問題一直以來是教師亟待解決的問題，歸根結底是學生對地理知識的學習興趣比較匱乏，不僅地理教學氛圍不夠活躍化，其教學內容、教學方式方法都比較單調，學生在地理課上的積極主動性較低。因此，新課標下，初中地理教師要針對培養學生的地理學習興趣的有效方法展開有效的探索與思考。

【關鍵詞】新課標;初中地理;學習興趣;教學方法

所謂興趣，就是人在積極探究某種事物或者喜歡做某項活動時的一種心理傾向，這也是學生展開主動學習的內在驅動力的源泉所在。一個成功的教學，應該是激發學生的興趣，讓學生積極參與進來，才能達到有效教學的條件。因此，初中地理教師要優化自身的地理課堂教學，則要從培養學生興趣出發，采取相適應的教學方法來達到激趣的教學目的。

一、初中地理教學中學生學習積極性的缺失

在國內的基礎性地理學科教學中，學生的學習積極性缺失是一個非常受重視的問題，它在很大程度上可以影響學生的學習效果。具體而言，初中地理教學中學生學習積極性缺失的問題可以體現在:一方面，國內的地理教育模式還未能夠徹底地脫離傳統教育賦予的枷鎖，導致學校和家長都過于注重學生的成績，讓學生也不得不將目光集中在應對高考的學習準備過程之中。在這樣的情況下，雖然學生迫于學習壓力而進行積極的學習，但是這樣的學習積極性無法調動學生的積極情緒，也難以讓學生形成樂學地理知識的習慣。另一方面，一些教師雖然摒棄了落后的教學方法，但是在實際教學中又過于注重引進新的教學方法，卻沒有正確解讀這些新的教學方法，導致其新的教學方式方法無法有效地發揮出真正的教學作用，也就沒能真正地激發學生的學習積極性。因此，初中地理教師需要認識到學生在地理知識學習方面積極性低的問題，并且思考可以培養學生地理學習興趣的有效方法，克服學生在地理學習中不愿學地理或者機械地學習地理的問題。

二、初中地理教學中培養學生興趣的有效方法

摘要：伴隨著日益深入的改革，以學生為主體的理念已經深入人心。依據新課標理念，通過對地理教學現狀的分析，針對存在的問題，提出了改革地理課堂教學的思路。

關鍵詞：地理課堂；教學現狀；改革策略

新課標要求學生在課堂上學習到的地理知識要對學生有益，能促進學生的終身發展。基于此，構建現代信息技術的地理課程，打造開放式的課堂學習模式，對傳統地理教學的方法和方式進行給予革新，確立新的人才培養模式，這些給地理教學工作帶來了新的生機，同時對地理教學所提出的要求也越來越高。

一、地理課堂教學現狀

自從頒布新課標之后，廣大地理教師對教學方法積極探索，同時對“標準”認真實施，這些做法對地理課教學質量的提升，起到了一定的作用。但我們也可以看到，還有很多問題存在于地理課堂教學過程中。主要表現在以下方面：

1.教學內容單一

摘要：提高初中地理教學效率是地理老師在教學實踐中一直在探索研究的問題。在新課程的背景下，如何讓初中地理課堂教學更加高效，在有限的時間內使學生地理學習的能力和水平有較大的提高，是每一名初中地理教師必須面對的問題。我們應該通過教學實踐轉變觀念、合理整合教材、激發學生興趣、引導學生探究等教學策略，讓地理學習成為點燃學生智慧的火把，提高初中地理課堂教學質量和效率。

關鍵詞：提高;初中地理;教學效率;策略;研究

提高教學效率就是要求教師在課堂四十五分鐘內最大限度地完成教學任務，實現教學目標，并實現教育教學三維目標的有效整合。那么如何讓學生積極參與到地理課堂教學中來，進而實現提高課堂效率的效果，是每名初中地理教師都要探索研究的問題。通過多年的教學實踐嘗試，我覺得以下教學策略效果比較好。

一、提高初中物理教學效率首先要轉變觀念

轉變教學觀念就是要積極貫徹基礎教育課程綱要精神，培養學生形成積極主動的學習態度，在獲得“雙基”（基礎知識和基本技能）的過程同時學會學習并形成正確的價值觀，教師在教學過程中一定要突出“以生為本”的重要理念，把培養學生的學習能力做為教學的重心，教師應該成為教學的合作者和知識體系的建構者的角色，教師的教學活動不僅是教，關鍵在“導”，即時刻引導學生積極參與學習過程，教師更應關注學生在學習過程中如何獲取知識的經歷和體驗。《基礎教育課程改革綱要》指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”基于此，地理教師在日常教學中就要向學生傳達高效學習的觀念，讓他們養成變被動為主動的學習習慣，鼓勵他們自主探究地理科學知識，培養學生的創新思維。只要教師和學生生觀念轉變了，提高課堂效率才有可能得以實現。

二、提高初中地理課堂效率教師和學生課前準備要充分

第一篇

1引言

近年來高中地理課程教學中仍然存在一些低效的教學方法，從而使得地理教學質量低下，學生學業負擔加重。因此，新課程改革的影響下，如何實施素質化的地理教學工作、實現地理教學有效性成為了擺在每一個地理教學工作者面前重要的課題。

2高中地理有效教學的概念和內涵

有效教學（effectiveteaching）的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動后，引起了世界各國教育學者的關注，是“教學是藝術還是科學”之爭的產物。其核心是以學生有無進步與發展作為衡量教學效益的唯一標準。期望以此理念指引教學，以提高教師的工作效益，強化過程評價和目標管理。有效教學主要包括三個方面：一是引發學生的學習意向、興趣。教師通過激發學生的學習動機，使教學在學生“想學”“愿學”“、樂學”的心理基礎上展開。二是明確教學目標。教師要讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”。三是采用學生易于理解和接受的教學方式。所謂高中地理“有效教學”是指按照中學地理新課程標準，結合高中地理課程的學科特點和教學的實際情況，運用現有的地理教學設施和最佳的教學方法，以盡可能少的時間、精力和物力完成高中地理教學內容，實現地理教學目標，滿足學生教育價值需要的地理教學活動。[1]所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，也沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是衡量有效教學的唯一指標。

3地理新課程標準對有效教學的界定

摘要：隨著經濟的發展，教育也在蓬勃發展。教育的飛速發展伴隨而來的問題是對教學的要求和標準的提高。但是傳統的教學模式只是一味地給學生們灌輸知識，課堂并不高效，并沒有注重對學生們在地理中核心素質的培養，只是注重題海戰術的實行。中職是學習地理的一個基礎夯實階段，學校和老師對這個階段的同學們會盡量的去培養其地理學科的核心素養和核心競爭力，為學生們的未來學習道路打下堅實的基礎。因此，信息技術中職學校地理學科課程整合的實踐與反思。

關鍵詞：中職地理;信息技術;實踐反思;課程整合

地理是一門知識比較瑣碎，理解起來比較抽象的學科。因此，有很多的同學沒有學習地理的興趣，或者只是知道了地理的淺層知識，沒有進行深入思考。大多數地理課堂中，地理老師忽略了對學生們核心素養的提高，只是一味地做題和解題等，忽略了對學生們創新意識和自主思考并探究的意識。因此，應該改變傳統的教學模式創建高效課堂。信息技術手段是目前隨著網絡發展的一個新型手段，可以與中職地理學科的教學相結合。

1將網絡教學與分層教學相結合

老師在教學中可以采取先分層教學，之后不同層次的同學互相提問，來進行知識的鞏固。老師可以根據學生們的性格或者是學生們的表現能力進行分層。老師進行分層教學的目的不僅在于分別提高各個層次學生的學習效果，而且還要整個班級共同進步，提高學習效率。在老師根據一定的標準對學生進行了分層之后，并在整個課堂教學上運用了分層教學法。分層教學法在整個教學過程中的運用只差最后一個關鍵即合作學習，共同進步。這就要求老師要不定期在課堂上組織不同層次的學生進行合作討論，或者讓學生在課下自行組織討論。這有利于讓學生們汲取知識更加多面化和整體化。合作策略在學習中越來越重要，尤其在分層教學法中合作戰略的重要性就更加彰顯了出來。老師把不同的學生分成了不同的層次，并對他們進行了差別化的課堂教學，這就意味著每個層次的學生對于知識的掌握面和掌握程度是不同的。這個時候要先讓不同層次的同學交流討論一下，讓了解基礎知識和了解地理現象背后的原因的同學交流一下；讓學習能力暫時落后的同學與學習能力暫時靠前的同學交流討論，這樣會使對于地理了解片面的同學都會對這個單元的基本內容有一個整體性的掌握，也會讓學習能力暫時落后的同學跟著學習能力暫時靠前的同學學習進度往前走并且理解層次也更深。教學的最終目的是為了讓大部分學生都能掌握全部的知識，這就要求不同層次的同學要多在一起交流溝通，表達對于所學習知識的理解。每個學生都有不一樣的想法，這些想法組合在一起就可以碰撞出不同的火花。學習地理正是一個思考的過程，學生們通過小組合作可以進行頭腦風暴，進而迸發出各種各樣的想法，進一步增強自己的創造力。這種小組合作的模式更有利于學生們在學習中更加深入全面，敢于表達自己的看法。而生生互動這種小組合作的形式則是盡可能地把這種可能性發揮到了最大。此外，小組還可以增強學生之間的凝聚力，讓學生們能夠更加了解彼此，更加了解彼此的一些看法。在學生們小組探究之后，可以把每個小組的成果投影在大屏幕上，這樣班級成員就能夠知道每個小組的討論成果。一方面可以幫助學生們能夠吸取一下其他小組的優秀成果，進行成果之間的交流。另一方面也能夠讓老師更加了解每一個學生的進度和對知識的吸收程度，從而能夠更好地針對學生們進行教學設計。在學習中職地理中的氣候時，學習到全球氣候變暖時，可以讓學生們先個人思考全球變暖的原因以及跡象，之后再小組討論，得出一個較為完整的全球變暖原因。這些問題有利于讓學生們進行合作探究以及進行更深程度的思考。

2把課堂賦予更多的趣味性

隨著時代的進步和社會的發展，地理知識與偏遠山區農村人們的生產生活更加密切相關．一些農家子弟畢業后外出打工的最起碼要能看懂地圖，了解通達所去城市的最佳線路和各地的風土人情；回家干農活的起碼要了解本地的氣候特征及農作物生長的所需條件；繼續上高中的要擁有較為扎實的學科基礎知識才能更好地深入學習．但是當前農村初中地理學科的教學狀況卻不盡如人意，地理學科在升學考試中所占的分值小，得不到重視．學生不知道學地理的重要性，不認真學．教師教的方法單一枯燥，學生不喜歡學地理．學生學不好教師沒有成就感就不喜歡教地理這門學科．為了使教學中存在的種種不良狀況得到改善，立足于農村地理課堂教學進行研究勢在必行．

1農村地理課程教學現狀

1．1學生情況分析

在小學階段的課程安排中，《自然》與《科學》這些課程里邊介紹了相當部分內容的地理知識．然而由于多方面的原因，這些科目在農村小學里基本不上，老師們所上的科目主要是語文、數學、英語、體育，而對于其他學科則基本上沒有進行教學．初中地理課程設置基本情況（以湘教版為例）：初一年級：認識地球和地圖，世界地理．初一年級的地理教學開篇是介紹地球和地圖，空間跨度大，想象程度難，又遠離學生的生活實際．初二年級：中國地理．

1．2農村中學地理教師的配備情況

目前，農村中學普遍缺少地理專業的教師．以麻江縣為例，1所中等規模的初級中學需要3～4名地理專職教師，然而，各中學專職地理教師普遍僅1～2名，代之以其他非專業的教師．而且其他專業的教師是在本專業聘不了課的情況下才來從事地理教學工作，一旦有機會，1年或2年以后，又繼續從事本專業的教學．地理學科的教學成了落聘本專業以后的避風港．這種情況不僅在麻江縣，乃至黔東南州、全省都普遍存在．

作者：華銀單位：江蘇省江都市邵伯鎮昭關中學

適當運用啟發性的語言

在課堂教學中，直接的傳授知識并不是教師采取的唯一的教學手段，在課堂上，啟發學生思維也是教師開展課堂教學的重要手段和目標。在地理課堂上，教師可以適當運用一些具有啟發性的語言，啟發學生的思維，使得學生能夠在思考的過程中獲得知識、培養能力，提升綜合素質。例如，在講到“大陸漂移學說”時，教師就可以在上課的一開始就提出問題:為什么在冰天雪地的南極大陸會發現煤層呢?為什么在非洲靠近赤道的地區會發現古代冰川呢?這樣，在上課的一開始，就通過這些具有啟發性的問題來引起學生的思考，使得學生在好奇心的驅使下，在接下來的課堂教學中更加積極地投入到新知識的學習中來，這樣，最后所取得的教學效果自然會非常理想。

善于運用幽默的語言

心理學研究表明，在輕松有趣的氛圍下開展學習活動，學習者無論是反應能力還是理解能力等都會獲得顯著的提升，因此，對于教師而言，如何為學生營造一個輕松有趣的學習氛圍，對于教學效果往往具有直接的影響。在眾多的語言藝術中，幽默的語言可以說是教學語言中一種非常具有魅力的語言藝術形式，在課堂上適當地穿插進一些有趣的笑話、幽默的典故、奇聞軼事等，可以讓整個課堂氣氛變得異常輕松幽默，而這樣的課堂往往也最受學生歡迎。例如，在講到地球儀的時候，為了說明黃赤交角的存在，我就在上課的時候給學生講了這樣一個小笑話:某天，校長走進了初一的某個班級進行日常學校檢查工作，剛好該班在上地理課，講桌上擺著一個地球儀，校長走上講臺指著地球儀問班級中的一個學生道:“這個地球儀為什么是歪的呢?”這時候，只見這個學生戰戰兢兢地站起來答到:“報告校長，不是我弄歪的!”聽到這個笑話以后，全部學生哄然大笑起來。這樣，整個課堂氣氛立刻變得活躍異常。這時候，教師再繼續追問道:“那么，你們知道地球儀為什么是歪的嗎?”從而順利地引入教學內容。就這樣，通過一個笑話，充分地調動起了學生的學習興趣。

學會利用諧音的技巧