農村小學體育范文10篇

一、現狀與分析

（一）中山鄉農村小學體育場地與器材的現狀

通過與學校的教師和教務處主任進行談話了解體育的器材和場地設施狀況。可以看出中山鄉4所農村小學場地中擁有200米跑道的和200米以下跑道場地的學校所占的比率相同都是0，沒有跑道的占了總體的100%，4所農村小學都沒有排球場地，室內體育館，但簡易的乒乓球桌4所小學都具備。而中山農村小學器材的配置狀況，4所小學除了小街小學、賽崗小學有這些最基本的配置外，其他的2所小學都沒有這些基本的配置。與國家標準的要求還有很大的差距，可以說是遠遠不足。可見中山農村小學現有的場地和器材結構既不平衡，也不合理。部分小學現存的體育場地器材陳舊單一，因為普遍沒有考慮到小學生的生理發育因素，而是以成人標準的設施開展學校體育工作，所以學生在體育活動過程中，難以達到相對較優的學習和鍛煉效果。

（二）中山鄉農村小學體育場地與器材現狀成因分析

1.傳統的觀念落后，體育意識淡薄

由于我國各地農村經濟發展水平不高，人們的體育意識較薄弱，沒有形成一個好的體育鍛煉習慣。調查發現中山鄉4所農村小學中有3所小學所在地都是貧困村，人們的生活水平很低，有好多家庭都是靠低保來維持生計。每天辛苦勞作，只能維持正常的生活所需，根本沒有多余的錢和精力去想其他，再者在農村在父輩的觀念里認為孩子要想走出農村，讀書才是唯一的出路。在孩子上學時由于怕影響成績，所以父母不會讓孩子把精力放在體育鍛煉活動方面。

但筆者通過與多所學校的教師和學生的座談了解到，現今在職的農村小學體育教師，一部分是過去在以運動技術為中心的教學指導下培養出來的，他們知識陳舊，教學方法比較落后。另外農村小學體育教師學歷層次不合理，部分農村小學沒有專職的體育教師，體育教師由其他學科教師兼職。因此，農村小學出現體育教師沒有授課內容的現象。根據以上情況，在這里我根據小學體育課程標準，依據運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五方面的綜合，給各位同仁提點建議，以便借鑒、參考。小學體育課的授課內容是一個很廣泛的話題，在義務教育階段，應注重學生基本運動知識、運動技能的掌握和應用，不過分追求運動技能傳授的系統和完整，不苛求技術動作的細節。

一、二年級

通過教學，使學生說出身體各部位所做簡單動作的術語，如轉頭、側平舉、體側屈、踢腿等；辨別左右、前后、上下的方位；說出所做簡單的全身動作的術語，如蹲起、踏步、滾動、跳躍等。在球類游戲中做出單個動作，如拍球、投籃和運球等。一、二年級的學生年紀較小，首先要培養學生對體育的興趣愛好，把體育當做一個好玩的游戲活動，以免給學生年幼的心靈增加負擔。學會一兩種野外常見的運動方法，如游泳、自行車等；參加有組織的野外活動，如野營、遠足、登山、旅行等（安全防范措施要做好）。指出坐、立、行時正確和不正確身體姿勢的區別，說出處于正確和不正確身體姿勢時的感受，努力改正不正確的身體姿勢。學習實際生活中的移動動作，如走、跑、跳、攀爬等動作；隨同集體完成各種必要的操練，如隊列練習、廣播操等；在游戲或基本運動中進行多種移動、躲閃、急停、跳躍的練習。

二、四年級

通過教學，使學生知道所練習運動項目的術語，如球類運動的投籃等；知道體操動作術語，如前滾翻等；知道武術動作術語，如馬步沖拳等；知道舞蹈或韻律活動動作術語，如舞蹈中的跑跳步等；知道田徑動作術語，如起跑等。鼓勵學生互相交流，互相幫助，在交流中學習，在幫助中進步。教給學生正確的運動方法，運動服飾的合體，正確的姿勢，摔倒時的保護措施，并注意防范可能出現的一些意外狀況，提前做好熱身運動。在日常學習和生活中初步具有正確的身體姿勢；在徒手操、隊列等練習中保持正確的身體姿勢。通過多種游戲發展位移速度和動作的靈敏性；通過多種練習形式（如各種跳躍游戲和跳繩等）發展跳躍能力；通過多種練習形式鍛煉平衡和協調能力。通過體育活動，使學生明白如何與他人合作，并且懂得與人交流合作的樂趣和收獲。為學生創造一些體育話題，如劉翔等體育名人的一些故事，進一步提升體育在學生心中的分量，加強學生對體育的關注。

三、六年級

【摘要】自全面啟動“十三五”規劃，我國就提出了“健康中國”的建設理念，體育是提升人們健康素質的最直接途徑。因此，體育教學也被提上從所未有的高度，這給我國農村體育教育的前景帶來了很大的機遇和挑戰，農村體育工作的加強勢在必行。文章圍繞農村小學體育教學中體育游戲的作用來為提升體育游戲教學質量提供一些有益的思考。

【關鍵詞】體育游戲；農村小學；體育教學；教學質量

我國在培養學生素質方面，要求做到學生的德、智、體、美、勞各個方面全面實現，這更加凸顯了體育教育的重要性。農村小學體育教學目前還存在很多問題，如何解決是推進新時代體育教學的重要課題。

1農村小學體育教學的現狀

1.1經費撥款不足，基礎設施缺乏。農村小學不同于城市小學，一般地處偏遠，經濟條件較差，又因為應試教育在我國教育發展方面根深蒂固，況且體育不是升學必考科目，因此更加不受教育部門和學校領導的重視。在實地考察中可以發現，大部分的農村小學操場還只是一片被推平的黃土地，沒有塑膠跑道，也沒有相應的體育器材，這對體育課程的開展極為不利，體育基礎設施建設是保障課程順利開展的重要前提[1]。1.2體育教師素質參差不齊。農村地處偏遠，且經濟不發達，交通極其不便，生活條件受限，因此很少有專業的體育教師愿意去農村教學。從實地考察的情況來看，農村小學的體育教師一般都是由語數外等科任教師兼任，少有的專業體育教師自身素質以及體育技能水平也令人擔憂。體育教師在教學水平上的質量在很大程度上取決于教師本身的專業素養水平的高低，而這又會直接影響農村小學體育教學的質量和學生活動學習的有效性，所以沒有這些條件和人才的作用下，農村體育教學與城市體育教育的差距在一定程度上會越來越大，甚至會埋沒很多在體育上有天賦的學生。1.3學生體育課參與度不高。農村受地理因素的限制，對外的交流較少，信息也相對封閉。再加上非體育專業教學的教師對學生的體育教學重視力度不夠，導致學生普遍認為體育課可有可無，對體育課的積極參與度不高，與此同時家長也認為孩子在日常生活中跑跑跳跳就是體育鍛煉了，沒有認識到以體育課促進身心健康的重要性，這嚴重地阻礙了同學們體育素質的發展。

2體育游戲在農村小學體育教學中的作用

傳統民間體育游戲指在農村世代相傳于人們日常生活中具有地方特色、民俗特色、一定趣味性的民間體育游戲，俗語稱“玩?！?、“耍子”。此類體育游戲具有一定的競技特征，同時又具備游戲的娛樂性、健身益智性，具有濃厚的地方文化特色，是人們日常生活中最常見的、最普及的游戲活動，是在一定的歷史特定時期出現在民間的體育娛樂方式。具有一定的民俗文化特色，是中華優秀體育文化之“源”。隨著社會經濟的發展，這種傳統體育游戲逐漸淡出了人們的日常生活。如何將其有效的傳承下來，服務于我們小學體育課堂教學，是作為農村學校教育者必須思考的問題。如何將本地農村廣泛出現的各種民間體育游戲引入小學體育課堂，豐富農村小學體育課堂內容，傳承民族傳統體育文化為本文主要目的。

1傳統體育游戲進課堂現狀

就我縣來說，將傳統體育游戲引入學校體育課堂教學并不多見，部分農村小學的興趣小組社團活動主要以傳統的踢毽子、跳皮筋等為主要內容，取得良好的效果。這些傳統體育游戲雖然被教育者運用于學校社團活動中，但并沒有將其真正和學校體育教育教學結合起來，和國家體育教育教材結合起來，為農村學校體育教學服務，形成農村體育教育體系。從省外情況來看，一些沿海地區對農村中小學體育教學中引進民間體育游戲的研究較為全面，多為重視學生活動、體育訓練、競技特征，而缺少了將它與體育課程整合，缺少了傳統體育文化的傳承研究。重視傳統體育文化的傳承并將其運用于小學體育課堂教學研究的并不多見。本研究的目的是將當地傳統體育游戲引入學校體育課堂教學，將傳統游戲和學校體育教學有機地結合起來，加強其與小學體育課程整合，繼承發揚中華傳統體育文化，推進體育課程改革，提高課堂教學質量，提供經驗借鑒。目前，國外發達國家的體育教學都非常重視傳承和發揚民間傳統體育游戲，在保持了本民族傳統體育文化特色的同時又注重與現代體育教學有機結合，實現了傳統民族體育運動的全球化發展。由于我國對于地方傳統游戲研究、繼承的缺失及其他原因，中國的傳統體育游戲文化逐漸被遺忘。雖然我國是一個體育大國，但隨著全球一體化的發展，西方體育文化的滲透，我國的傳統體育游戲由于缺乏文化的傳承與挖掘，無法取得和西方體育項目同等的地位。

2傳統體育游戲進課堂的意義及價值

2.1繼承和發揚農村傳統體育文化

傳統體育文化是我國優秀傳統文化之一，隨著社會發展，很多蘊含中華民族精神的傳統游戲已經慢慢被人們所遺忘。這些存在于民間的傳統體育游戲在當地大多沒有任何文字記載，僅僅存在于民間日常生活娛樂之中，存在于一代又一代人的口口相傳，缺乏研究與傳承，慢慢面臨失傳。而這些游戲活動承載著幾千年中華民族悠久的歷史文化，承載著生活在這片土地上的中國基層農民的集體智慧，是中國最基礎的體育文化之源。挖掘這些民間傳統游戲，并將其融入到學校體育課堂中，讓學生從“玩耍”中傳承當地體育傳統文化，將其融入學校體育課堂，和現代體育教育相結合，從娃娃抓起，進行不斷挖掘、改進、創新、發揚是本研究的主要方向之一。

摘要：基于資源條件等多重因素限制，結合當前的教學現狀，圍繞農村小學體育教育面臨的諸多困難和挑戰，尋找有效的解決對策，開拓新的教學理念和思路，促進農村小學體育教育改革，使小學體育教育有效開展。

關鍵詞：農村小學；體育教育；問題和對策

體育教育是素質教育的重要內容，學生在參與體育鍛煉的過程中，身體素質會得到有效提升，繼而對學習與成長產生積極的影響。在農村小學體育教育工作開展的過程中，體育觀念存在偏差，體育意識淡薄，加上資源條件的局限，致使農村小學體育教育面臨許多難題。因此，體育教育改革勢在必行。

一、農村小學體育教育的問題所在

（一）體育教育理念落后

農村小學教育受應試教育的影響頗深，教育工作的重點都放在了語文、數學和英語等主要學科當中，對于體育教育不夠重視，這與農村地區體育教育理念落后有著直接的關聯。很大一部分農村小學對于體育教育不重視，未能將其作為教育工作內容。課程安排不合理，其中還有一部分課時被語文、數學等學科占用，體育似乎成為了可有可無的課程。教師與家長的體育觀念落后，甚至將體育視為學生“玩”的學科，對體育教育的支持不夠。體育教育的缺失不利于學生的成長，學生的身體素質和學習能力同樣重要，一味地追求成績，而忽視了身體健康，終究會得不償失。體育教育理念落后是農村小學體育教育的問題根源所在，需要適時予以改善。

第一篇：農村小學體育教學工作的思考

一、當前農村小學體育教學現狀

1.學校教師重視程度不足。不可否認，在現在相當比例的農村小學及體育教師，對于體育教學工作重視程度存在問題。校長認為體育學科不是應試科目，在師資力量安排、教學投入以及課程執行等方面存在著不夠重視的現象，部分教師在教學中也沒有能夠完全對照課程標準開展教育，認為體育學科是一門副科，教學中隨意性較大。從學校與教師重視程度不足方面來看，體育教學工作難以高效開展。

2.必備體育教學器材匱乏。在許多農村學校，教師在體育課上能夠使用的合格器材較少，不僅品種少，而且數量少。由于辦學經費等方面的制約，部分學校將有限的經費投入到語數學科相關教學器材設備的購置上，對于體育等學科兼顧不足，導致現有的教學設施無法完全滿足體育教學需要。

3.教學研究活動成效不高。在部分農村小學，體育教學研究活動陷于停滯狀態，學校在整體教學安排中，只是象征性地安排一些體育教研活動，沒有深入開展和精心組織，教師對于體育教研活動的積極性有限，導致整個教學研究工作流于形式，浮于表面，沒有切實發揮出對教學活動開展的促進作用。

4.教學課時出現擠占現象。在農村小學，語文、數學學科隨意擠占體育教學時間的現象層出不窮，部分教師在任教語術學科的同時，還兼任體育學科教學，有時直接就將體育課變為了語文、數學的練習課，這一現象在期中考試前后、期末考試前后表現尤為突出，導致體育教學活動沒有充足時間。

1研究對象與方法

1.1研究對象

以虞城縣5農村所小學、5所農村初中為研究對象,5所小學分別是杜集中心學校、鎮里固小學、芒種中心小學、賈寨鎮中心小學、沙集鄉中心小學,5所初中分別是杜集一中、杜集二中、利民一中、城關鎮中學、喬集初中。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

通過在北京體育大學電子閱覽室瀏覽閱讀大量關于農村中小學體育教學現狀的相關網站和資料,為該文的分析研究做好良好的基礎與準備。

摘要：在新課程改革日益推進的情況下，新課程理念早已深入人心，這在城市小學教學中尤為明顯。但是仍有大部分農村地方教學理念落后，尚未能跟上新課改的步伐，在教學之中仍沿用傳統的“填鴨式”模式對學生進行灌輸式教學，造成大部分農村地區的學生學習效果不理想。尤其是在小學體育這門課程的教學之中，大部分農村教師是忽視的，認為其對于學生的學習是毫無作用的，甚至部分學校將其取消，即使有部分學校安排有這門課程，也只是照本宣科。可見，轉變農村小學體育這種現有的教學模式，并引起新的教學模式已經勢在必行?；诖?，本文下面將針對趣味性活動在農村小學體育教學中的運用進行分析與探究。

關鍵詞：趣味性活動;農村小學;體育教學;應用分析

趣味性教學是一種小學體育教學中較為有效的教學手段，不僅能夠符合小學階段的身心發展規律，同時更能激發他們學習興趣與激情。這種教學模式在農村小學體育之中尤為重要與關鍵。基于此，本文下面將針對趣味性教學在農村小學體育教學中的運用進行如下分析與探究。

1農村小學體育教學現況

首先，農村地區基礎設施比較匱乏。在以往的教學之中，一個體育教師往往擔任著幾個班甚至一個年級的教學任務。這樣，我們的教師就很難拿出足夠的時間去鉆研教材，了解學生，從而嚴重影響整個體育課堂質量。此外，即使有的學校配備了一定數量的教師，但多數也是兼職教師，或者沒有接受過系統的專業培訓，業務素質能力低下，這也是影響農村小學體育教學質量的一個重要因素。其次，體育開課率較低，受傳統應試教育的影響，大部分教師都主張以文化課為主，而忽視了學生的個性發展，甚至大量占用體育課堂時間。此外，課程形式單一不能引起學生興趣，教學隨意性大也是影響農村小學體育教學質量的一大問題。

2趣味性活動在農村小學體育中的運用

摘要：本文運用文獻資料法、邏輯分析法等研究方法，在厘清我國農村小學全科教師（以下簡稱“全科教師”）內涵的基礎上，從體質健康、體育理論、體育技能、體育意識以及體育道德方面闡述全科教師體育素養的培養內容；從體育課程分配、課程開發、教育實習和職前教育等方面闡述全科師范生的體育素養培養路徑。旨在提升未來我國基礎教育教師專業發展水平，解決我國農村小學師資結構性缺編問題。

關鍵詞：農村小學；全科教師；體育素養；培養

全科教師隊伍的建設是我國農村小學基礎教育可持續與健康發展的根本保障。教師教育要“以農村教師為重點，提高中小學教師隊伍整體素質[1]。”在第五次全國師范教育會議上再次明確了教師教育在教育發展中處于優先發展的戰略地位目前，我國農村小學教師短缺、課程開設不全等現象嚴重[2]，特別是體育教師崗位配置嚴重失衡，培養素質優良的全科型小學教師隊伍是解決其問題所在最快捷有效的路徑。而全科教師的體育素養如何培養、培養內容以及培養路徑等是目前亟待解決的首要問題。

1相關文獻綜述

關于“全科教師”一詞較早提出者是學者李海平2007年在其文章中對全科教師作了簡單的概念定義：能駕馭不同學科知識與領域，并能將其整合運用于綜合實踐活動中的創新型教師[3]。但此概念定義是針對綜合實踐活動的發展而定，并未對全科教師的釋義作詳細闡述，但卻為此后全科教師的“誕生”提供了基礎性理論參考。直到2014年“全科教師”的到來，肖其勇和張蓮在其關于針對農村小學全科教師相關領域的研究中作了相關定義：農村小學全科教師即能擔任小學全部學科教學工作的教師[4][5]。雖然這兩位學者對全科教師的內涵作了比較詳細的釋義，但學者田振華卻對此有著不同的見解，他認為全科教師并不是要什么學科都會教，而是針對分科教師來講，知識面相對較廣，知識體系相對完整，要具有適合學生全面發展的通識性知識[6]；筆者對此觀點也比較認同。隨著全科教師的快速發展，相關學者關于全科教師素質結構也有了一定的研究，其中關于農村小學全科教師體育學科能力的培養研究在2018年岳新坡、李大帥等的相關研究中對全科教師體育學科能力結構進行了詳細的體系框架建構，作為全科教師需要具備基本的體育素養：體育基礎理論知識、體育技能、教學掌控力以及課程實施能力等[7]。但此內容對于全科教師應具備的體育素養構成并不夠具體和完善，因此筆者整理了相關學者關于體育素養構成的研究：其中，趙富學在其研究中總結體育素養主要構成要素為體育品德與修養、運動興趣與能力、健康行為與習慣、運動品質與意識等[8]；尚力沛等在相關研究中認為體育素養主要由運動技能、運動習慣、健康知識、健康行為、體育品德以及體育情感等要素構成[9]；姜勇等在其研究中指出體育素養構成要素由體育理論知識、運動技能、體育創新、健康體能、體育意識、體育道德、社會適應等構成[10]。而在此后關于全科教師體育素養構成要素的相關研究已逐漸趨于規范與統一。

2近年來各地實施狀況

1前言

2011年國務院將特困連片區作為2011～2020年農村扶貧開發的主戰場，其中教育扶貧是統籌城鄉義務教育資源均衡配置，加快縮小區域、城鄉教育差距，促進基本公共教育服務均等化的有效途徑。體育是學校教育的重要組成部分，又是國民體育的重要組成部分，直接關乎到國民體質的健康發展。特困區中小學生是教育的弱勢群體，保證他們體育教育的順利進行決定了教育扶貧的成敗。黑龍江省集中連片特殊困難地區主要分布在大小興安嶺南麓的松嫩平原，包括齊齊哈爾市轄區的龍江縣、泰來縣、甘南縣、富裕縣、克東縣、拜泉縣和綏化市轄區的明水縣、青岡縣、望奎縣、蘭西縣以及大慶市轄區的林甸縣，共計11個縣，區域國土面積37955km2，占全省總面積的8．36％，總人口467．7萬人，其中，農村人口365．3萬人，占全省農村人口數的21．5％。這一地區由于歷史、自然、經濟和社會等原因，成為貧困的重災區。對這一區域的中小學體育的研究，有利于揭示當前特困區農村學校體育存在的問題及發展的制約因素，探索貧困地區學校體育發展對策，為農村中小學改善學校體育環境提供資料，為教育脫貧提供科學參考。

2研究對象與方法

2．1研究對象

黑龍江省集中連片特殊困難地區農村中小學。

2．2研究方法