農村藝術教育的現狀及反思范文

導語：如何才能寫好一篇農村藝術教育的現狀及反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.重視影視教育 培養電影思維——高校要建立正確的影視教育觀

2.現代素質教育理念下的影視教育

3.中國影視教育專業課程設置與改革的若干問題

4.建構民族影視的核心競爭力——從傳媒變革看當代影視教育的方向

5.論普通高校影視教育的發展策略

6.藝術·人文·技術:中國影視教育的三維坐標

7.視覺人類學與九零后的影視教育——以“清影工作坊”為例

8.中國高校影視教育狀況調研分析

9.影視教育:現狀、問題與出路

10.高校影視教育現狀及其對策——由一份調查問卷引發的思考

11.中國高校影視教育研究30年圖譜探尋

12.我國高校影視教育存在的問題與對策

13.普通高校影視教育探討

14.和而不同——影視教育如何面對新媒體時代

15.高校影視教育的現狀及其發展對策

16.河南省大學影視教育現狀及應對策略

17.對影視教育與影視產業合作的路徑及方法的探究

18.我國影視行業與影視教育現狀、問題及發展策略

19.重視和加強對大學生的影視教育

20.對藝術本體維度的超越與回歸——影視教育的文化省思

21.中國高校影視教育發展歷史與現狀

22.對高校影視教育及其教學模式的相關思考

23.影視教育的現狀與趨勢——2006中國高校影視教育與學科建設高層論壇綜述

24.中美高校影視教育比較研究——以南京師范大學和紐約大學的影視教育為例

25.媒介融合時代的高校影視教育創新模式研究

26.突破與轉型:對當下我國高校影視教育發展的思考

27.影視教育與人文精神培養

28.論影視教育中的視聽文化

29.高校影視教育課程的靜態思考

30.把影視教育對思想政治教育的促進作用落到實處的思考

31.媒介化社會背景下大學影視教育初探

32.大數據時代影視藝術的發展趨勢——中國高等教育學會影視教育專業委員會2014年年會綜述

33.CG環境下的中國影視教育

34.試論影視教育中的影視文化與審美認知

35.高校大學生影視教育現狀及發展趨勢

36.影視教育在中小學中的應用研究

37.普通高校影視教學必須建立大影視教育觀——影視課程教學深化素質教育淺談

38.中國高校影視教育發展戰略(上)

39.影視教育與影視產業合作的途徑與方法

40.云南影視教育80年的發展與思考

41.陜西高校廣播影視教育的現狀、困境及應對策略

42.美國影視教育特點及啟示——以哥倫比亞大學為例

43.論新媒體語境下的高校影視教育問題與策略

44.高校影視教育中教育媒介選擇的影響因素及建議

45.運用影視教育資源優化大學美術欣賞課教學

46.強化公共影視教育對提高農村社區早期腦卒中認知的價值

47.臺灣高校影視教育現狀管窺——以世新大學廣播電視電影學系等為例

48.“影視教育”是時代賦予我們的新課題

49.影視藝術中的國家形象塑造與傳播——兼論影視教育對于青年價值觀塑造的意義

50.21世紀影視藝術的發展趨勢與時代特點——兼談面向新世紀的影視藝術教育 

51.中國高校影視專業教育現狀與人才培養策略研究

52.高校影視教育問題反思及對策探析

53.試論網絡時代高校影視教育的立體架構

54.秦皇島市高校影視教育現狀及對策

55.大眾文化視野中的影視教育

56.國際影視教育發展的趨勢與挑戰——國際影視院校聯合會主席唐納德·J·澤坡拉訪談

57.構建高校影視教育新機制

58.影視教育中的實踐主義新探

59.高校影視教育中技術與藝術協調發展研究

60.網絡環境下的高校影視審美教育

61.論高職院校開設影視教育的迫切性

62.當下中國影視文化的發展態勢與理性思考——中國·長春首屆“影視教育與文化產業發展”高峰論壇綜述

63.中國高等教育影視教育專業委員會第九屆學術研討會綜述

64.略論加強影視教育中紀實素養培育的意義和方法

65.集眾家之力開創影視教育新篇章——中國高校影視學會影視教學專業委員會成立大會暨第一屆“影視教育高層論壇”綜述  

66.新媒體時代影視教育創新發展研究

67.影視教育的基本原則及多元方式

68.專門藝術院校與綜合大學藝術教育之比較——從影視專業角度

69.影視教育與影視產業的合作探討

70.實施影視教育的策略與原則

71.河北省高校影視教育存在的問題與對策

72.以信息革命為背景的視聽媒介——對21世紀高校影視教育的思考

73.高校影視教育實踐教學探析

74.試論數字化浪潮下的影視錄音教育

75.解析精英教育——對北京電影學院影視教育的調研

76.2015年中國高教學會影視教育專業委員會年會綜述

77.現代影視教育的四個知識層面與任務型課堂模式

78.當代數字技術與中國影視教育

79.我國地方高校戲劇影視教育的實踐性問題研究

80.新媒體環境下高校影視教育變革路徑探析

81.影視教育與藝術課程

82.新媒體傳播與影視藝術發展——中國影視高層論壇暨中國高教學會影視教育專業委員會2015年年會綜述

83.我國地方高校本科影視教育缺失專業支撐問題研究

84.影視教育在涉外型高校的意義及對策

85.江蘇高校本科段影視教育現狀與問題

86.影視教育協同創新的理論思考與實踐探索

87.淺論高校影視教育與環境道德建設的關系

88.論現代文學教學中的影視教育

89.高校影視教育與教學模式分析

90.普通高校影視教育改革的必要性

91.藝術、人文、技術:中國影視教育的三維坐標

92.教育媒介在高校影視教育中的選擇

93.淺談影視教育與高職學生素質培養

94.高校影視教育中DV實訓存在的問題及對策

95.影視教育的協同創新研究——中國高等教育學會影視教育委員會2013年年會綜述

96.地方高校影視教育教學必須解決的幾個問題

97.淺析影視教育資源在中學語文教學中的有效運用

98.論影視教育的方式

篇2

關鍵詞：小學美術；教育現狀；對策

小學美術教育是素質教育的重要組成部分，在小學教學中越來越受到重視，但由于客觀條件的限制，小學美術的普及出現嚴重問題，本文就小學美術教育的現狀及應對策略做出分析。

一、小學美術教學現狀

首先，學生對美術的認識存在誤區，很多小學生只是將美術簡單地認為是畫畫，根本不能從文化層面的視角來理解美術，雖然有的小學生參加了課外美術培訓班，但他們大多是被家長送進去的，具體為什么要學習美術他們根本不知道，本該無憂無慮快樂成長的小學生卻被要求做著一些不知所以的事情，盡管其中的一些小學生能夠領會美術的深意，但這遠不能滿足美術教學的要求，因為我們的美術教育不是為了培養出一兩個美術大師，而是為了提高所有學生的素質，培養所有學生能力和促進學生全面發展。理想與現實的不協調值得我們深深反思，在農村，對小學生而言，全面推行美術教育更是天方夜譚。在農村地區，連進行美術教育基本條件都滿足不了。

1.缺少教學工具。在我國廣大農村地區，美術教學用的參考書就是一本美術教材和隨之附帶的畫紙，學生用的繪畫工具大多是對學生身體有害的低質量的水彩筆。造成這種情況的主要原因是學生以及家長對美術課的不重視，在他們的心理，只要學會數學語文就可以了，其他的科目都是無關緊要的。

2.學生缺少繪畫所需的輔導資料，缺少繪畫素材的收集。雖然農村的小學生身處環境優美的大自然中，濃濃的農村氣息令很多人向往，但學生缺少引導他們欣賞大自然的美，鄉村的美術教師很少能將學生帶出去，帶他們發現生活中的美，僅僅將教學范圍限定在教材中，教師往往以安全為借口，不肯帶學生去親近自然，尋求繪畫的素材。

3.在廣大農村地區缺少專業的美術老師，由于美術學習過程中的投資較大，美術老師的培養比其他老師的培養所需的財力要多許多，他們在畢業后都希望能早到一份好工作，所以，很少有專業的美術老師愿意到教學條件差的農村地區，再加上學校缺乏集體的美術課的考核機制，于是一些美術老師就應付差事，不去認真對待，有的學校平時就不設美術課，但上級領導檢查時才臨時安排一個老師進行美術教學，如同臨時抱佛腳，學生和老師之間缺少默契，學生缺乏學習美術的熱情。

二、針對小學美術教學現狀的對策

理想與現實的差距總是讓人很悲傷。為解決目前小學美術教學的現狀，教師首先要懂得小學美術教學的目的是完善小學生的思想品質和倫理道德，以及現實情況距離目標實現的差距。為了改善小學美術教學的現狀，實現美術教學的目的，我們要從以下三方面著手。

1.轉變小學生及其家長的思想觀念，讓他們從內心重視起對小學生美術的教學，讓他們知道小學美術教學不僅僅是一門學科，更是一門藝術，通過小學美術的教育可以豐富小學生的審美感受力和創造能力，從而提升小學生的精神境界，使小學生在理智上受到啟示，在精神上得到滿足愉悅，達到身心健康、協調和美化社會的效果。

2.通過小學美術教學展現其他學科的教學內容，以培養學生的創新能力和道德素養。例如，在小學美術教學中可以融入音樂，通過美術將音樂的節奏與旋律展現出來；在美術的教學中，可以與語文教學中的古詩詞內容結合起來，學生通過繪畫將語文中故事描繪的畫面展現出來，這是學生創意的激發。

3.在小學美術教學中要充分實現以人為本的教學方針，做到以學生為教學主體，教師要多與學生進行交流，向他們灌輸繪畫的快樂，充分激發學生的繪畫興趣，發揮他們學習的積極性。學校要從思想上重視美術課的開展，努力實現教學條件的完善，增加教師教學的積極性。學校要根據當地的自然環境開展戶外美術教學活動，帶領學生去體驗大自然，帶領他們發現大自然的美，將大自然的美通過繪畫展現出來。

通過小學美術教育可以使小學生更好地認識生活，更好地培養小學生的綜合素養。小學美術教學需要教師和學生的共同參與，教師要以培養小學生的藝術素養為己任，更好地為小學美術教學服務。

參考文獻：

[1]錢初熹.探究型的美術欣賞教學[J].中國美術教育，1998（01）.

篇3

關鍵詞：音樂教育，審美情趣，農村中小學

21世紀中國以審美為核心的學校音樂教育改革已經展開，并進入實施階段。近年來，我國的音樂教育呈現快速發展的勢頭，尤其在大中城市，教育部門對音樂教育抓得很緊，普通百姓對音樂藝術也十分崇尚。但是在農村，中小學音樂教育現狀存在諸多問題，并且急需進行改善。為了更好的貫徹新課程改革標準，更加深入的提高農村學生的音樂審美思想，根據教材內容和學生實際情況提出針對于農村中小學音樂教育中所存在的一些問題并提出解決方案，希望能夠從自我反思這個問題層面上進行自我改革的調整。

一、音樂教育是學校實施美育的主要途徑，音樂教育對提高學生素質發揮著至關重要的作用。音樂教育也應是審美教育，審美教育可以促進音樂教育。

1、教育的內容具有豐富的審美因素。音樂通過音高、節奏、音色等要素生動鮮明地表現了自然美、生活美、藝術美。這些內容在音樂教育中都有所反映與表現。

2、音樂教育的形式具有豐富的審美因素。在音樂課堂上，教師富有感彩的表演、范唱，同時加以豐富的表情與動作可以營造特定的審美氛圍，并且要鼓勵學生通過自己的理解與演唱、演奏等表演活動的形式，對作品進行二度創作。

3、我國古代伯牙學琴三載，技術全部學到了，但只有在海上“移情”之后，琴藝才大進，寫出《水仙操》，流芳百世。因為審美教育可以培養人們高尚的風趣和情操，還會促進人們音樂藝術才能的發展。

可見，音樂教育從形式、內容上都包含著豐富的審美因素，這就使得審美教育在音樂教育中成為不可或缺的一部分。

二、作為一名曾經從事過農村中學音樂教育的教師，我對此進行了深入調查和反思，試述如下：農村中小學音樂教育的現狀

（1）教育管理部門重視不夠

教育局及學校領導重視程度不夠，課程設置得不到保障，盡管國家現在一方面反復強調要加強素質教育，重視美育，反對應試教育等，但另一方面，我們的教育體制卻依然是應試教育的老一套，并沒有根本改變。音樂課在很多農村地區的學校都已經奠定了根深蒂固的“副科”地位。

（2）音樂師資嚴重缺失

農村中小學音樂教師嚴重缺乏，據調查，我國現有農村中小學90多萬所，其中音樂教師才近10萬人，若按每校配備1名音樂教師，以目前全國所有的音樂院校的師資培訓能力，尚需60年的培養才能滿足這一要求。

（3）教師音樂技能差，學歷不達標

許多學校都是班主任包班制，每天的課都是輪著上，要是學生想上節音樂課，教師就采取自己唱一句學生跟著唱一句的單一教學模式，沒有任何可參照的音準概念。可見適當鼓勵音樂專業的大學生去基層任教是非常重要的事情。

三、如何培養學生的審美情趣

1、教育部門要更新觀念，提高認識。加強中小學音樂教學，提高青少年學生的美育素養，是增強學生思想道德建設的有效手段。必須要提高對農村中學音樂教育的認識，統一思想，多關心支持中學音樂教育事業。要按照音樂課程標準要求規范開設音樂課，積極開展音樂藝術實踐活動，為學校音樂教育提供政策上強有力的保障。

2、使學生如何樹立正確的審美情趣。一位學生喜歡什么樣的音樂，是和學生的家庭、經歷、性格、文化修養的方面有關系的。首先我們應尊重學生的個人趣味，進而更深一層地通過音樂教學，把健康、純正、明確、自然、對人類社會有益的音樂展現出來，提高學生的藝術修養，培養學生高尚的審美情趣。例如教師可以引導學生多聽各種類型、風格不同的音樂作品，鼓勵學生對所聽音樂有獨立感受與見解；還可以發揮學生積極主動性，使其自主、探究、交流的生動過程，實現學生體驗美感、促進想象力的全面發展過程。

3、最切實有效的方法是教師調整的教學方法。（講授法、體驗法、練習法、發現法、游戲教學、再創造法）

（1）創設優美的音樂教學氛圍。教師依據音樂審美教育的目標和學生的心理特征，精心創設情境，使學生在特定的音樂審美情境中觸景生情，在情感共振中完成情感滲透，從而使學生獲得情感體驗，陶冶情操。例如在歌曲《春天里》時，教師可以讓學生帶上頭飾來飾演不同的角色：有小燕子、花朵、太陽等，教室里充滿著生機勃勃的春意，使學生心情舒暢的感受春天，用心去感受體驗音樂的情感。

（2）進行樂音化教學活動訓練。教授樂理課時不能一味的照搬概念和講理論，這樣會使學生喪失學習興趣。應想方設法營造愉快的學習氣氛。如，教漸強的音樂符號，教師可以用手勢，再加上聲音慢慢地做出漸強的形狀，這樣學生就會很容易理解了；又如學習五線譜，可以讓學生伸出左手，把手指都張開，這樣的話五條線譜就清晰的出現在學生面前，然后從下往上查指出每條線與間的名稱，就這樣邊唱邊做，學生就會愛上樂理知識。在節奏課上，我教了大家另外幾種用教室里的桌椅板凳打節奏的方法，如都是打四二拍的節奏，我讓第一組敲板凳，第二組用筆敲桌子，第三組跺腳，第四組唱歌，這樣學生在樂趣中就學會了四二拍的節奏型。

歌曲教學也是重點與難點，現在的學生是想唱又怕唱的，首先教師要發揮特長尊重學生愛好，極力鼓勵并贊揚學生，針對農村中學的實際情況，選擇一些難度較低、又貼近生活氣息的優秀民間歌曲和勵志的流行歌曲。例如學生很喜歡我教他們唱《大地飛歌》、《相親相愛》、《龍的傳人》、《我相信》等，在教唱的同時再給他們講述一些明星或者歌曲創作的一些新聞，他們會唱的更有激情。

（3）用角色化的歌表演與游戲增強學生的情感體驗。根據奧爾夫教學法的許多樂趣教學都非常適用于農村孩子，他們對音樂沒有概念，從小沒有基礎，腦子里只有簡單的自我理解的好聽與不好聽，所以一些具有角色化的歌表演與游戲就會非常有利于他們學習。如教唱《國歌》，不僅先要介紹歌曲創作背景、詞曲作者及歌詞含義，掌握雄壯有力的情緒，并且要通過學校升國旗活動體驗無比堅定的步伐闊步前進的豪邁，通過學唱不僅受到音樂的熏陶，而且也受到了深刻的愛國主義教育。

（4）用“競賽”評比方法引導學生參加音樂教學活動。通過學唱后，可以分為男生女生隊比賽，比比看誰的聲音洪亮且唱得準確，也可以分組競賽，這樣都會增加其歌唱的積極性。

音樂教師要有良好的教學態度，對學生要有足夠的責任心，在音樂課堂上要善于抓住每一分鐘來調動學生學習的積極性，激發學生強烈的學習興趣，很好的培養學生的音樂綜合能力。

結語：

我國的學校音樂教育正面臨著從未有過的機遇和挑戰，鄉村音樂教育任重道遠。作為教育整體的一個重要組成部分，每一位社會成員都應關心、支持音樂教育，尤其要關注相對落后的鄉村音樂教育。作為一名合格的音樂教師，不僅僅是簡單的教會學生唱歌跳舞，更重要的是應該先培養學生樹立正確的審美趣味，積極進行審美體驗，提高學生音樂鑒賞力、表現力和創造力。根據教材內容和學生實際情況，采取靈活多樣的教法，挖掘學生生活當中和藝術作品中的一切美的因素，培養學生健康高尚的審美情趣和創造能力。只有這樣，全面實施素質教育才不會成為一句空話。（作者單位：河南師范大學音樂學院）

參考文獻

［1］ 鄒長海.聲樂藝術心理學［M］.北京：人民音樂出版社，2000.

篇4

關鍵詞： 研究性學習理念 鏈接式 聲樂教學

研究性學習強調興趣、審美，以人為本等重視人的主體性的教學理念，強調學生的自主學習，較以往過于重視技術的刻板聲樂技巧技法訓練有很大改變。而長期以來，音樂學專業聲樂教學一直模仿專業院校的做法，強調聲樂技術的機械訓練，與新課標環境下的中小學音樂教學嚴重脫節，筆者從研究性學習教學方式中得到啟示，其中“鏈接式”教學概念的提出，為科學聲樂教學提供有價值的啟示和參考。

一、“鏈接式”聲樂教學的理論構想

“鏈接”（interlink age），也叫超鏈接（hyperlink）、互連，是計算機網業中的一個專業名詞，專門用來實現網頁之間的跳轉，是實現網頁與網頁之間快速有效連接的紐帶。

互聯網是研究性學習必不可少的教學工具，而“鏈接式”聲樂教學的要點首先是運用網絡鏈接，使教學空間無限擴大，從網絡上獲得多種多樣的課程資源，不僅能豐富教學內容，拓寬審美視野，還能提高音樂審美表現能力。審美表現始終以人為本，重視學生的自主思考，充分吸納不同聲音和觀點，與學生進行心靈的深層次對話，讓聲樂課堂煥發出蓬勃的生命活力。

1.聲樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受人聲美的過程。在鏈接式教學中，通過訓練內容與人文需要的鏈接，強化學生對聲樂作品的情感體驗，根據聲樂藝術的審美表現特征，引導對聲樂作品的表現形式和情感內涵的整體把握，使學生充分體驗作品中作曲家的情感表達與自身情感體驗的融合。

2.將電腦帶進聲樂課堂，可根據演唱需要，利用鏈接了解不同時代歌唱家在表達演繹相同作品時不同的情感體驗，從音色、速度、語言、節奏、舞臺表現各方面對作品進行詮釋，不僅開闊學生的視野，而且為教學創設開放式和趣味性聲樂學習情境，使教學目標在潛移默化中取得事半功倍的效果。學生有了體驗，自然會思考，對作品產生探究學習的愿望。

3.用視聽結合形式教學，可以將傳統聲樂課堂中單純的練聲與學唱改為聲樂表現為主的綜合藝術實踐，在故事中、情景中、人物中體驗感受作品，幫助學生更直觀地理解作曲家的創作意圖，開闊學生的音樂文化視野，并提高學生的審美體驗能力。

二、“鏈接式”聲樂教學的實踐探索

1.學習問題與觀摩范例的鏈接。早期聲樂訓練大多以模仿為主，學生學唱大致會出現三種情況：“自然――不自然――自然”，起初的學習沒有負擔，有嗓子便能發聲便能唱，演唱沒有太多技術修飾反而自然，但學習一段時間，受老師一些關于發聲的訓練和影響，知道諸如氣息、位置、真假聲、共鳴等概念，有了思想上的束縛，變得不自然，而經歷一段漫長時間，找對了方法，繼而又讓歌唱變得簡單。

中央音樂學院錢慧娜老師曾提出：學生在初學的階段，首先應該培養自己具有一種良好的靈敏的聽覺，在教師的幫助下，逐步建立正確的聲音概念和審美觀點，分辨出正確的、好聽的和不正確的、不好聽的聲音。當然，對聲樂學習者來說，最終要形成的是人聲美的自我監控能力。這種能力的形成，首先要多聽演唱的范例。以前主要靠聽示范，但教師個人的示范總有限，何況還有男女聲等聲音類型之別，而利用多媒體可以豐富學生的聽覺體驗。音樂研究性學習理念強調：“感受和鑒賞足整個音樂學習的基礎。聽覺體驗是學習音樂的基礎，發展學生的音樂聽覺應貫穿音樂教學的全部活動。”聲樂教學要達到這一要求。

2.作品理解與人文信息的鏈接。作品的理解主要是針對歌曲的藝術處理而言，藝術處理是聲樂訓練的最后階段，沒有一定的歌曲處理，歌唱即使有再美妙的聲音，也是不完整的。歌曲處理包括各種內容，如音色上的調整、音量上的強弱及情感上充分細膩表達等，單純的發聲只是針對純粹聲音而言，沒有好的藝術處理，聲音達不到表達藝術的高度，每個歌唱者都要有對作品獨創性的理解和個性化的表達。

3.由點到面、開闊視野的鏈接。知識技能的掌握，僅從某種單一的信息源，譬如說授課教師單方面講授獲得，是遠遠不夠的。聲樂教學的重點并不是教會幾首歌曲，而是希望通過演唱技能的提高，提高聽覺能力及音樂理解力。聲樂學生的來源不盡是城市，也有農村，他們進音樂廳、上大舞臺表演的機會很少，倘若教師建立大的網絡信息庫，將音樂相關信息進行以點到面的鏈接，文學、戲劇、美術、舞蹈等藝術形式的錄入就能從相關層面開闊學生的視野。

研究性學習理念提出要求，在學生自主藝術活動中形成藝術實踐能力，將藝術感知、創作和反思相融合，在完整的藝術活動中實現聲樂作品的“二度創作”，形成認知能力。

4.縱向比較、激勵發展的鏈接。音樂研究型學習要求重視學生的藝術反思。建立良好的評價機制是聲樂教學改革的重要舉措，具體方式可以是為學生建立信息檔案，不同學生在不同學習時期有不同過程實例，這些都可以作為重要資源記錄下來，日后教學中，激勵學生進步，如果放在小組中進行資源整合，通過已成記錄作為現有信息源啟發小組成員探究能力，而他們的體驗將成為新一輪經驗被后面學習學生利用。

綜上所述，人機對話，人是主體。鏈接式聲樂教學的優越性，要靠更活躍的師生互動實現和深化。老一輩聲樂教授喻宜萱教授曾說：“聲樂教學是一門富于創造性的思維勞動課，這種創造性要求體現在教與學的雙方。”因此，要重視“培養學生善于思考、肯于鉆研，在學習中能抓住規律性東西，進行創造性勞動，加強理性認識，發展思考能力，這就成為聲樂教學中的重要課題了”。由此可見，鏈接式聲樂教學一定要依托于教與學的師生，共同把網絡媒體作為教學一項重要補充和豐富手段，全力提高聲樂教學成效。

參考文獻：

[1]劉沛.基于超鏈接以音樂為核心學科的綜合課程[J].黃鐘，2001.4.

[2]全日制義務教育音樂課程標準.中華人民共和國教育部制訂.北京：師范大學出版社，2001.1.

篇5

2.新課程背景下小學教師專業發展研究報告 丁文平，Ding Wenping

3.當前我國教師教育課程價值困惑的思考 黃正夫，Huang Zhengfu

4.幼兒藝術課程中情感教學的實施與評價 王佑，彭熙，Wang You，Peng Xi

5.探究人性假設視野下的教師管理的權變激勵機制 盛園，蘇志勇

6.基于法治的現代大學治理結構分析 梁權森

7.淺議二級院系研究生教學秘書工作的復雜性及相應對策半 梁小娟

8.論陸九淵與羅杰斯"主體性"教學理念之趨同 周立

9.當代中國鄉村教育的社會學分析 黃昊然

10.中學生學習動機的匱乏源于需求滿足的不平衡——以需求理論為視角 于琨

11.加強理工科大學生人文素質培養的探討 徐倩，楊晗

12.中學校園暴力事件下的心理學反思 龍石佑

13.淺談成人高等教育學生出勤率低的原因及對策 司衍雷，陳偉庭

14.班級德育對留守兒童成長的影響 楊昌富

15.教師的人格魅力與教育教學的關系 陳桃香

16.高中生學業成績分化的成因和對策 楊子虎

17.對青年自殺行為的心理探折 徐夢羆，姜峰

18.讓課堂教學成為流淌的河流——淺議課堂教學的流暢之美 李健

19.由職業道德看合格教師及其學生觀——儒家理論和后現代主義的視角 何春燕

20.中小學陪讀現象的調查與思考 符一賢

21.利用網絡資源提高教學效果之我見 胡

22.國內外大學教師績效評價現狀研究述評 游曉歡，陳興明

23.透過兩種現象探討山區農村的家庭教育 向明雄

24.高職汽車運用技術專業學生職業能力考核評價標準的構建 任振林

25.司法考試語境下的高等法學教育改革初探 伍光紅，朱蓉，Wu Guanghong，Zhu Rong

26.加強教育科研創建辦學特色 陳紅云

27.關于高職電子專業能力的培養探討 高見芳，Gao Jianfang

28.四環節課堂教學模式的幾個基本問題 朱成寧

29.探析師范專業教師倫理學教學實踐與改革——以吉首大學生物專業師范方向為例 劉世彪，張佑祥，龍志祥

30.有效教學的生成性解析 朱文輝

31.高師小學教育專業教師職業技能訓練內容體系的構建研究 王宇翔，Wang Yuxiang

32.資源重組后的"九年一貫制"學校應注重發揮教師的團隊精神 周正紅

33.新課程改革下"學案-教案整合的有效教學模式"建構 聶柯湘

34.淺談中小學實驗員的再教育 施建林，曾映珍

35.邊教邊研以研促教 王煥才

36.小學生博客作文指導初探 楊海燕，Yang Haiyan

37.關于傳統文化與大學語文教學的思考 吳曉燕，Wu Xiaoyan

38.淺談中等職業教育中的個性化語文教學 張先鋒，胡桂英

39.淺論高考記敘性散文寫作難點突破 田澤剛

40.關于語文高效課堂教學的幾點認識與探索 蔡衛忠

41.淺談成語與成語教學 張明卓

42.談開展初中生"生活化作文"教學的幾點體會 肖傳武

43.數學焦慮癥在普通高中存在程度的調查分析 林波，Lin Bo

44.淺析數學差生的認知缺陷及課堂矯正 向海燕

45.淺談數學思想方法在數學教學中的滲透 李繼超

46.幼兒英語教師培養模式的探究 韓雪梅，王淑麗，董亞杰，孫賀群，Han Xuemei，Wang Shuli，Dong Yajie，Sun Hequn

47.淺談英語教學中的文化內核 張紅

48.芻議英語教學中西方文化的導入 梁文華，Liang Wenhua

49.探析泰國學生漢語學習的語用失誤問題 袁芳

50.高中英語寫作教學的現狀與對策 羅文軍

51.理工科本科生畢業論文英文摘要翻譯分析 景珊

52.淺談新目標英語寫作能力階段性培養的教學實踐及反思 余三毛

53.論高職思政課教學如何有效利用網絡資源 翁興旺，王平，陶永進，Weng Xingwang，Wang Ping，Tao Yongjin

54.讓學生的生命穿梭在課堂的時空中——從一堂政治課的點評談起 劉喜如

55.運用探究性教學培養學生的地理探究能力 唐太山，Tang Taishan

56.開卷條件下如何提高學生參與課堂討論的積極性 劉周軍

57.淺談品德教學如何通過活動實現知行統一 段海清，李麗松，謝學任

58.歷史教學超載問題溯源及解決策略 侯明忠

59.淺談地理課堂教學中三維目標的落實 唐海暉

60.優化復習策略實現高效備考——新課程背景下提高物理學科學生復習實效性的探索 李啟洪，Li Qihong

61.淺談化學課堂教學中的"導" 汪益葵

62.案例教學在大學物理教學中的應用探討 許書娟，Xu Shujuan

63.關于大學物理實驗教學改革的幾點思考 李靜玲

1.評教師計件式工資 張楚廷，Zhang Chuting

2.信息化背景下高校學籍管理面臨的挑戰及未來展望 路華清，Lu Huaqing

3.基于讀者抱怨的圖書館管理策略研究 劉朝暉，Liu Chaohui

4.依托校友資源,拓寬大學畢業生創業通道 馮乃秋，馮文秋，劉艷芳，常宇靖

5.淺議高校圖書館在大學生信息素質教育中的作用 張萍

6.社會責任理念在財務管理教學中的應用 黃德忠，陽秋林，Huang Dezhong，Yang Qiulin

7.高校"機輔測試"普通話規范化管理的實踐與探討——以廣西師范大學為例 韋素玲

8.基于公共產品理論的教育資源優化配置研究 成云，楊年芳

9.探析軍校任職教育的本質特征及發展策略 關宏，侯春牧

10.基于地方高校視域的教學團隊建設探討 楊水根

11.試論對高校畢業生困難群體的就業服務與指導 尹詩偉

12.新時期高校生活化道德教育模式的構建與研究 楊迎春

13.網絡環境下大學德育的自主學習方式研究 唐琳，江先華，Tang Lin，Jiang Xianhua

14.論心理認同與高校德育教學實效性的提升 孫玉姣，張愛華，Sun Yujiao，Zhang Aihua

15.后現代主義思潮對大學生思想道德教育工作的啟示 李春燕

16.理工科大學藝術專業學生黨員教育管理工作思考 何凌，郭林

17.新課程下地理課堂教師教學有效性的調查研究 閆德智，查書平，胡峰訓，Yan Dezhi，Cha Shuping，Hu Fengxun

18.略論鄉村少年學習共同體的構建 王作亮

19.中學思想政治教育專職人力資源職業認同感研究 張玲玲

20.農村寄宿制學校辦學模式探析——以湘西自治州為例 張大慶，Zhang Daqing

21.民間美術與農村寄宿制學校留守兒童心理治療 劉宇新

22.農村寄宿制學校學生數學焦慮及其理性情緒療法 李代鳳

23.新建地方本科院校機電類專業應用型人才培養探索——以安徽蚌埠學院為例 程榮龍，陳文平，許靈，Cheng Ronglong，Chen Wenping，Xu Ling

24.工科類專業英語學習現狀分析及對策研究——以浙江海洋學院為例 錢曉鋒，李舟燕

25.論案例教學法視角下的民法教學改革 阮麗娟

26.優化與自主——大學英語有效教學策略研究 陶衛紅

27.構建大學和諧師生關系的探索 劉曉莉，陳純馨，戎海武

28.關于高校歷史教學中有效運用影視資源的幾點思考 許芳

29."滲透式雙語教學法"在高校廣告專業教學中的應用 鐵翠香

30.懷化學院"三位一體"通適性應用型人才培養模式改革的探索與實踐 譚偉平，宋克慧，彭慶文，Tan Weiping，Song Kehui，Peng Qingwen

31.淺議多元文化背景下大學生的理想信念教育 俞海平，李紅旗

32.高師應用寫作教學體系的反思與重構 金勇

33.試論合并高校的和諧校園文化建設 侯清麟，Hou Qinglin

34.關于非金融專業貨幣銀行學教學改革的研究 梁柯

35.大學英語聽力教學應注意的幾個問題 孫蕾

36.心理學"實證研究"中的幾個引用誤區 金炎

37.淺談如何提高測繪專業本科畢業設計水平 青盛

38.以生為本,增強思想政治理論課的感染力和吸引力 林海龍

39.獨立學院國際貿易專業課程設置改革創新之探討 劉運材，郭毓東，Liu Yuncai，Guo Yudong

40.論教育產業觀的扭曲與教育經濟功能的異化 孔凡勝

41.基于西部地區藝術專業困難學生學費減免政策的理性思考——以湘西州文化藝術職業學校為例 郭西，龔潔

42.以"禮儀文化"建設提升大學生文明素養——以浙江傳媒學院為例 戚姚云

43.兩型社會建設中女性教育問題及對策分析 黃光榮

44.職高數學教學現狀及對策 馬秀虹

45.高職學校文化融入企業文化的基礎分析 林克勵，叢峰，Lin Keli，Cong Feng

46.高職高專任務型英語教學中存在的問題及對策 劉曉霞

47.論水利高職校企合作機制的實踐途徑——以湖南水利水電職業技術學院為例 陳紹金

48.論當代高職生信息素養的缺失與培養 葉冬青，Ye Dongqing

49.高職院校輔導員隊伍專業化、職業化中存在的問題及原因分析 鐘錯，曹廷禮

50.淺議技能大賽在職業教育中的地位與作用 孟憲輝，劉四妹

51.加強高職學生"三自"能力培養的思考與實踐 周愛蘭

52.高職院校"音樂電影"欣賞教學探討 吳曾林

53.基于微博客的高職教育輔助教學模式的探討 龔成清

54.從企業人力資源視角剖析高職院校的就業指導工作 吳軒轅，王彬

55.論高職教育質量保障中的"校本督導"監控 曾朝霞

56.淺談中職會計課程教學方法的改革 曹孟軍

1.我的二重化 張楚廷，Zhang Chuting

2.公民權利與公民素質:當代義務教育發展之魂 鄧璐娥，Deng Lu,e

3.淺談陶行知教育思想與職業教育發展 楊丹華，Yang Danhua

4.繼往開來話當下普通高中教育 張毅龍，Zhang Yilong

5.對地方本科院校應用型人才培養模式評價的探索 吳邵蘭，李伯松

6.高校內部教學質量保障體系建設與運行之我見 王小燕，陳彩娟

7.芻議大學生就業形勢下高等教育改革之對策——以珠三角為例 謝笑珍

8.淺論當前中等職業學校教學的困境及其對策 吳國建

9.民族傳統體育理論研究的歷史反思與體系重構 田祖國

10.學生評教有效性探究——以南通大學為例 李宇輝

11.后現代主義視域下的詩意理性教育 楊士連

12.論音樂教研員的角色轉型與職能轉變 謝鐵華

13.行動導向教學理念指導下高職教師職業能力發展的思考 張慧敏，廖波光

14.淺論教育中的懲罰 龐柏

15.在現代視覺下認識"師道尊嚴" 蔡文蓮

16.英國職業教育與普通教育一體化發展探析 吳劍麗，吳光

17.關于農村初中"特殊困境學生"管理問題的調查研究 楊潤勇，張彩云，Yang Runyong，Zhang Caiyun

18.高校教師退出機制初探 王瓊，高其勝，Wang Qiong，Gao Qisheng

19.本科生畢業論文答辯的非淘汰性壓力機制與保障條件 劉恩元，Liu Enyuan

20.中華傳統廉潔文化與新時期反腐倡廉制度之探討 羅雪萍，Luo Xueping

21.淺議高校貧困生與偽貧困生問題 鄒全，虞怡鳴，Zou Quan，Yu Yiming

22.性別歧視下的女大學生就業問題研究 鄭瓊梅，劉時新，Zheng Qiongmei，Liu Shixin

23.高校內部組織模式風險探源 龍云

24.當前高校學生資助工作中的問題及對策研究 杜德省，宋文萍，于秀國，徐海濱

25.基于成就動機歸因理論的大學生創業素質研究 丁偉民

26.當代大學生研究性學習的困境與對策分析 楊佶

27.高校貧困生心理壓力的探析與對策 呂維洪，余江敏

28.高等學校為社會經濟服務的現狀——以寧波市為例 閆石，王楊

29.我國競技體育運動員培養模式及利益分配制度研究 夏瓊華

30.西北農村中小學素質教育現狀研究 補治岐

31.獨立學院的運作方式及前景——從獨立學院的投入資本談起 趙選澤

32.工學結合模式下高職大學生思想政治教育探析 劉勇

33.現代大學制度的構建與大學校長職業化 劉燕

34.高職院校教師培訓中存在的問題與對策 粟艷玲

35.高職院校發展規劃制定問題的研究與實踐——以蘭州石化職業技術學院為例 張方明，陳蕾

36.師范生免費教育背景下對高師學前教育專業培養目標與課程設置的思考 彭海蕾，王潞

37.高校債務負面影響與化解責任的思考 黃星亮，Huang Xingliang

38.規范教育行政裁量權促進教育執法公平 高潔，Gao jie

39.保持高等教育需求實現高等教育科學發展 潘軍，Pan Jun

40.民族地區村級教學點辦學之現狀與對策 祁懷好，Qi Huaihao

41.生源下降背景下對科學發展職業教育的思考 劉婕

42.創新鄉村教育管理模式推進義務教育均衡發展 楊金紅

43.地方普通高校應用型人才培養的課程設計 楊科正，馮東，Yang Kezheng，Feng Dong

44.基于就業視角的資源環境與城鄉規劃管理課程體系優化研究 張守忠，王蘭霞，Zhang Shouzhong，Wang Lanxia

45.幼兒園合作教學芻探 李芳，Li Fang

46.關于高職大學英語課程定位的思考——以無錫科技職業學院為例 孫莉梅，Sun Limei

47.從中日差異看我國語文學科的課程設置 易燦輝

48.T細胞發育模式對高等醫學人才培養的啟示 萬學勤，李波，王曉娟

49.試論大學課堂的隱性課程建設 孫明英

50.積極實施新課程改革努力創辦特色教育品牌 黃戰軍

51.高校思想政治理論課教學評價內容與指標體系的建構 周偉

52.以科研實踐提高土木工程專業學生的創新能力 付果，馬曉娟

53.淺談中小學美術活動課中的"個性化教學" 陳章永

54.行動與體驗:教育研究方法課程實踐性教學探索 秦初生

55.高職實用英語應用文寫作課程實踐教學的探索 李吉英

56.大學英語教學中的跨文化意識培養 馬維娜

1.是光彩,還是恥辱——從兩則報導想起中國大學 張楚廷

2.構建基于以"學"為中心的偵查學教學評價 柯昌林

3.中學校園文化建設的誤區 熊小林，Xiong Xiaolin

4.淺談洋思文化的啟示 許月良

5.家庭教育的實踐與感悟 周淑群，陳湘，Zhou Shuqun，Chen Xiang

6.部隊院校設置拓展訓練課程的可行性分析 王曉飛

7.魅力教研:促進教師職業自覺 陳艷萍

8.論中學教科室的建設與展望 鄧立新，廖星辰，Deng Lixin，Liao Xingchen

9.教育公平——教育現代化的重要評價指標 戚敏，Qi Min

10.高職學生與本科學生學習狀況的比較研究 龔蕓，曾芝梅，賀建新

11.幼師如何處理與幼兒家長的關系 陳可為

12.淺論主體發展性課堂中教師的定位 申建新

13.新建本科院校教學方法改革的策略取向 李佺寧，Li QuanNing

14.怎樣提升小學科學骨干教師的實驗研究能力 楊國亮

15.基于調查問卷的測量學教學新模式探討 劉兵，王京，楊廣

16.當前農村義務教育存在的問題及其對策 李慶偉，Li Qingwei

17.從"實"字入手做"課改"文章——以隆回縣第二中學為例 盧小軍

18.堅持科學發展促進教育均衡 陳耀文，Chen Yaowen

19.淺談中職學校如何加強學風建設 符家豪

20.基于層次分組的課堂教學模式探索與實踐 徐紅

21.淺談《機床電氣控制技術》課程教學新模式 彭麗

22.電影課——潤物細無聲 胡永紅

23.職高語文教學要為提高學生的綜合職業能力而努力 朱屏

24.淺談中職學校網絡教學的定位 袁和貴

25.老師,請為自己備一口井 孫曉慧

26.淺談中學多媒體的管理、應用與維護 首志文

27.新行為主義教育思想的啟迪:教師如何有效轉化后進生 饒玉梅

28.基于完整的工作過程實現項目引領的教學改革實踐 張松

29.基于建構主義的問題驅動式教學法探索 陳犖，譚潔，熊偉

30.淺談ERP對會計課教學的影響 韓艷華

31."語文閱讀教學高效對話"問題與對策淺探 范洪冰

32.試論古文教學中情景交融之探究與遷移——以陶淵明辭賦《歸去來兮辭并序》為例 張玉平

33.新課程標準下中學語文自主性學習初探 姚柏生，Yan Bosheng

34.論文學創作思潮觀下外國小說人物的欣賞 廖晨星，楊雪

35.我們能呼喚簡易母語嗎——對小學一年級語文教學現狀的思考 譚春艷

36.小學語文課程與教學的實踐教學體系 蔡佐潔

37.建"雙主"和諧關系促數學學習效率 汪全兵

38.對高職數學教師角色認知的思考 徐弘，Xu Hong

39.初中數學教學的幾點實踐與探索 陳曉輝

40.淺談數學課堂教學中的情緒調控 劉軍正

41.任務型教學模式在高中英語閱讀指導中的運用分析 汪敏

42.國際商務英語跨文化交際及能力培養對策 唐素琴

43.由學生習作錯誤談高三英語寫作教學 黃華芬

44.新課程背景下如何設計英語教案 楊志軍，Yang Zhijun

45.試論英語情態中否定范圍的界定與教學 張志清，劉向榮

46.英語課堂教學的交際化探微 羅妍

47.基于和諧教學理念下的英語高效課堂構建 朱瑜潔

48.扎實、充實、豐實、平實和真實——新課程背景下英語報刊閱讀教學模式探索 李卓

49.改革高職英語課堂教學培養新型實用性人才——淺談如何迅速提高高職英語的教學水平 李福珍

50.淺析"趣味"教學法在英語教學中的運用 劉明艷

51.大學物理課程改革探究 陳伯俊，郭艷花，Chen Bojun，Guo Yanhua

52.PBL教學法與高中生物實驗課整合的初步探索 吳主敏，史立平

53.把握藝術院校大學生特點做好思想政治教育工作 黃琴，Huang Qin

54.論和諧教育思想在高校思政理論課教學中的應用 吳海光

55.鄉土歷史課程資源開發的實踐與思考 譚燦良

56.把政治課上得有趣又有用 龐茂清

57.新課改背景下高中政治課生活化教學理念初探 張禮

58.對思想政治理論課中社會實踐課的思考 呂廣南

59.加強課后教學反思提高地理課堂有效性 鄭志宏

60.關于在兒童畫教學中說、畫結合教學模式的幾點探索 陳端英

61.美術教學中的激趣策略 陳梅英，Chen Meiying

篇6

關鍵詞：公共藝術教育；教育異化；回歸路徑

隨著我國高等教育教學改革的不斷深化和教育觀念的不斷更新，公共藝術教育及其獨特作用愈來愈受到高校的重視。但是，高校公共藝術教育還存在著許多問題，需要我們認真地研究和反思，使其真正成為培養大學生創新思維、提升大學生綜合涵養、發掘大學生創造潛能的有力支撐，成為營造優良校園文化、優化育人環境的重要手段。

1高校公共藝術教育的現狀與實效分析

為了解目前公共藝術教育的現狀，課題組于2014年6月至10月，對寧波市4所高校非藝術專業大三學生進行了抽樣調查。共發放調查問卷500份，回收435份，有效回收率為87%。在調查對象中，男生占37.9%，女生占62.1%；文科學生占52.4%，理工科學生占47.6%；城市戶口學生占45.3%，農村戶口學生占54.7%。調查活動使我們獲得了寶貴的第一手資料。

1.190后大學生藝術素養情況分析

調查結果顯示：90后大學生普遍具有比較積極的審美觀與藝術觀，具有比較明顯的藝術偏好。在音樂、舞蹈、美術、戲劇四個藝術門類中，音樂是大學生最為喜歡也最為擅長的藝術門類，而喜歡和擅長舞蹈、戲劇的人數相對較少。對于中、西方藝術，大學生更喜歡中國藝術；對于古典藝術與現當代藝術，大學生更喜歡古典藝術。總體來說，大學生的藝術欣賞水平優于藝術技能水平。調查結果還表明：90后大學生的藝術素養，文科生明顯高于理工科學生，生源地為城市的大學生明顯高于來自農村、鄉鎮和縣城的大學生；藝術素養處于較高水平的大學生主要集中在文科專業、女生、城市戶口、父母受教育程度較高、家庭收入和消費水平較高、接受藝術教育形式多樣且時間較長的人群。關于“影響藝術素養的主要因素”，有超過50%的大學生認為是自身的興趣，家庭的藝術氛圍影響被排在第二位，學校的藝術教育被排在了第三位。這表明，大學生并沒有把學校的公共藝術教育看作提升藝術素養的最重要因素。

1.2大學生對公共藝術課程現狀評價分析

目前，我國普通高校實施公共藝術教育主要通過兩種途徑：一是藝術類的選修課程，以系統的課堂教學形式呈現；二是各種校園藝術活動。寧波高校的公共藝術教育的形式主要是公共藝術選修課、校園文化藝術節和邀請藝術家或社會藝術團體進校園專場演出。本次對公共藝術教育課程現狀的調查主要涉及課程目標、教學內容、形式與資源、教師素質、課時等。調查顯示：大學生對公共藝術課程目標的評價為中等偏下，對教師素質、課時安排的評價為中等，而對教學內容、形式、資源等3項的評價均低于中等水平。其中，藝術課程形式與資源的得分最低，這說明他們對目前高校藝術課程教學形式和資源的豐富性、新穎性認可程度不高。有的學生反映，公共藝術課程僅僅簡單地介紹幾位藝術大師的生平與藝術成就，講授一些藝術知識，缺乏學生的參與和互動。

1.3大學生對公共藝術活動現狀評價分析

通過對藝術活動的主題、形式、宣傳、內容以及大學生參與程度的評價調查，結果表明：高校對藝術活動的宣傳做得較好，但學生的參與程度不夠，藝術活動往往由學生中的部分藝術骨干參與，大部分學生只是觀眾，很少能真正參與其中。調查顯示，大學生有明確的藝術教育需求，希望通過藝術教育提高自身的藝術表現力和欣賞能力，希望將藝術能力外化并表現出來。

1.4大學生對公共藝術教育效果評價分析

此次調查，我們綜合學生對公共藝術課程、學校藝術教育活動、藝術教育效果三個方面的評價來研判當前大學生對高校公共藝術教育的總體評價。公共藝術教育的實效主要從“提高大學生的藝術素養”和“提升學校藝術氛圍”兩方面進行考察。調查得知，大學生對高校公共藝術教育的總體評價不高，對高校公共藝術教育的現狀和效果并不滿意。他們認為高校公共藝術教育在提升他們藝術素養和營造校園藝術氛圍方面效果不好。我們也發現，學生對高校公共藝術教育總體評價存在明顯的群體差異———文科生的評價總體明顯高于理工科學生，而不同性別的學生則沒有明顯的差異性。

2高校公共藝術教育異化現象及其原因分析

2.1異化現象分析

從公共藝術教育的實際狀況來看，很多高校已經把公共藝術教育納入學校的人才培養體系，公共藝術教育的價值漸已得到凸顯。但是，公共藝術教育暴露出不少問題，出現了明顯的異化現象。

2.1.1藝術教育被異化為“門面教育”

公共藝術教育被普遍地認為是心靈的教育、情感的教育和人文的教育。它作為一種真善美的教育，是高校素質教育的重要組成部分。高校公共藝術教育的特點應該是雅俗共賞、兼容并蓄，但不少普通高校所開展的藝術教育明顯帶有裝點門面的性質，并沒有按照課程化的標準來實施。學校組織學生精心編排的一些文藝節目，只是在大型校園文化藝術活動、學校對外宣傳或迎接上級領導檢查時匯報演出，以體現學校藝術教育的成果。于是，藝術教育就成為了整個學校教育活動的一種裝飾教育。

2.1.2藝術教育被異化為“附屬教育”

高校公共藝術教育是為了造就集真、善、美于一身的高素質人才，為了學生的全面發展，它具有其它形式的教育所無法替代的作用。它的核心功能是審美功能，道德教育是其延伸功能。藝術教育的德育和智育功能必須通過審美教育這個核心環節來實現，即通過對藝術作品的審美感悟來達到輔德益智。然而不少高校將獨立的藝術教育變成了德育、智育的附屬教育，這就喪失了其基本特征和內在生命力。

2.1.3藝術教育被異化為“才藝教育”

高校的公共藝術教育應屬于素質教育的范疇，它通過對包含美術、舞蹈、音樂、戲曲、話劇表演等在內的課程學習或實踐活動，陶冶人的情操，塑造美的心靈，發展人的創新思維，提高受教育者的審美素質和藝術欣賞水平，最終促使學生全面發展。但是現在不少高校把藝術教育視為某些藝術門類單純的才藝教育，忽略了學生藝術精神層次上的追求，在教學內容、教學任務、教學目的等方面存在著明顯的才藝技能化傾向，因而扼殺了大學生的藝術興趣，這不利于學生綜合素質的提高。

2.2原因分析

對于公共藝術教育在發展過程中遇到的這些困境，專家學者們也紛紛提出了自己的看法和建議。薛芳認為：一是由于學校觀念上的誤區，忽視了公共藝術教育的重要性，并缺乏相應的制度保障；二是社會原因，激烈的國際競爭導致了重科技輕人文的社會局面，社會上功利主義、拜金主義的盛行為大學生藝術修養的缺失構筑了平臺。[1]重慶大學的蔡岳建認為：“高校公共藝術教育很快退潮的原因主要是觀念準備不足、教師準備不足、學生準備不足和物質條件準備不足。高校公共藝術教育改革發展的重點應是提升觀念層次、構建教育體系、加大投入、改善管理、開展科研活動。”[2]李瑞指出：“考察高校藝術教育出現的問題，總結起來主要存在以下幾個誤區：（1）認識誤區……；（2）定位誤區：以招特長生，建骨干藝術團，爭拿全國獎項為目標，忽視了對藝術教育急切需求的龐大整體；（3）課程設置誤區：不從學生素質綜合發展的需要考慮，沒有作全面的課程設計，有什么教師開什么課，形成單一化教學的不均衡局面；（4）教學誤區：藝術師資來自專業院校居多，慣常使用其擅長的‘技法教學’，忽略了非藝術專業學生對藝術精神、情感、自覺領悟的內在需求。”[3]也有研究者用一句話概括了公共藝術教育存在的問題———“究其原因，主要是對藝術教育的目的及其重要性缺乏深刻的認識。”[4]蘇玲教授建議：“發揮教學主渠道的作用，把公共藝術教育同校風學風建設結合起來；創建豐富多彩的校園文化活動，把公共藝術教育同校園文化建設和人文教育結合起來；利用陣地等資源優勢，把公共藝術教育同個人技能培訓結合起來。”[5]綜合以上觀點并結合實際調查，目前高校公共藝術教育所出現的問題及其異化現象，原因主要在于：（1）觀念之憂。由于受當前社會上功利主義的影響，不少高校在規劃設計學生的知識與能力結構時帶有明顯的功利色彩，導致遠離功利的公共藝術教育被邊緣化。這中間不乏歷史和現實的諸多原因，但最根本的還是觀念的問題。學校為開選修課而開選修課，為搞藝術活動而搞藝術活動，說到底，就是對藝術教育還缺乏真正的重視。（2）師資之痛。目前一些高校公共藝術教育常常由宣傳部長、團委書記來主管。相關課程也常常因人而設，缺乏課程建設的系統性、連續性。從整體來看，由于高校公共藝術教育的師資隊伍比較年輕，大多畢業于藝術專業院校，教師文化底蘊不足，教學不規范，方法不當，講授缺乏文化內涵和審美情感，不能激發學生的興趣，因而影響了藝術課程整體教學質量的提高。（3）課程之懼。我們調查發現，一些學校并未按照教育部的規定來設置課程，而是根據現有的教師資源開設課程，不能滿足學生的實際需求；更為嚴重的是，公共藝術教育課程存在“三無”現象———無教學計劃、無教材、無教案。有的高校則完全照搬專業藝術教育的做法，根本不看教學對象，其教學效果可想而知。總之，當前高校公共藝術教育沒有一個準確的定位，沒有體現公共性，沒有擺正位置。

3“公共”視野下高校公共藝術教育的回歸路徑

只有在“公共性”的基礎上選擇適合公共藝術教育的內容，才能有針對性地開展公共藝術教育的教學活動，才能使公共藝術教育回歸應有的正途。

3.1教育內容的選擇應該多途徑、多層次

藝術作為一種文化現象，是通過具體的形象來體現和表達的。藝術世界豐富無比，涵蓋音樂、繪畫、舞蹈、戲劇等諸多藝術形式。藝術教育具有多樣的內容層次，如藝術理論、藝術賞析、藝術創作、藝術表演等。這種特點要求高校公共藝術教育的教學內容必須是多樣化的，既要有深度又要有廣度，既要有基礎知識又要有實踐活動。所以，高校的公共藝術教育，要開設多種門類、多種形式的選修課程，加強藝術理論與藝術實踐的聯系，多增加一些藝術實踐類型的課程，加強與社會的藝術交流，形成全校師生共同參與的局面。

3.2以培養藝術素養為目的實施教育

要明確，高校公共藝術教育不是為了培養演唱家、演奏家、演員或者學者，而是為了追求真善美的價值理想，培養高素質的人才。在實際教學中，一切活動都要以藝術內容為載體和媒介，引導大學生對藝術作品的欣賞和感受，注重對大學生審美能力的培養，促使學生認知藝術、感悟藝術、表達藝術。

3.3注重藝術體驗與藝術參與

藝術體驗是掌握藝術形象、感知藝術情感必不可少的一個步驟，它強調學生對多樣藝術內容的積極參與。學生只有身臨其境地感受藝術，才能更好地發現藝術的美。在高校的公共藝術教育活動中，藝術實踐和體驗應該占主導地位，學生的學習結果與水平是次要的。學生通過藝術課程的學習和大量的藝術實踐活動，就會在濃郁的藝術氛圍中不由自主地受到熏陶和感染，從而促進自身的和諧發展。

3.4施教對象的公平原則

在高等院校，每一位大學生均應享受平等的藝術教育權利，均應受到平等的教育對待。公共藝術教育的實施應當充分考慮其公平原則，學校應當創造條件，滿足不同層次、不同愛好學生的藝術教育需求，使素質教育全面地、真正地落到實處。

3.5要注重學生在教學中的主體性地位

公共藝術教育應當充分考慮學生的藝術需求，從學生的興趣出發，開設相應的課程。要調動學生的藝術學習熱情和積極性，要滿足不同層次學生的需求。公共藝術教育的教學活動，一定要促使學生成為主體。只有這樣，才能最大限度地達成公共藝術教育的最終目標。

作者:周娟 單位:浙江萬里學院

參考文獻：

[l]薛芳.理工科大學公共藝術教育研究[D].武漢：武漢理工大學，2006.

[2]蔡岳建.高校公共藝術教育的反思與對策[J].重慶大學學報（社會科學版），1999（2）：84-85.

[3]李瑞.高校藝術教育對大學生全面發展的作用研究[D].上海：上海大學，2007.

[4]李順慶，秦楊.新建本科院校公共藝術教育的現狀及對策[J].皖西學院學報，2007（6）：19-21.

篇7

一、國內中學教學課程改革的現狀及存在的問題

1.國內中學教學課程改革的現狀。我國中學課程仍是一種比較典型的單一的學科中心主義的課程，應試教育色彩濃厚。它以升學應試為目標，強調學科的細分化，這種帶有學術化傾向的教學課程，往往將學生作為一個知識的容器，完全忽視了學生的主觀能動性；過分強調知識體系本身的邏輯性和結論的唯一性，忽視學生學習知識的應用價值及學生創造力的培養；知識內容比較陳舊，脫離學生與社會現實需要；中學課程的改革缺乏正確多樣的課程理論的指導，導致中學課程的設置總體方案模式。

2.課程改革存在的問題。①課程改革的異變。課改異變是指實踐層面實施的課程在狀態、性質或情形上并未按照預先設想的方向走，主要體現在兩方面，即課改的“形式化”和“神化”。把“對話”變成“問答”；把“自主”變成“自流”；有活動沒體驗；合作有形式沒實質；貼標簽式的情感、態度、價值觀教育，自主、合作、探究學習的神化。②城市文化為主導的課程改革。在我國，由于地理歷史條件等原因，形成了辦學條件差距較大的幾類學校：城鎮學校與鄉村學校，東部發達地區學校與中西部薄弱地區學校，重點學校與非重點學校。教學課程改革中出現了明顯的城市中心主義傾向：各學科的課程標準以及新編的教材，都表現出明顯的城市化和國際接軌的要求；課程改革的專題或實驗研究很多是在城市或發達地區進行的。對于農村及偏遠地區的學校來說，不僅要面對缺乏教學設備、設施的困擾，還需面對課程資源需求“城市化”所帶來的尷尬與無奈。

二、國外中學教學課程改革的現狀

(一)德國

德國在中學課程開設及課程教學方面，主要有以下的改革舉措：

1.加強有關歐洲教育。全面介紹歐洲的歷史、文學、藝術、地理、哲學、宗教學、倫理學及其他各領域。

2.采用水平測試方式，強化課程質量管理。德國召開了各州文化部長會議，要求加強中學課程質量管理。各州文化部長決定對中學的數學、語文、外語和自然科學等學科進行水平測試。

3.拓展課程的寬度。中學課程的設置需增添更普通的訓練， 讓學生在學習過程完成時的知識結構必須適應重新謀職的需要。

4.把信息與通訊技術教育深入各門學科。將新技術作為學科基礎，有計劃地在中學課程中滲透新技術知識，使學生有能力將新技術設備作為學習工具。

（二）美國

第一，美國中學課程改革以社會政治、經濟，特別是科學技術的發展為轉移，反映了社會發展對課程設置的要求。第二，美國中學課程改革以一定的課程理論為指導。課程理論是教育理論工作者在其實踐經驗的基礎上，依據一定的哲學思想，一定的經驗目的與學生身心發展的規律提出的，是進行課程改革的直接理論指導，直接影響著一個國家在一定時期的課程設置。第三，美國中學課程改革所圍繞的重心是如何處理學科結構與社會發展以及學生的接受能力這三者之間的關系。

三、針對中學教學課程改革的認識及思考

針對我國中學課程改革過程中存在的諸多問題，我們應采取以下對策：

第一，中學課程的改革需適應體制改革的要求，為社會主義建設服務。這就需要依靠教育使學生在德、智、體、美、勞各方面得到全面發展。課程改革要以社會需要、學生發展和學科體系為基礎。在中學教學課程改革中，只有把握好社會需要、學生發展和學科體系這三方面和以提高學生素質為核心，才能制約課程發展的多重因素。

第二，加強教育理論和教育思想的研究。教育改革首先應是教育觀念的更新和教育思想的改革。美國教育界一些人士認為，許多中國學生學習勤奮，數理基礎扎實，但知識面較窄，創新能力不足。這些評論給我們以啟示，我們應認真分析影響我國學生創新能力提高，影響我國教育事業發展的深層次原因，加強教育思想和教育理論的研究。

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2.網絡推手社會影響之探討陳莉，周黨華

4.《新潮》思想中的道德色彩王寶端

5.淺談行業報的發展趨勢魏敏

6.美元的貶值對中國經濟的影響DannyNahimanaRumuri

7.論市場交易池特性及營銷工作王博

8.貨幣政策的思考夏娜

9.展望煙草行業信息化水平的發展方向胡振，劉軍

10.節約型社會圖書資料管理成本控制章麗姍

11.貧困山區發展現代農業與農民增收淺議高舉

12.我國農村公共衛生管理的問題及政策建議張聞奇

13.學校實訓機房保護卡的應用分析及策略繆軍

14.淺議我國化妝品行業品牌戰略樊曉紅

15.地方高等教育與區域經濟協調發展研究——以贛州為例郭沂，曾敏

16.典型選樹對公司發展的作用華斌

17.論律師營銷趙亮，賀慧惠

18.高校圖書館義務管理員作用淺談黃敏

19.關于干部人事檔案管理的幾點思考姚敏

20.檔案館管理電子文件的可行性姚敏

21.建設施工安全監理責任思考張春利

22.淺談塔吊拆裝施工方案的編制大江周刊（論壇）吳希榮

23.闡述大型瀝青拌和樓的安裝使用與管理張新生

24.江西省2010年高校畢業生報考公務員的現狀及面臨的問題羅燕妮，徐趙鳳

25.關于地稅部門開展廉政風險防范管理工作的思考朱曉如，蔡艷

26.試論《西廂記》的語言藝術張鳳艷

27.江西"蘇區音樂"在當前社會的保護與傳播價值萬麗萍

28.哈耶克社會保障思想的哲學解讀及現實意義盧貴林，俞振宇

29.論宗教的世俗化王利濤

30.死亡下的嚴肅與溫情——淺評電影《入殮師》陳濤

31.論《人到中年》的女性意識吳坤

32.我們的關切決定我們的未來——記趙麗宏《秋風》主題意旨程絲雨

33.瘋言瘋語的魅力——哈姆雷特裝瘋語言的背后王柳蕓

34.未成年人思想道德教育工作機制淺述曾丹

35.文化觀及其中國化進程研究沈銀花，蘇國紅

36.試論新形勢下如何做好稅務干部思想政治工作李劍，汪英姿

37.科學發展觀的倫理意蘊研究馬嬋娟

38.試論紅色資源開發與中華民族精神教育相結合的必要性和可行性劉光華

39.做有魅力的領導張文博

40.試論邊檢管理體制變革的戰略規劃劉源灝，于懷濤，王凱君

41.視頻監控系統在公安邊檢工作中的應用肖子兵，楊奎，胡海燕

42.新民主主義時期黨對農民的思想政治教育及其啟示馬佳

43.影視文化與當代大學生思想政治教育創新意識的互動關系研究論綱熊小芳，姜娜

44.袁州區地方稅務局思想政治工作調研報告孫曉波，盧午辰

45.論政治因素對國際法的影響——以撞船事件為例陳功勛

46.論與中國化朱娜

47.時期國際交往思想的特點探析王俊淇

48.中國的制度改革與社會公正李建光

49.論引渡的常規替代措施劉德政

50.師范生著作權意識現狀分析與對策龍農，羅保泉

51.淺談"不方便法院"原則劉佳瑩

52.東海和南海共同開發方案的比較楊濟浪，葛建文

53.淺析隱私權的概念郭睿，舒堅

54.淺議"人類共同遺產"原則陳洲

55.沉默權淺析及我國沉默權制度構建研究時彥峰

56.論農民"被上樓"現象中的宅基地使用權保護呼倩

57.規范社會化缺陷與個人犯罪行為姚巍，程增雯

58.商業賄賂的犯罪經濟學分析程增雯，姚巍

59.大江周刊（論壇）淺析法律信仰郭蕾

60.犯罪故意中的違法性認識淺析黃寧

61.電子證據證明力問題研究鄭杰

62.淺論犯罪的社會危害性與刑事違法性——在立法和司法領域內各自正位徐梁毓得

63.訴訟活動中的律師王慶玲HtTp://

64.河南鄭州警務機制改革探析徐志豪

65.淺議當前我國司法權威流失的緣由及出路李徐杰

66.淺談對訴訟權利平等原則的認識于建梅

67.論犯罪客體在犯罪構成中的作用和地位劉宏偉

68.行政事實行為淺論張瑞英

69.淺論中國傳統法律的儒家化賀春輝

70.淺析行政訴訟非法證據排除李笑春

71.淺析經濟犯罪"免死"之合理性徐曉卓

72.犯罪客體在犯罪構成中的地位淺析王妍

73.職務侵占案件中會計資料的檢查方法王贇隆

74.淺析犯罪構成——犯罪客體的重構趙書平

75.淺論中國法律的儒家化龐川峰

76.論襲警行為的刑事立法化喬旭麗，王政煒

77.論城鄉結合部犯罪問題特點與對策王慧穎

78.淺析我國的盧光亞

79.淺析家庭教會迅速發展之原因大江周刊（論壇）楊紹文

80."襲警行為"頻發的原因及防控對策李雪花

81.暴力犯罪的文化分析陶愛晴

82.從社會學的角度看亞文化劉昕

83.陜西省高校舞龍舞獅發展調查研究魏揚玲

84.論我國人文體育的發展形勢王志強

85.矛盾疊加期新農村群體性突發事件內涵界定及應對機制建構史育華

86.中小學心理健康教育教師適宜人格特質初探徐杰，郝春賢

87.丈夫團史實之辯孔星

88.從碑刻資料看孟子林廟修繕李寧

89.美國的現代化道路與歷史反思韓新宇

90.美國陷入越南戰爭泥潭的南越因素王幸言

91.戰國時期秦的賦稅管理試析張慶勇

92.德國"反猶"情節另解張典

93.近代濟南戲院與市民休閑娛樂生活李振芳

94.中國古代傳統法律的儒家化寧婉馭

95.對我國古代"親屬相隱"制度的理性思考徐曼

96.近代山東市鎮商會發展研究李小燕

97.從對等原則論看公示語的英譯姚圍圍

98.在英語自主寫作中培養學生的寫作興趣馬嵐

99.大江周刊（論壇）一節英語示范課引發的思考王晉臣

100.讓語文課堂煥發出生命的活力張全生

101.在小語教學中訓練學生語感時春光

102.在穩定中抓住機遇深化漢語推廣工作——孔子學院建設戰略新思考莫怡文

103.成人醫學教育教學質量探討孟海俠

104.對撰寫小學數學教研論文的一些思考賴南燕，肖鑒鏗

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目前，國內外已經有一些學者對普法教育與傳統戲曲的關系進行了理論性的研究，相關論文和書籍有如孫書磊2011年4月27日發表于《中國文化報》的《談西方文藝思維與當代戲曲實踐的誤區》，還有蘇力的《法律與文學:以中國傳統戲劇為材料》，還有徐忠明譯著《包公的故事:一個考察中國法律文化的視角》等有關傳統藝術與法律的文章或著作，它們均從多角度多層次對傳統戲曲與法律之結合進行了闡述。與本文所關注的論點不同認識的有魏英杰發表于《東方早報》的《戲曲普法，接不上現代法律精神》，該文章針對2008年陜西省石泉縣的法官在當地仿古街的古代縣衙中，以今案古審的判案方式進行的普法宣傳活動進行論述，該文從“送法下鄉”的角度承認其為有益的嘗試，但同時也提出了在古代的司法情景中能否將當代的法律精神得到有效表達的疑問等等，這些有關傳統戲曲與法律的文字資料均從多角度多層次對二者進行了闡述，本文就研習各學者研究成果的基礎上，從普法教育的角度對二者進行系統剖析。

(一)我國普法教育的現狀及存在問題

我國的普法教育現狀可以借用張明新在《對當代中國普法活動的反思》中的一句話來說明，“當代中國普法活動規模之巨，形式之繁多，內容之廣泛，持續時間之長久，在中國法制史上都堪稱創舉”［2］。就目前而言，人們把普法的目光更多投向了農村，尤其是以《憲法》為中心的基本法律常識已經在較大范圍內得到傳播，中國公民的法律意識和維護自己合法權益的意識都有效增強，普法行為在社會的發展過程中已經起到了重要的作用。民眾對于普法教育行為重要性的認識，對普法進行行之有效的形式進行傳播活動。在當前，主要有網絡傳播、電視欄目傳播，演講、法律知識競賽傳播、宣講團講授、展板介紹等等，從多方面多層次進行了普法教育。形式的多樣性為普法宣傳提供了多層次多領域的宣傳陣營，多種宣傳渠道也為普法教育贏得了更多的受眾。針對這些相應的普法方式，我們詳細分析看看效果如何?普法教育過程中所投入的大量的人、物和經濟并不一定能產生相對應的普法效果，普法教育工作依然存在內容刻板方式落后等現象，更缺少相應的普法效果考核體系的建立等問題。普法教育受眾的多元接受措施為我們提供多元接受方式的同時也使得受教育群體具有個體化、單次性、無選擇等弊端，這些弊端通過傳統戲曲普法教育的形式可以有效解決。

(二)傳統普法教育的主要措施考察

目前傳統普法教育的主要常見的措施有互聯網法律索引、電視法制欄目、法律知識講座、法律知識競賽、展板介紹等措施。利用互聯網進行普法教育，它有著超大容量的特點，因為它可以囊括更多的法制內容，有刑事案例、有條文解讀、還有各種犯罪心理剖析，可謂是樣樣俱全面面俱到，想找什么就有什么，并存有大量視頻材料和圖片信息，還可以隨意下載進行再傳播，大大方便了想要接受法律知識的民眾。我們在看到其方便快捷的同時也必須看到，接受網絡法制類欄目的人員龐雜，其中不乏青少年人員，面對不經過處理的各類案件，還不具備成熟辨別能力的人群會有刻意模仿之嫌，尤其是模仿一些常見的犯罪過程，這樣就對年輕的受眾群體產生了負面的影響。在少年犯罪人員中有相當一部分的犯罪行為是對視頻中暴力事件的模仿，利用網絡進行法制宣傳，首先要考慮的就是過濾宣傳的內容，這將是利用網絡進行普法宣傳所迫切需要解決的問題。電視類法制節目的開播，較網絡傳播有了一定的規范性，在一些節目中還配備有節目主持人對法律知識點的解讀，這樣對于接受者產生了一定的正面傳播作用，隨著電視藝術的普及也為普法節目贏得了以家庭為單位的大量受眾群體。與網絡傳播一樣，電視傳播也存在一定的弊端，如法制節目時間點的安排，具有一定的固定性，使得接受者局限于固定的欄目時間，更多的電視頻道與更豐富的電視節目，也分散了相當部分的受眾，法制頻道在某一時間段雖然可以鎖定一部分受眾，但他們也是不愿意重復接受相同的節目，起不到不斷強化法律知識的效果。法律知識講座可以再一個規定的時間內使法律知識在參與人群體中得到傳播，但說教的意味讓接受者更多感受到的是被動接受，這樣被動接受使得隨著講座的結束而歸為普法任務完成，既沒有網絡普法的廣泛和豐富多樣，有沒有電視普法的直觀性和舒服感，更缺少傳統戲曲普法的可重復特點。法律知識競賽較法制講座形式靈活了許多，也可在參與人身上留下較為深刻的記憶，因為通過正反雙方的爭論而達到了宣傳的效果，但其同樣面臨著受眾面窄及不可重復傳播的困境。我們目前更多接觸的法律傳播方式為展板宣傳，有文字介紹也有圖片說明，這樣的傳播方式需要借助于相對固定的場所，針對人員流動性大的場所尚可，在一定程度上可以起到宣傳法律的作用，但與動態發展的社會現狀來看，此措施也僅僅可以作為一種短期階段性的措施，時間已久難免有成為一種固定擺設之嫌，可謂熟視無睹，將起不到宣傳的效能。以上即為目前傳統普法教育的幾種主要措施，在這些措施中我們看到了幾種措施各有所長也各存在弊端，同時也看到了利用傳統戲曲進行普法教育進行普法的實效性。

(三)傳統戲曲普法教育的實際效果分析

以傳統的戲劇表演作為普法的傳播工具具有可多次重復接受的特點，它的重復性來源于戲曲藝術的程式化表演特點，一句句念白，一曲曲唱段和一招一式的表演，將法律知識元素無痕納入傳統藝術中，接受者或仔細揣摩韻味或癡迷演員的精湛技藝，在主動接受傳統藝術的過程中，潛移默化地學習到了法律知識。不管是網絡或電視普法傳播還是普法知識競答講授、展板介紹，它們的重復性永遠無法與傳統戲曲相比，一出出經典傳統劇目，如《西廂記》、《趙氏孤兒》、《貍貓換太子》等劇目演出了多少年，代代相傳至今，戲迷們可以說是耳熟能詳，就是這樣還是要重復聽，重復看，我們的普法宣傳內容如果成功植入傳統戲劇劇目，將能起到可多場次重復的宣傳效果。傳統戲曲劇目從劇本構思到創作，到編排最后立于舞臺，往往要經過專家學者多方論證，其內容應該是經過嚴格篩選審查后的結果，編排得當，將適應各個年齡段的受眾群，不會出現如網絡或電視屏幕中的暴力景象，有的是程式化的唱念做打藝術表演，可以說是年輕受眾群安全進行普法接受的一種有效方式，同時也是擴大傳統藝術受眾群的一種手段。傳統戲曲藝術的編演，可以塑造更多的理想式人物或時間，如《竇娥冤》中的第六場竇娥的三個誓愿的應驗和第七場與竇天章的夢會，因為它的理想式手段運用，為戲曲藝術提供了更為廣闊的創作空間。還可以用一些經典唱段傾訴人物心聲，往往這種手段更容易表達犯罪分子的心理活動，如《明公斷》中第一場“坐宮”中陳世美安排韓琪追殺秦香蓮的心理活動。利用傳統戲曲藝術的虛擬性特點，將會使普法教育形式更豐富更精彩。

二、發揮傳統戲曲普法教育功能的具體思路

對于傳統戲曲普法的教育功能而言，如何能合理高效地開展具體工作，將是實現傳統戲曲特殊功能的關鍵。

(一)重視傳統戲曲的普法教育作用

普法宣傳的有效實施可以使社會更加穩定，對社會的發展而言具有重要的意義，只有廣大民眾都知法懂法，才有可能使“人治”社會真正轉化為“法制”社會。以傳統戲曲作為普法教育的一種主要手段，對于相當一部分人而言還比較陌生，他們會產生這樣那樣的疑問，甚至懷疑這種方式的可行性。那么，以什么就可以使人們逐步認識到傳統戲曲的普法教育重要作用呢?那就是優秀的普法作品，就是經過精心排演的同時也是包含法律內容的優秀普法劇目，只要此劇目在普法行為中得到了廣大受眾的認可，進入到老百姓心中，那么，它在普法的多種方式中就有了重要的地位，傳統戲曲的普法教育作用才能真正引起大家的重視。與網絡和電視媒體相比，傳統戲曲目前在一定程度上還沒有引起人們的高度關注，但這并不代表其不能發揮獨特的積極作用，這項工作有待我們做深層次的挖掘整理和實施，也可以這樣理解，編演新的普法劇目或許可以為傳統戲曲藝術開辟又一條發展之路，從而達到自身發展和有效進行普法宣傳而獲得共贏也不是沒有這種可能。

(二)改進普法戲曲曲目的內容與形式

目前的戲曲曲目更多展演的是傳統的經典作品，尚無普法類經典劇目出現，普法的劇目還只是局限在一個很小范圍、或一個地方性小區域的一些民間班社組織的階段，這樣的現狀就需要我們進一步轉化觀念，不能將普法劇只停留在小打小鬧的短片式制作中，要制作較大型的、藝術性較強的普法連本劇。以傳統戲曲為載體進行普法宣傳的民間組織，他們為什么搞這樣的活動?他們是心血來潮么?僅僅是自娛自樂么?他們之所以有這樣行為是因為他們扎根民間，知道老百姓真正樂于接受什么樣的藝術，知道以什么樣的方式才能拴住老百姓的心。回觀一些正式演藝團體，他們在傳承著優秀的傳統藝術，在沒有相關要求下一般是不會展演當代普法劇目的，他們或許覺得普法劇和他們還有著一定的距離，其實，普法劇目的展演并不在表演者的身上，而是在普法劇目的領導組織者那里。傳統戲曲表演團體也需要精彩的劇目、不管是普法劇目還是其他，這些院團也期望普法劇為前提而進行劇本的編寫與排演，進而研究如何將藝術團體的生存和發展與普法行為的相互結合，應該是一個值得研究的課題，如果以一定區域成立專門的戲曲普法院團，應該會形成一個相當大的市場。

(三)加大對普法戲曲曲目的經費支持

對于普法戲曲曲目的建設，離不開一定經濟的投入，懂得了傳統戲曲進行普法行為的重要性，可如果沒有相應的資金投入，也只能是一種美好的原想。開辟區別于傳統普法宣傳的固有手段，所需資金如果能順利納入財政支出項目，就可以解決普法戲曲劇目的建設問題。在我國平陰縣東阿鎮的實施傳統戲曲的普法活動中，就已經制定出了一系列的有效措施，系列措施的實施，得益于領導組織者的大力支持，不管是領導體系和普法隊伍的建立還是獎懲考核機制的制定，如活動組織、人員培訓、請老師指導，包括服裝道具交通費用和基本生活保障等，均需一定的資金投入。這部分資金如果光依靠民間班社或演繹團體自己掏腰包，恐怕將難以進行，畢竟他們還需要維持其組織的常態化運轉，這些組織需要的是另外注入的資金，尤其是普法劇目初步啟動期。

(四)建立普法戲曲曲目的推廣普及機制

當獲得經費支持的普法劇目編排成功后，就涉及到一個如何推廣的問題，普法劇目不同于一般的民間傳統藝術表演，它需要一個更大范圍、場次相對均等的傳播機制，因為它不單單是一種藝術的表演，它的身上承載著一種特殊的任務，一種要進行法律宣傳的任務。或許這項活動可以與文化系統正在進行的文化惠民活動與普法宣傳共同結合起來而促成此事，應該算是一個比較有效的措施。沒有規矩不成方圓，我們必須要建立切實可行的普法戲曲曲目的推廣普及機制，將編、演統一部署，嚴把質量關，把優秀的、能貼近百姓生活的法律知識傳播開來。

三、結語

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二、研修對象 本次研修對象為市州、縣市區教育局和教師培訓機構從事 教育管理的負責人、從事教師發展研究的骨干教師。參研人員 要求具有較高的理論素養，有較強的綜合能力，有較好的文字 表達能力，能參與工作坊研修。各市州參加高級研修的名額見 附件 1。請各市州教育局認真遴選研修對象，并于 11 月 18 日 前將研修人員回執（附件 3）電子稿發送至郵箱： fzyjk2015@163.com。

三、研修目標與內容 通過主題式培訓， 幫助學員了解我省教師隊伍建設的政策， 提升宏觀研究能力；更新教育教學理念，提升培訓的組織策劃 和實施能力，促進其專業發展。經過培訓后，能逐步承擔教師 發展研究相關方面的工作。

研修專題：中小學教師隊伍建設相關政策；中小學教師專 業發展的基本理論和基本內容；教師培訓的基本理論。

四、培訓地點 設湖南省中小學教師發展中心（長沙市雨花區同升路 16 號，方位圖見附件 2） 。

五、其他事項 1.研修期間食宿由主辦方負責，往返交通費回所在單位報 銷。

2.開班前，我中心將對每位學員開展訓前調研。請研修對 象將自己的個人簡歷電子稿（含基本信息、個人參與教師發展 研究的情況與相關成果、電子相片）于 11 月 25 日前發至電子 郵箱 fzyjk2015@163.com。

省中小學教師發展中心發展研究科聯系人： 張思明， 電話： 0731-88607887； 陳志平，電話：13574112081。—2— 附件：1.“教師發展研究骨干教師高級研修班”名額分配表 2.湖南省中小學教師發展中心方位圖 3.參加研修人員回執表2016 年 11 月 5 日—3— 附件 1“教師發展研究骨干教師工作坊”名額分配表單 位 長沙市 株洲市 湘潭市 岳陽市 常德市 益陽市 衡陽市 邵陽市 婁底市 懷化市 永州市 郴州市 張家界市 湘西自治州 合計 名額（人） 6 5 3 6 5 4 7 7 3 6 5 6 2 5 70 備注—4— 附件 2湖南省中小學教師發展中心方位圖注：圖中圈圈位置即為省中小學教師發展中心地址。交通提示： 1.從長沙市汽車南站乘坐 20 路公共汽車可以直達。

2.自行駕車可以由芙蓉路或韶山路或萬家麗路，再轉時代 陽光大道向東行駛上同升路（往通程山莊酒店方向）。

3.京珠高速由李家塘出口后右轉往同升路通程山莊酒店方向。

4.繞城高速由李家塘互通出口、或萬家麗互通出口后往同 升路通程山莊酒店方向。—5— 附件 3“教師發展研究骨干教師工作坊”回執表姓名 性別 單位 職務 手機 電子郵箱 對象類別說明：對象類別為教育局教育行政人員、教師培訓機構人員。每個市州教育局教育行政人員不超過 1 人。國家、省示范性教師培訓 機構每校必須選派 1 人。—6 —

湖南教師發展網登錄入口_湖南省中小學教師信息技術應用能力發展測評湖南省中小學教師信息技術應用能力發展測評 個人申報操作流程教師申請登錄系統驗證是否已獲得能 力提升工程結業證書提交材料個人信息來自 基礎云平臺發展測評申報表 照片 參評學科個人空間網址 課程資源包工作坊網址未通過上傳原創聲明短信驗證驗證通過查看審核結果查看評審結果1. 登錄系統1.1 登錄入口入口 1：湖南省中小學教師發展網（） 。 入口 2 ：湖南省中小學教師信息提升能力提升工程監測平臺 （tsgc.hnteacher.net/） 。 1.2 溫馨提示（1）發展測評的用戶基本信息及賬號信息均來自省信息管理系統， 用戶名：身份證號碼；初始密碼：888888。

（2）如果您是首次登錄發展網系統，登錄后會提示您設置密碼找回 問題，設置好后可進入下一步。

（3）忘記密碼的可以自行找回密碼，也可以由信息管理系統的市/ 縣/學校管理員重置初始密碼。2.系統首頁系統首頁會顯示本次申報的時間流程圖，操作手冊，推薦瀏覽器等信 息，請仔細閱讀。

個人信息及照片上傳也在系統首頁，點擊【修改個人信息】 。 2. 申修改報材料 2.1 驗證證書? 系統自動獲取用戶擁有的電子證書，點擊【下一步】來填報發 展測證材料。

? 如果沒有獲取到證書，則無法進入下一步。2.2 填報材料2.2.1 個人空間網址 ? 選擇發展網個人空間的，系統自動獲取空間地址。

? 選擇其他個人空間的，請手動輸入網址； 溫馨提示： 1. 輸入網址后一定要點擊 【查看】 按鈕看看鏈接是否能正常打開， 并且不需要登錄空間就可以訪問，否則會影響專家查看您的 空間。

2. 來源為“湖南省基礎教育資源網”空間地址的正確獲取方法： 登錄后在【個人信息】欄目點擊姓名后彈出頁面的地址是可 以用來申報的網址。

? 視頻、文檔、動畫、音頻、圖片數量請按真實情況進行填寫。2.2.3 教學資源包 ? 教學資源包的內容在您的個人空間中上傳， 發展測評系統中只 填寫資源包的鏈接地址， 請您填寫后務必查看下地址是否能夠正常訪 問，并且不需要登錄下載查看內容，否則會影響專家評審。

? 選擇發展網個人空間的，點擊【選擇】按鈕系統自動跳轉到空 間 “教學資源包” 欄目頁面， 選擇參評的教學資源包后， 資源包名稱、 資源包網址等內容會自動顯示。如下圖： 溫馨提示： 1. 視頻時長短于 15 分鐘，資源包材料不全的，系統會不允許提交參 加測評。

2. 如果提示“由于發展網視頻服務商更換，請重新上傳視頻”的， 請重新新建資源包或重新上傳視頻。? 選擇其他個人空間的，請手動輸入資源包的教學實錄、教學設 計、教學課件、教學反思的網址及資源包的其他信息。如下圖：2.2.4 工作坊 ? 請直接輸入工作坊名稱、工作坊地址、您在工作坊內的角色。 1．2015 年 12 月 31 日前參加的發展網能力提升工程自主培訓、2014 年度參加國培計劃進行的工作坊研修請選擇【發展網工作坊 1.0 版】 ，專家評審時將自動對接坊信息，不用填寫信息直接下一 步。

2． 2016 年 1 月 1 日后參加的發展網能力提升工程自主培訓、 2015年度、2016 年度參加國培計劃進行的工作坊研修請選擇【發展網 工作坊 2.0/3.0 版】 ，并填寫工作坊名稱、角色、坊首頁地址。

3． 在其他網站上進行的工作坊研修請選擇【其它平臺】 ，并填寫工作坊名稱、角色、坊首頁地址。

4． 沒有工作坊的選擇“無” 。2.3 原創申明 為確保原創申明是本人操作，系統將發送驗證到您的手機，輸入 驗證碼后完成原創申明。3. 查看審核情況校級審核后，在申報表的最下方會顯示審核意見：4. 查看評審結果點擊【進度查詢】可查看申報進度以及評審結果。