體育課堂教學(xué)質(zhì)量提升對(duì)策

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摘要：體育課程改革正如火如荼地進(jìn)行，其根本目的就是提高體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)少年兒童健康發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量的提高，離不開(kāi)教師的努力與付出，教師對(duì)待教學(xué)的態(tài)度，直接決定著體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文以一線教師對(duì)體育教學(xué)的態(tài)度、成因和影響體育教學(xué)質(zhì)量的環(huán)境因素為出發(fā)點(diǎn)，試圖為提升體育教學(xué)質(zhì)量尋找有效的途徑。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；態(tài)度；環(huán)境；青年教師

當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)化教研、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等信息化教學(xué)模式正在改變著我們的體育課堂，各種新的教學(xué)組織模式、教學(xué)方法也已快速走進(jìn)了我們的視野，給體育教育教學(xué)改革帶來(lái)了新的機(jī)遇。但是，在光鮮的教學(xué)改革外表下，我們發(fā)現(xiàn)還有不少教師，尤其是基層的教師還在墨守成規(guī)，保持著慣有的思維定式，重復(fù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。其中重要原因是許多教師不敢創(chuàng)新，或者說(shuō)不愿意創(chuàng)新。他們之所以不能創(chuàng)新，或不敢創(chuàng)新，是因?yàn)樗麄兞?xí)慣于慣性思維，對(duì)創(chuàng)新顧慮重重，畏首畏尾。還有一些教師因?yàn)閭€(gè)人能力和環(huán)境因素，對(duì)創(chuàng)新和改革淺嘗輒止。

1阻礙體育課堂教學(xué)質(zhì)量提升的原因

1.1體育學(xué)科的邊緣化。在教學(xué)實(shí)踐中，各個(gè)學(xué)校都有其特定的校園體育教學(xué)文化，因?yàn)闅v史的原因，一些老教師的習(xí)慣性思維認(rèn)為體育是邊緣學(xué)科，可有可無(wú)，帶好帶壞一個(gè)樣，他們不在乎課堂教學(xué)的成效，對(duì)教學(xué)改革更是無(wú)動(dòng)于衷。更有甚者，一些年齡稍大的教師怕年輕教師超越自己，心理產(chǎn)生恐慌，對(duì)新教師的教學(xué)改革是冷嘲熱諷，橫加指責(zé)，嚴(yán)重打擊了新教師參與教改的熱情。案例：小李畢業(yè)于某名牌大學(xué)體育教育專業(yè)，通過(guò)全省統(tǒng)一招聘，進(jìn)入了一所在當(dāng)?shù)匦∮忻麣獾闹袑W(xué)任教，懷揣著對(duì)體育教學(xué)的激情和夢(mèng)想。新學(xué)期開(kāi)學(xué)第一課，李老師拿著早已準(zhǔn)備好的課件來(lái)到教室，正準(zhǔn)備給同學(xué)們上開(kāi)學(xué)第一課時(shí)，班主任很友好地把他“請(qǐng)”到了教室門口，和李老師商量這節(jié)課由班主任來(lái)上，并告訴李老師說(shuō)，往常都是體育課如果不上室外課，體育教師就不用到教室去了。李老師很是郁悶。事實(shí)證明，確是如此，每到陰雨天氣，上課前總有教師給其打電話，商量“借”課事宜，往往也是有借無(wú)還。終于等到機(jī)會(huì)可以上室外實(shí)踐課了，當(dāng)上課鈴聲響起，操場(chǎng)上響起此起彼伏的立正、稍息口令聲時(shí)，李老師非常激動(dòng)。但好景不長(zhǎng)，不到20min，李老師發(fā)現(xiàn)，在操場(chǎng)上上體育課的教師就剩下他一個(gè)人了，其他班的學(xué)生要么三三兩兩的坐在草坪上，要么躲在墻根下。等他滿頭大汗下課回到辦公室時(shí)，發(fā)現(xiàn)其他的老教師正在辦公室內(nèi)吹著空調(diào)，喝著茶，愉快地聊著。“李老師，干的不錯(cuò)，要努力，以后學(xué)校的體育教學(xué)就靠你了”，“好好干，有發(fā)展前途”等這些“贊譽(yù)”，小李卻聽(tīng)著不是滋味，盡管如此，李老師還是懷著入職時(shí)的夢(mèng)想和激情繼續(xù)堅(jiān)持著，認(rèn)真上好自己的每一節(jié)課。屈于環(huán)境的壓力，李老師勉強(qiáng)堅(jiān)持了一個(gè)學(xué)期后，激情已慢慢消退了，上課也是簡(jiǎn)單的集合和準(zhǔn)備活動(dòng)后，解散，學(xué)生拿球自由活動(dòng)，自己到辦公室休閑去了。由此可見(jiàn)，在這種教育教學(xué)態(tài)度環(huán)境下的教師，單靠激情和夢(mèng)想是堅(jiān)持不了多久的。干與不干一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣的教研組環(huán)境，使提高體育教學(xué)質(zhì)量成了一句空話、套話。這種情況在當(dāng)下的基層教學(xué)中不在少數(shù)。1.2體育教師速成化，專業(yè)水平堪憂。1.2.1體育專業(yè)速成化現(xiàn)象嚴(yán)重。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、生活節(jié)奏的加快，升學(xué)渠道的多樣化、就業(yè)制度的影響，加上一些師范院校急功急利的思想造就了一批速成版的體育教師。筆者了解到，在安徽省阜陽(yáng)市隨機(jī)調(diào)查的2016年考取體育院校的92名學(xué)生中，訓(xùn)練年限為1年的是34人，占受訪學(xué)生的37%，訓(xùn)練年限為2年的是48人，占受訪學(xué)生的52%，，訓(xùn)練年限為3年的僅有10人，占受訪學(xué)生的11%。綜合以上數(shù)據(jù)可以看出，從高二開(kāi)始走上訓(xùn)練道路，準(zhǔn)備考取體育院校的學(xué)生占89%，這些學(xué)生都是因?yàn)檫M(jìn)入高二以后，發(fā)現(xiàn)文化課成績(jī)不理想，為了能進(jìn)入本科院校學(xué)習(xí)，而不得不進(jìn)行體育訓(xùn)練。值得注意的是，這些學(xué)生的訓(xùn)練全部是針對(duì)安徽的體育高考4個(gè)項(xiàng)目（100m、800m、立定三級(jí)跳遠(yuǎn)、鉛球）而進(jìn)行的，其他項(xiàng)目很少觸及，以致于有些進(jìn)入體育院校的學(xué)生不會(huì)打籃球、不會(huì)踢足球。1.2.2教師招聘存在明顯缺陷。近年來(lái)，有些地方體育教師招聘的報(bào)考要求中沒(méi)有設(shè)置專業(yè)限制。招聘時(shí)，筆試只考《教育綜合知識(shí)》和《學(xué)科專業(yè)知識(shí)》，體育專業(yè)畢業(yè)的考生，文化課成績(jī)往往低于其他非體育專業(yè)學(xué)科畢業(yè)的考生。而面試各地基本上以說(shuō)課和無(wú)生上課為主，缺少專項(xiàng)身體技能測(cè)試，體育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生失去了優(yōu)勢(shì)。而很多非體育專業(yè)考生則可以投機(jī)取巧，靠簡(jiǎn)單的專項(xiàng)培訓(xùn)，就能拿到合格的分?jǐn)?shù)。這些非體育專業(yè)的學(xué)生參加體育教師招聘，只是想有一個(gè)“工作”，并沒(méi)有想把體育教學(xué)工作當(dāng)作自己的事業(yè)，這嚴(yán)重影響著體育教學(xué)質(zhì)量的提升。筆者從網(wǎng)上查閱安徽省2016年度中小學(xué)新任教師招聘計(jì)劃崗位信息和安徽省2017年度中小學(xué)新任教師招聘計(jì)劃崗位信息發(fā)現(xiàn)，在這2年的教師招聘計(jì)劃中，一些地區(qū)的體育教師報(bào)考專業(yè)沒(méi)有限制：2016年安徽省全省招聘923名體育教師，專業(yè)不限的有367人，占招聘總?cè)藬?shù)的38%。2017年安徽省全省招聘1455名體育教師，專業(yè)不限的有844人，占招聘總?cè)藬?shù)的58%，而這些專業(yè)不限的崗位以小學(xué)崗位為主。俗語(yǔ)說(shuō)，“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。”小學(xué)階段沒(méi)有專業(yè)的體育教師進(jìn)行教學(xué)，中學(xué)階段再想提高體育教學(xué)質(zhì)量就更難了。1.2.3高校體育專業(yè)教學(xué)問(wèn)題嚴(yán)重。我國(guó)的高考人數(shù)和錄取率從1977年恢復(fù)高考的參考人數(shù)570萬(wàn)人、錄取率5%，提高到2016年的參考人數(shù)940萬(wàn)人，錄取率82.15%，2017年錄取率最高的內(nèi)蒙古達(dá)到94.42%，40年的時(shí)間里我國(guó)的高考錄取率提高了近17倍，隨之而來(lái)的是高就業(yè)壓力，體育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)壓力更大。這促使一些院校為使學(xué)生在教師招聘考試中占得先機(jī)，提高學(xué)生的就業(yè)率，大力推進(jìn)理論課教育，而降低了運(yùn)動(dòng)技能的要求。學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能缺乏全面的后果使這些教師走上工作崗位后，在教學(xué)中，往往規(guī)避一些難度較大的或者是難以示范的教學(xué)動(dòng)作，更青睞示范自己擅長(zhǎng)的內(nèi)容，甚至從不教自己專項(xiàng)以外的內(nèi)容。這種情況的普遍存在，導(dǎo)致學(xué)生的全面發(fā)展受到了不利的影響，體育課的教學(xué)質(zhì)量難以保證。

2提升中小學(xué)體育教育教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

2.1開(kāi)足、開(kāi)齊、開(kāi)好體育課程。課時(shí)是國(guó)家層面對(duì)體育學(xué)科的授權(quán)和保障，保不住課時(shí)就是守不住體育學(xué)科的陣地，沒(méi)有了陣地，談何學(xué)科地位和學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)，談何提高體育教學(xué)質(zhì)量。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》第8章第4條提出，“嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)”和“配齊音樂(lè)、體育、美術(shù)等學(xué)科教師，開(kāi)足開(kāi)好規(guī)定課程”，不再提過(guò)去反復(fù)強(qiáng)調(diào)、籠統(tǒng)要求的“開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家課程”。2.1.1轉(zhuǎn)變體育教師思想提高體育教師的思想認(rèn)識(shí)，促使體育教師從思想上認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)校教育教學(xué)工作中的重要的、不可或缺的教師，從制度上和業(yè)務(wù)權(quán)限上對(duì)找借口自動(dòng)丟棄課堂的教師進(jìn)行制約。2.1.2加強(qiáng)體育教研組學(xué)科能力建設(shè)一個(gè)好的校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，同樣，一個(gè)好的教研組長(zhǎng)，就是一個(gè)好的教研組，有了好的教研組，學(xué)校體育工作就不會(huì)差。學(xué)校在選聘教研組長(zhǎng)時(shí)就要選擇那些有事業(yè)心、有正義感，敢干事、能干事、會(huì)干事的中青年教師擔(dān)任教研組長(zhǎng)，給他們以充分的尊重和業(yè)務(wù)權(quán)限，能夠帶領(lǐng)體育教研組全員的發(fā)展。2.1.3營(yíng)造和諧的體育教研氛圍家有一老，如有一寶。在各個(gè)教研組中，都或多或少的有1～2位老教師，由于年齡的關(guān)系，運(yùn)動(dòng)能力、示范能力都不同程度的下降，看到年輕人的生龍活虎，難免產(chǎn)生一些失落感。再加上時(shí)代的原因，他們身上或多或少有一些不好的習(xí)慣性思維，會(huì)給年輕人帶來(lái)不好的影響。因此，年輕人應(yīng)給予老教師充分的尊重，多學(xué)習(xí)他們身上的長(zhǎng)處和優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，老教師也應(yīng)發(fā)揚(yáng)風(fēng)格，給年輕教師更多的關(guān)愛(ài)，促其快速成長(zhǎng)。利用自身的年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，維護(hù)好組內(nèi)各成員間的關(guān)系，做一個(gè)德高望重的老教師，為其他成員做好表率。2.2改善體育專業(yè)招聘方式在體育專業(yè)招聘中，加大專業(yè)技能比重。對(duì)有志于從事體育教育事業(yè)的高中生，加強(qiáng)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基本運(yùn)動(dòng)能力，在進(jìn)行針對(duì)性的高考訓(xùn)練過(guò)程中，有意識(shí)地加入其他運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練。在訓(xùn)練過(guò)程中，只要教練員安排得當(dāng)，積極促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的正遷移，會(huì)促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的提高。現(xiàn)在基層學(xué)校缺乏專業(yè)體育教師的情況比較普遍，據(jù)了解，在一些農(nóng)村學(xué)校，甚者沒(méi)有一個(gè)專職的體育教師。為了解決這種現(xiàn)狀，教育行政部門已經(jīng)做出了行動(dòng)，從近2年安徽省新任教師招聘中我們注意到，2016年計(jì)劃招聘總?cè)藬?shù)為10602人，體育學(xué)科923人，占計(jì)劃招聘總?cè)藬?shù)的8.7%。2017年計(jì)劃招聘總?cè)藬?shù)為17378人，體育學(xué)科1455人，占計(jì)劃招聘總?cè)藬?shù)的8.4%。每年的體育教師招聘人數(shù)都超過(guò)了8%。當(dāng)然，我們也看到了這些招聘計(jì)劃中還有一部分是不限制專業(yè)的，這也為這些教師上崗后的教學(xué)質(zhì)量埋下了隱患。因此，建議教育行政部門在補(bǔ)充體育教師時(shí)要本著寧缺毋濫的原則，不能為了補(bǔ)充而補(bǔ)充，只求數(shù)字上好看，更要看質(zhì)量。在招聘時(shí)對(duì)專業(yè)要有明確的要求，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來(lái)看，這是必須要做的，有了專業(yè)做支撐，體育教學(xué)質(zhì)量提高的空間就很大。2.3高校改變體育專業(yè)課程設(shè)置。作為培養(yǎng)體育教師的中堅(jiān)力量，師范類院校的體育教育專業(yè)功不可沒(méi)。在重視理論教學(xué)的同時(shí)，如何提高師范生的運(yùn)動(dòng)技能，綜合提高學(xué)生的教學(xué)能力是擺在教務(wù)部門面前很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。如果每學(xué)期都針對(duì)一類運(yùn)動(dòng)技能搞一次全員參與的技能比賽，對(duì)提高師范生的運(yùn)動(dòng)技能是有很大作用的；當(dāng)理論和技能都達(dá)到一定的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)后，再進(jìn)行全員的綜合模擬教學(xué)達(dá)標(biāo)賽，并制定標(biāo)準(zhǔn)，那么我們還怕體育生畢業(yè)后上不了課堂，做不了示范嗎。筆者曾經(jīng)做過(guò)針對(duì)如何提高體育教學(xué)質(zhì)量的調(diào)查，即你認(rèn)為體育教學(xué)質(zhì)量提高不了的原因是什么。在受訪的74人中，有51人選擇了想變但沒(méi)有環(huán)境支持，占受訪人數(shù)的68.92%，說(shuō)明對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，大多數(shù)的一線教師還是想變的，只是苦于沒(méi)有環(huán)境支持。當(dāng)然這個(gè)環(huán)境包含了當(dāng)下教育的大環(huán)境，學(xué)校、社會(huì)的小環(huán)境，還有我們心中的那份內(nèi)環(huán)境。

作者:張開(kāi)華 李艷 單位:1.安徽省阜陽(yáng)市教科所 2.安徽省阜陽(yáng)市潁州區(qū)蓮池幼兒園