國外大學體育活動啟發

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1研究對象與研究方法

1.1研究對象

美國蘇必利爾湖州立大學。

1.2研究方法

1.2.1問卷調查法

教師問卷調查—制作問卷,調查了該校全體體育教師與教練員(共26名),問卷有效回收率100%。學生問卷調查—制作問卷,調查了該校的學生,發放問卷100份,有效回收率81%。

1.2.2訪談法

筆者利用一個月訪問學者的機會走訪了該校校長、訓練部主任、教學主席、體育教授、教練員、體育教師等,對研究對象進行深人了解,獲得了詳實的第一手信息。

1.2.3實地考察法

利用跟班上課、看運動訓練、與美國大學生同場競技等與該校的體育零距離接觸,親身感受該校的體育工作。

1.2.4比較法

將該校的體育情況與國內大學體育的現實情況進行對比,得出有意義的啟示。

2研究結果與分析

2.1美國蘇必利爾湖州立大學的基本概況

該校位于美國密西根上半島蘇圣瑪麗,成立于1946年,占地115ac,注冊學生大約3000人(女性53%、男性47%),學生與教授的比例為16比1,設置了廣泛的優質學位課程,學生有參與研究的機會。該校是校長負責制,下設4個學院和1個中心,分別是藝術文學社會科學學院、自然數學健康科學學院、工程技術經濟發展學院、職業研究學院、學校服務中心,每個學院下面設有若干個系。具體負責學校體育工作的是休閑研究體育科學系,隸屬自然數學健康科學學院。

2.2體育場地、設施

該校有一個綜合的室內體育活動中心,上下兩層、設施齊全、環境好、服務人性化(多處配有飲水機)等。該中心包括Zoom田徑場、網球、健身區,冰球館(四周有看臺),籃排球館(內設2個籃球場、活動看臺、攀巖墻等),3個壁球室,游泳館(25yd游泳池、跳水池、看臺等),力量房及體育教師教練員辦公室、理論教室、運動員理療室、微機房、舞蹈教室等;學生上體育課、進行課外體育活動、高水平運動隊訓練與比賽等都在此中心。本校的學生、教職工及周邊的居民可到該中心進行體育活動。該校體育場館開放時間長,早、中、晚都開放,平時早6點至晚11點開放,節假日的開放時間略有調整(有的時段只對本校開放,冰球館、游泳館開放時間有各自的規定),最大限度地滿足了學生及教職工身體鍛煉的需求,在此活動的人都非常遵守該中心的規定。

2.3體育課程設置

體育課在該校不是必修課,學生根據個人的情況選上體育課,設置體育課的目的是鍛煉使身體健康、學習運動技能、拓展行為能力、結識有同樣愛好的人、獲得新的健康平衡等。體育課不僅在學校內,也擴展到了校外,如徒步旅行、劃艇、高爾夫、攀巖、越野滑雪、高山滑雪/單板滑雪等,學生只要交少量的交通、設備等費用就可以選上這些課程。筆者在做短期訪問學者時,跟班上了羽毛球、壁球、瑜伽、交際舞、攀巖、網球、個人防身術、健身走/跑、力量練習、有氧舞蹈等課程,感覺當地的學生非常遵守課堂常規,練習認真學而有成。

2.4學校運動隊的建設與管理

該校招收高水平運動員,女子項目有籃球、越野跑、高爾夫、壘球、網球、田徑、排球等,男子項目有籃球、越野跑、高爾夫、冰球、網球、田徑等。13支隊伍共有16名教練員、1名學生助理教練員負責訓練與比賽。各運動隊的運動員都與普通的學生要求一樣,分布在學校各個專業學習,文化學習及考試沒有特殊照顧。學生運動員訓練刻苦、遵守紀律。學校設有訓練部,具體負責運動隊的建設與管理,訓練部設有主任,向上對校長負責、向下管理運動隊的教練員及教輔人員。

2.5校內體育活動

學生養成了良好的鍛煉習慣,他們選修上體育課,根據體育場館開放的時間與自己的實際情況選擇時間與項目參加課外體育鍛煉。學校組織學生業余體育競賽,時間通常放在晚上的7點至10點。組織的體育競賽項目有籃球、滑冰、戶外足球、壁球、飛盤、排球、掃帚球及躲閃球等。校內業余體育競賽,體育教師指導由學生自己組織,凡校內學生可自由組隊報名參加,比賽時沒有裁判員,只有計時計分員,比賽以娛樂為主。

2.6校外體育俱樂部

美國人鍛煉的習慣較好,利用閑暇時間進行體育活動。如在自家的院內豎個籃球架,沒事時投籃或與家人進行籃球游戲。還有些家庭有小游艇,節假日時到海邊泛舟。民間有體育俱樂部,城市的居民都可以參加校外的體育俱樂部,在那里進行體育活動、參與體育比賽。筆者觀摩并參與了排球、冰球、橄欖球、健身走跑的活動。例如排球俱樂部,經常組織比賽,普通的居民可自由組隊報名參加比賽,上場6人或4人自愿,主辦方負責安排比賽時間與地點,兩隊比賽時只有計分員,沒有裁判員和司線員,最后的優勝隊能獲得一件小獎品,活動與校內比賽一樣以娛樂為主,重在參與,樂在其中。

2.7體育教師與教練員隊伍

該校共有26人從事體育教育、訓練工作(14男、12女),有10人屬于教師系列,其中3名是兼職教師;16人屬于教練系列,其中1名是兼職教練。16人研究生畢業,7人本科畢業,1人專科畢業,2人無學歷(其中1名有學士學位),具體見表2。他們在本科、研究生期間所深造的專業十分廣泛,有14門之多。除4人外,大多數體育教師和教練員在該校任教之前有當運動員的經歷,說明他們對運動或某個專項有較深刻地理解與認識,具有較強的運動能力水平,有利于做好學校體育工作。他們目前從事的運動專項類別有巧種之多,在該校工作的平均年限近6年,教師們的研究內容與方向是根據所學專業、工作內容及興趣而展開的,具體見表3。

2.8學生對體育的態度

筆者對有效回收的81份大學生(男34、女47)調查問卷進行了分析。大多數學生愛好體育,冰球、足球、排球、籃球等項目喜愛人數較多,他們喜歡上體育課、參加體育協會活動與各類體育競賽等,每周都進行體育鍛煉,保持體形、娛樂、減肥、學習新技術是鍛煉的主要原因,具體見表4。綜合上述意見,該校的學生愛好體育的比例高、體育鍛煉的自覺性較高等,這是教育的結果、習慣的養成。

3給予我們的啟示

3.1場館開放時間

中國各大學體育鍛煉場所(特別是室內)都是上班時間開放,八小時之外休息。我們應該學習美國蘇必利爾湖州立大學的做法,延長體育鍛煉場所的開放時間,增加學生體育鍛煉的時空,讓學生根據各自的情況選擇鍛煉場所、時間、項目等,最大限度地發揮體育場館設施的功能,增進學生的身心健康。

3.2課程設置

我們可借鑒美國蘇必利爾湖州立大學把體育課程空間延伸到校外的做法,在校外選擇適當的場所,開展攀巖、登山、徒步旅行、劃船、高爾夫、滑雪、野外生存、自行車越野等活動,滿足學生不同的興趣愛好,利用不同的體育項目對人體產生不同的身心刺激與不同的鍛煉效果,全面提高學生的身心素質。

3.3運動隊建設

我國教育部批準了國內一些大學建設高水平運動隊,學生從升小學、中學、大學,到在校的運動訓練、學籍管理以及畢業分配,都有相應的政策照顧。蘇必利爾湖州立大學以及美國其他大學的高水平運動員在招生、學習、考試、生活等方面是和普通的學生同樣要求,沒有不同的待遇。但是,要學習外國高水平運動員培養的做法,目前看改變現狀有很多困難,如為高水平運動員提供接受高等教育的條件而他們文化課水平與高考要求差距較大,管理不夠配套等等。我國非體育院校招收高水平運動員應該要求該校建立專門的管理部門,從學業和訓練中系統教育使其成為人才;普通大學可設置體育專業,招生、課程、學籍的要求不同于體育院校,根據實際情況制定培養計劃,在體育培養大綱的指導下培養大學體育人才。高水平運動員也可以選擇學習其他專業,那就按照所選專業的要求進行培養,不能有特殊照顧。

3.4校內體育競賽

國內各大學的體育競賽活動大都由體育部、學生處、團委等機構來組織運行,我們可以學習美國蘇必利爾湖州立大學的經驗,多讓學生自己去組織體育競賽活動,教師只起輔助指導作用。學生自己組織的體育競賽活動競賽辦法更適合學生本身,鍛煉學生組織能力,加深其對體育的理解,豐富學生體育知識,能起到事半功倍的效果。舉辦的體育活動不一定都是競技體育項目,也可開展傳統的民間體育活動。

3.5體育教師、教練員隊伍培養

我們可學習他們教師專業的廣泛性,不局限在體育教育和運動訓練專業。這樣可從不同的角度研究體育,專業互補,也有利于對大學生進行更全面的體育教育。國內各大學體育教師或教練員大多數的職能是上體育課、帶運動隊和組織學生開展課外體育活動,少數人負責學校體育工作的日常行政工作、體育學科建設,因此在制定人員編制時,可減少專職教師的數量,增加兼職教師數量,只要保證工作質量就可達到目的,可以使體育管理工作難度下降,減少學校的費用支出。通過以上的啟示,我們要做到加強對學生的體育教育,首先要培養學生的體育興趣,相關部門協同為學生體育鍛煉貢獻各自的力量,制定相應的政策與制度;把體育設施建設好,為學生、教師的身心鍛煉提供優質服務,同時也力所能及的為附近居民提供健身的機會,讓學校成為每個學生堅持鍛煉的固定場所,為教職工健康工作提供條件保證。

作者：謝倫立工作單位：北京工業大學體育教學部