高中政治課教學社會實踐活動分析

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摘要：隨著現代化素質教育工作的進一步深入發展，課程教學內容的側重點也在發生著微妙的變化。在高中政治課程的教學過程中，新的課程教學標準強調將政治學科內容和社會實踐活動進行充分的融合，突出政治學科教學育人價值，為學生綜合素養的全面發展創造有利的條件。本文先論述了在高中政治課程教學過程中，社會實踐活動的基本內涵及其教學必要性，并在此基礎上闡述了社會實踐活動開展的基本原則，最后在以上分析的基礎之上嘗試對新課程下高中政治教學中社會實踐活動的開展策略進行了分析。

關鍵詞：新課程；高中政治；社會實踐；教學策略

在傳統的高中政治課堂教學過程中，教師大多只關注基礎知識的教學與滲透工作，對于學生社會實踐能力和綜合素質的培養缺乏有效的關注。這種教育模式會在一定程度上讓政治課程的教學活動脫離生活實踐的內容，學生在學習過程中，并沒有真正地感悟到學科知識的內涵與價值。因此，將政治課程教學活動和社會實踐內容進行充分的融合不僅是新課程教育改革工作的基本要求，也是發展學生學科綜合能力的實際需求。

一、高中政治教學中社會實踐活動的內涵及其教學必要性

高中政治學科社會實踐活動的主要目標是通過組織學生參與實踐活動的方式，在潛移默化中培養學生的政治學科素養，為學生自主發展提供幫助。而社會實踐活動的組織與開展并不是漫無目的、隨意為之，而是需要將政治學科知識作為活動背景，并根據一定的活動目標有計劃、有目的開展的，在社會實踐活動中應將學生作為活動的主體，同時適當輔以社會力量。組織學生開展、參與社會實踐活動，可以幫助學生更好地了解社會，還可以培養政治認同、科學精神、法治意識和公眾參與等核心素養。在政治教學中組織學生開展實踐活動，應注意實踐活動必須以生活為基礎，以學科知識為支撐，結合學生的發展需求，通過實踐活動的開展將課本中的理論知識和生活實踐活動進行有機融合，從而促使學生在實踐活動中充分地感受到馬克思主義基礎知識在社會生活各個方面的應用、對解決生活問題的幫助和價值等，進而提升學生學習的積極性和主動性。因此，這也就要求教師在進行課程設計時應更關注現實生活情況，在活動主題的選擇上也應選擇學生們熟知的、生活中常見的現象，如“公民的政治生活”“生活與消費”等，這樣充滿現代生活氣息的活動主題能夠更好地吸引學生注意力與參與度，增加學生對社會生活的關注，促使學生嘗試將課堂所學理論知識和現實生活進行有效結合，實現知識與生活的相互融合與滋養，同時增加學生學校生活和實際生活的交融，達到政治課堂上科學世界和生活世界的有機整合。此外，通過組織學生開展多樣化的實踐活動還可以增加學生對社會的了解度，對學生奉獻精神、服務意識乃至愛國精神的培養都有非常積極的意義。陶行知曾說：“生活即教育。”《新課標》也明確指出：高中政治教育應做到理論與實踐的結合，應引導學生走進社會和生活。這就要求教師在開展政治課程教學時，必須立足于實際生活，增強政治課堂和生活的結合。而組織學生開展多樣化的社會實踐活動則是實現政治課堂和實際生活有效融合的重要途徑。通過開展多樣化的社會實踐活動，教師可以巧妙地將政治知識融入實踐活動中，如可以為學生布置生活化的作業，引導學生以學到的政治知識來解決現實問題，這樣不僅可以激發學生的參與積極性，給學生帶來更豐富的學習體驗及運用知識的平臺，讓學生在實踐活動中更深入地理解政治理論知識，同時教師還可以根據學生在活動中的表現來了解學生對于知識的掌握情況，了解學生的知識薄弱點，從而可更有針對性地開展教學活動，以提升教學效率。此外，通過開展多樣化的社會實踐活動，可以在實踐活動中對學生搜集信息、分析信息、整合信息的能力進行培養與鍛煉，是實現理論與實踐結合、達到學以致用教學效果的有效途徑。實踐活動是高中政治課的延伸，也是實現學科教學與生活實踐結合的有效手段，是教育與生活統一的有機表現。在高中政治教學中教師應加強對實踐活動課開展的重視，同時也需要注意實踐課的開展應是圍繞教學方式的轉變而調整，應符合新課改的教學要求，體現新課改下對高中政治教學開放性與實踐性的要求，切實改變傳統政治教學中以“灌輸式”教學為主、以應付考試為主要目標的教學模式，充分實現學科知識和社會實踐的結合。

二、新課程下高中政治教學中開展社會實踐活動的基本原則

要做好政治教學中開展學生實踐活動，教師一定要轉變教育觀念，更新教育思想。在教學過程中應將教學主體地位還給學生，而教師則應做好教學活動組織者、指導者的角色，真正凸顯學生的學習主體性。同時，教師還需要不斷自我學習、自我提升，樹立起終身學習的觀念，促使自身的專業素養與教學能力逐步提升，以研究型教師的素養來培養學生研究型學習的能力。根據新課標的理念，圍繞議題，通過優化案例，強化辨析，聯系高中生在不同學段思想政治課學習的實際情況，設計好社會實踐活動方案。方案的設計要體現以下兩條原則。

（一）充分體現學生的主體作用性

新課改要求課堂教學應轉變傳統教學模式，注重提升學生的課堂參與度，促使學生能夠積極主動參與到學習中來，而不是被動地死記硬背地接受知識。而社會實踐活動的開展，則可以為學生實踐應用提供更多機會，讓學生在實際活動中對知識進行探索與應用，讓學生在分析問題、解決問題的過程中深入地理解和掌握知識，通過這樣的方式促使學生真正成為知識的主體，調動學生的學習熱情，從而促使學生養成良好的學習態度與方法。同時，實踐活動的開展還可以在活動過程中培養學生的分享意識、合作意識，對于學生綜合能力的發展也有著不可或缺的作用。因此，在高中政治教學過程中，教師就需要積極轉變自身的理念與教學方式，重視組織學生開展探究學習、自主學習、合作學習。比如：在進行經濟生活教學時，教師就可以結合教學內容組織學生開展市場調查活動。當然，活動開展前教師必須做好充分的準備工作，為學生制定好活動目標，并做好指導工作，從而保證學生在市場調查活動中能夠充分地體驗生活，并且又能夠在活動中對理論知識進行驗證，從而鍛煉其問題分析能力及透過現象看本質的能力，為其今后的學習生活奠定良好基礎。可以說，社會實踐活動的開展，可以為傳統教學方式、教學理念的改變提供新的思路和方法，也是幫助教師改變陳舊教學觀的突破口，需要教師們充分地重視，并積極地探索，從而真正實現教學理念與方式的轉變，為學生終身發展創造更好的條件。

（二）重視發揮教師的主導作用

社會實踐活動多在課堂外開展，這也就更凸顯了學生的主體性。在活動開展中教師必須學會放手，讓學生自主去探究、去參與。但同時不可忽視的是，在社會實踐過程中教師也承擔著非常重要的職責與任務，其不僅需要在活動開展前確定好活動目標，還應結合學生情況為其合理分配任務、調控活動進程與活動方法，在活動結束后還應積極地整理分析資料，撰寫研究報告等等，而這每一個環節、每一項工作都會對活動的開展情況、開展質量造成影響。只有教師把控好活動的每個環節，才能盡可能地減少活動的盲目性，真正發揮社會實踐活動的價值。因此，作為教師在組織社會實踐活動時要積極轉變自身的角色，以活動開發者、組織者、指導者的身份來參與活動，適時進行指導和幫助，以保證社會實踐活動課程順利、高效開展。可以說，在開展社會實踐活動時教師需要給學生充分的自主權，讓學生根據自身的興趣愛好來參與活動，并在活動中發揮自身的主觀能動性進行資料查閱、收集、結論探究等等。但這也并不是說教師就要完全放手，聽之任之，而是需要教師在適當時候為學生提供指導、幫助，在凸顯學生活動主體地位的同時，教師也需要扮演好實踐活動主導者的身份，促使學生在教師的指導下，更規范、更積極地參與互動，也只有這樣才能保證高中政治教學和社會實踐活動能夠沿著正確方向前進。

三、新課程下高中政治課教學中社會實踐活動策略

（一）立足政治課程性質與教育理念，明確課程教學方向

1．準確把握課程教育性質和教學理念。在高中政治課程教學過程中，新課程標教學標準的提出，進一步明確了政治課程教學的理念和性質。教師在開展社會實踐教學活動的過程中，要立足課程教育性質和理念，科學地設計社會實踐學習活動。例如：在《中國特色社會主義》這部分知識的社會實踐活動設計，就應當以專題訪談等活動形式開展。指引學生對不同階段的社會發展實際情況進行準確的掌握；《經濟與社會》這部分知識的社會實踐活動，則應當以社會調查和參觀訪談等實踐學習活動為主，讓學生在參加社會活動的過程中提高對課程學習內容的理解和認識。2．明確政治課程教育目標指向。教師在開展社會實踐活動的教學過程中，應當立足高中思想政治課程的實際教學目標，為學生學科核心素養的培育教學工作創造有利的條件。因此，在實際社會活動的設計階段，教師要以課程教育目標指向為基礎靈活設計社會實踐活動形式和內容。例如：在設計《全民守法》實踐活動時，學生參與社會調查的主要內容應當圍繞人民群眾對全民守法內涵的了解程度進行設計，然后在匯總學生學習觀點和理解的基礎之上結合課程教學內容，形成更為全面的教育基礎理論；通過設計情境體驗的社會實踐活動，讓學生在參與的過程中增強課程學習體驗，進而針對全民守法的問題提出自己的看法和意見。這種社會實踐活動的設計，可以讓學生在主動參與學習的過程中，有針對性地培養學生公共參與的素養以及政治認同的觀念，在辯證的問題探究過程中培養學生科學精神和法治意識。

（二）注重跨學科資源整合，發展學生綜合能力

1．學科內資源整合。現代化素質教育不僅注重單一學科知識的教學和滲透，更加注重跨學科學習意識的培養。在高中政治課堂社會實踐活動的開展過程中，教師要善于整合學科教育內容，對社會實踐活動的設計和實施做好全面性的規劃。首先，在設計社會實踐活動時，要突出社會實踐活動的綜合性教育特征，將學科教育知識融入社會實踐的各個環節中去，為學生綜合素養的全面發展創造有利的條件。其次，在推進社會實踐的教育活動過程中要深入貫徹落實教、學、考一體化的基本教育理念。例如：在圍繞“以人民為中心的發展思想”這部分的社會實踐互動中，通過設計相應的社會實踐學習情境，讓學生在質疑與思考的探究過程中形成與“新時代我國社會主要矛盾”的知識鏈接途徑，促進提升學生在面對問題時對知識靈活應用的能力。2．跨學科資源整合。高中政治課程的教學實踐過程中，跨學科資源整合的意識是教師深入落實課程教學改革工作的重要基石。在設計社會實踐活動時要緊扣課程教學內容教育指向，多樣化整合課外教學資源，對課程教學活動進行創新和優化。例如：在學習《始終堅持以人民為中心》這部分課程知識內容時，社會實踐活動的設計就應當在課堂教學內容的基礎之上融入中國共產黨歷史相關資源的內容，然后將政治課程教學和歷史資源進行有效的整合，拓寬學生社會實踐學習活動的內容和空間，在跨學科學習實踐活動中拓展學生的思維和視野，促進學科核心素養的進一步發展。

參考文獻

[1]趙曉雯.新課標下高中政治學科社會實踐學習活動的研究與實踐[J].新課程,2018(9).

[2]劉旭利.關于高中思想政治課開展社會實踐活動的探索與思考[J].當代教育論壇:教學版,2010.

作者：廖紅星 單位：福建省上杭縣第二中學