數學作業批改理論管理論文

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摘要：做作業是學生在親身實踐中鞏固知識，深化概念，理解規律，形成技能、技巧，提高運用知識去分析、解決問題能力的重要環節，是提高教學效果不可或缺的手段。本文認為，要更新作業批改理念，改善作業評價的方式，并且追求方法多樣，因“材”施批；最后要評語公正，鼓勵為主。

關鍵詞：小學生；作業批改；實踐

一、更新作業批改理念

作業作為一個教學環節，應該包括完成作業和評價作業。這兩個部分是一個整體，不能分割。完成作業固然是學生必須完成的任務，評價作業也應該是學生必須參與完成的任務。從培養和發展學生的責任心、以及思維、判斷、辨別和評價能力的角度講，評價作業的教育價值是單純完成作業所不能替代的。

傳統的作業批改方式把學生完成作業與評價作業這一完整的學習過程分割開來，形成了學生做作業，老師批作業，學生完全依賴教師對自己作業質量作出評價的不正常狀況。結果

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使同學們都有競爭意識和比賽的意識，增強了評判能力，使學生們寫作業更加清楚、工整、認真，訂正作業及時。這種方式能促使學生們熱情、主動地學習。陰C反饋卡操作起來非常方便，實用性較強。

這樣的評價機制，充分發揮了教學的民主性，評價的主體從老師轉向了學生，通過師生的真誠合作，從關注學生作業的結果轉向了學習的態度、情感。這樣的作業批改，注重了老師與學生評價的有機結合，是一種雙向互動活動，并更多地發揮學生評價的主體作用。在不斷地糾錯、改錯中，學生對枯燥的作業產生了情感，對繁雜的知識點產生了興趣，同時，和諧、民主的課堂評價，激活了學生自身的學習愿望，有利于學生創造潛能的發揮。