語文教育在讀寫訓練中的意義

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古人把“詩歌教學”放在“六經”之首。足以看出詩歌教學在傳統語文教學中的地位。詩歌在初步讀寫教育階段是很好的教材，更是很好的訓練方法。

一是在初步閱讀階段是否要讀詩教學，讀詩教學的優點是讀詩教學在初步讀寫教學階段具有無可比擬的優點：一是由詩歌的特點決定的，詩歌容易閱讀，篇幅較小，適合孩子的認知水平和注意力集中的狀況，又因為詩歌都是押韻的，具有容易讀，容易背誦的特點，對于剛開始閱讀的學生來說，讀詩無疑比閱讀小說來得更容易，很能迎合孩子的興趣愛好。二是在閱讀詩歌的過程中，學生感知了語法，對于詩歌中的虛實字的搭配，通過音節來表達情感，嫻熟的駕馭文字，無形中學習了語法搭配，由于詩歌短小精悍，每字每句都經過作者深思熟慮，搭配得當，虛實相當，學生在學習的過程中不知不覺的掌握語法知識，三是詩歌以其獨特的音樂美、繪畫美、建筑美影響著學生的閱讀審美。不知不覺的對讀者進行審美熏陶。詩歌的審美價值、情感價值、文學價值和人文價值能讓學生全面提升文學修養，進入到詩歌的獨有境界。讀者和作者無形中進行心靈的碰撞，靈魂的對話。朱光潛先生曾經說：“詩是培養趣味的最好媒介，能欣賞詩的人們不但對于其他種類文學可有真確的了解，而且決不會覺到人生是一件干枯的東西”《談讀詩與趣味的培養》見《朱光潛美學文集》第二卷，朱光潛著，上海文藝出版社1982年版第493頁對于提高學生的文學修養十分有益。四是無形中提高寫作能力，學生能從讀詩中學習到很多，在不知不覺中，感受賦、比、興，感受各種寫作手法，比如象征、用典、借代、夸張、排比、比擬、對比等等寫作手法，直接或間接的影響學生的寫作能力。另外，詩歌具有獨特的音樂美，每個字都是經過作者推敲得來的，閱讀詩歌對于學生培養語言的敏感，找到語感具有很大的意義，能提高寫作水平。所以說，讀詩教學在初步讀寫教學階段具有十分重要的意義。

二是讀詩教學需要讀什么，夏丏尊先生曾經發表過《閱讀什么》的演講。所以讀詩在進入閱讀教學的第一階段讀什么很重要，這就關系到選擇詩歌的教材的問題，就詩歌教材的問題，在20世紀末有過一場關于詩歌篇目的討論，唐詩、宋詞、新詩、外國詩歌的比例應當如何分配，張志公先生總結傳統語文教材詩歌教學部分時總結了傳統語文詩歌教材《千家詩》、《訓蒙詩》、《小學弦歌》，是母語教育的最初教材，從內容上看都是，有的是為了維護封建統治的，但也不乏有語言魅力的詩文，那么當今編寫詩歌教材的時候，更應該去偽存真，尋找那些人類文化的高度濃縮，又符合學生的認知特點的文章。三是注重讀詩的方法，讀詩的辦法和閱讀的方法是吟誦，中國傳統語文教學中就十分注重“讀”的作用。心理學表明，從記憶的效果來看，多種感官并用比只用一種感官好得多。讀詩教學，經過了千百年的考驗，依然具有它獨特的實用性。尤其是在詩歌教學的過程中，更是應該注重“讀”，為什么要用誦讀的方法呢，因為誦讀這種“有聲語言”本來就是一種語言藝術，不論是音調的高低，還是語速的緩急，還是語言的輕重，還是聲音的抑揚，還是文字的頓挫都可以有效的把學生帶入情景。詩歌區別于其他文學體裁的特質就是音樂美，古人云：“情動于中而形于言；言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故歌詠之。”《毛詩序》在瑯瑯讀聲中，才能更好的體會到詩歌獨有的藝術魅力，葉圣陶先生也倡導美讀法：“所謂美讀，就是指把作者的情感在讀的時候傳達出來，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相感通了，無論興味方面，或受用方面都有莫大的收獲。”《葉圣陶語文教育論集》讀詩要有讀才能體會到詩歌獨特的魅力，誦讀不僅能把學生帶入詩歌的情景中，更能與作者對話，與作者產生思想共鳴，在潛移默化中感染讀者的心靈。斯米爾諾夫說過：“作品的誦讀占著我們工作的大部分，假如我們認為誦讀的材料是第一流的作品，那么這種作品的藝術方面：色彩、形象、語言的圣誕，必須用這樣的方式來教，既是要保證學生對美的了解。作品讀得越好，學生就越懂得和受它感染。”列戈維也特教授曾說：“作品一被高聲誦讀就成為好懂易解了”因為詩歌用字都十分講究，只有朗誦出來，分辨出字的輕重，才能更好的理解詩歌的意義，也更有利于孩子體會詩歌的音樂美。音節的輕重緩急和詩歌所要敘述的內容應該息息相關。通過誦讀，可以無形中對詩歌有更深切的理解，更有效的對作者的思想情感，表達內容有了更深刻的認識，理解作者情緒，把握文章的中心思想。必要時也可以采取教師帶讀，學生模仿的誦讀方法。

作者:徐君 單位:福建師范大學海外教育學院