語文課堂中多媒體作用分析論文

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論文關鍵詞：多媒體優勢、語文課堂。

論文摘要：語文學習需要一定的情感體驗才能與教學內容相呼應，所以要運用多媒體這種有極佳感染力與互動性的新型教學手段讓學生對語文課堂一往情深。本文通過闡述多媒體讓課堂充滿激情以彌補傳統教學的死板，創設情感以煽情讓教學內容化虛為實，創造氛圍以動情來拔動學生的情弦，巧妙移情以激發學生的創新學習精神四個方面來論述多媒體是語文課堂的好幫手。

劉勰說："夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情"。學生在語文學習的過程中有了一定的情感體驗，才能與作者的思想感情產生共鳴，才愿敞開情感的大門"情動而辭發"。但作為整天坐在課堂學習的學生來說，很多在語文課上所闡述的情理都好像空中樓閣一般，只是單獨做為文字符號存在。很多教過多年語文的教師都發現，語文課越來越難教，因為它的涵義太廣，但入手點太窄，只能從文字去單獨理解與想象，沒有直觀性。不像物理課有實驗做，英語課有英語歌聽。沒有興趣點語文課堂上自然難以充滿活力。因此在語文教學中我們要充分運用多種手段調動學生的情感以引起他們對語文課堂"一往情深"。

多媒體因以其豐富多彩的教學資源，生動逼真的教學情境，獨特的交互性、趣味性，極佳的表現力、感染力，彌補了傳統教學在激發興趣，創設情境、突破難點、創新思維等方面的不足，成為語文教學的一個好幫手。

一、利用多媒體"激情"

情感是語文學習理解和表達的情感基礎，如果在上課開始，教師能夠根據課本內容制作出課件進行激情導入，自然會吸引學生的興趣，從上課伊始便吸引學生的目光與學習力。如在實際教學時，學生普遍對課本中的小說最感興趣，上起有情節性的課文一點也不費勁，但一上到說明文就覺得枯燥無味，一點也沒有精神。而人教版語文八上的第三單元全是說明文。利用多媒體教學后，使學生們仿佛身臨其境進入一個個動感畫面：橫跨過中國石拱橋的雄姿后，又輾轉于蘇州園林的樓閣軒榭中，連故宮博物院那古時皇帝都繞暈的三宮六院在立體圖的展示下也分外清晰明了。學生的學習興趣立刻被激發起來，思維也變得活躍而靈動。可見，多媒體教學可把枯燥的文字內容變成有聲有像的圖象，化虛為實，讓學生滿帶"激情"投入到學習中去。

二、利用多媒體"煽情"

在一節課中，授課教師要巧妙創設情景，引導學生觸景生情。因為鮮明、生動、形象的情景會使學生產生相應的情感，所以教師教學時恰當地運用幻燈、投影儀、錄像機、錄音機等手段創設引人入勝的情感情境，引導學生進入角色，產生情感上的共鳴，形成心理上的最佳狀態。如七下第四單元《安塞腰鼓》是一篇很有震撼力文章，但大多數學生都沒有真正聽過陜北腰鼓的動力，不能徹底感悟到那種激情與豪壯的生命力。利用多媒體教學時，就可以很直觀的看到那震天撼地的場面，聽到那真正的陜北那充滿"隆隆隆隆豪壯的激情"的腰鼓聲，當安靜下來以后學生都形容像課本所說的"成了另一個星球"，從而將自我與作者的意識達到了統一，文字表達和個體體驗達到了統一，課堂上師生感情交融，渾然一體，并自然地進入到了對課文的理解和回味之中。

三、利用多媒體"動情"

由于學生認知能力有限，教學中有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，教師可以適時利用多媒體將課文中抽象、生澀、難以理解的內容化難為易，化繁為簡，最大限度地調動學生的感官去感知、理解知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。

"情以物遷，辭以情發"。情感就是教師與學生心靈之間的橋。唯有情感撞擊，方有心靈對話。在進行語文教學時，教師利用多媒體極佳的表現力和感染力，能夠激起學生情感的浪花，撥動學生心中的情弦。"情動于中而形于言"讓學生一吐為快，營造"言有盡而意無窮"的教學意境。在教學《背影》時，為了讓學生深切感受到父親為"我"買桔子在站臺送別的情景，我創設了一幅動畫情景，"父親戴著黑布小幅，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍"，用手"攀"著上面，兩腳向上"縮"，他的身子向左"微傾"，讓學生聽到了汽車站送別的嘈雜人聲，看到了"父親"的情態，自然得去理解那種濃濃的父子情深。有些學生甚至想象到自己以后與父母離別時的情境，動情至深，不僅完成了文本的教學任務，而且還很好的讓學生心靈激蕩、陶冶學生的情感，打動學生的內心。

四、利用多媒體"移情"

語文閱讀教學提倡"個性化閱讀"，注重個性化的情感體驗。多媒體的應用為學生提供了展開豐富想象的機會，開發創新潛能的平臺，使教學環境煥然一新。教學中，可以給學生提供創新思維的感性材料和空間，喚起學生的興趣，萌發學生的創新意識，以促進學生的思維積極地發展，產生創新的火花。

口語交際及綜合性學習版塊是語文新課標中的新點也是亮點，而運用多媒體就很好的解決了資料匱乏及形式單一的問題，讓綜合性學習課成了學生的最愛。如教學七下第三單元后的《戲曲大舞臺》時，通過幸運52的形式，利用多媒體將各種類型題目與戲曲常識結合起來：有聽戲猜名題，搶答臉譜題，名家名段欣賞等形式。將在傳統課堂上束手束腳的黑板與粉筆拋開，用有聲有色的圖音與語文學習內容相結合，在課堂上達到一個又一個高潮。通過這種形式的教學，不僅培養了口語交際的能力，還能讓學生能通過各種途徑搜集資料，并能整理資料。學生通過資料的搜集，了解中國戲曲的基本知識，提高自身的人文素養。可見，學生有豐富的想象力和創造力，關鍵看教師善不善于利用有利因素來激發學生思維，訓練思維的創造性，以達到培養學生語文能力的同時，培養學生的創新能力

總之，"感人心者莫過于情"。在課堂上打動學生的是情，感染學生的是情，震撼學生的依然是情！多媒體是架設在學生與教材之間的橋梁，它讓語文教學變得更加生動、鮮活，在教學中扮演著極其重要的角色。要想讓學生從枯燥的課堂中解脫出來，讓教師從單一的粉筆黑板釋放出來，需要運用多媒體這個幫手讓學生動情，讓教師釋情。讓語文課堂激情飛揚，讓情感之花在語文課堂上盡情綻放。