課堂綠色閱讀管理論文

導語：課堂綠色閱讀管理論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、指導學生“入情入境”

葉圣陶先生曾說：“讀書心有境，入境始為親。”“入境”就是引導學生進入課文所描繪的情境之中去，使學生由一個旁觀者變為一個當局者，去親近人物，去“悲傷著你的悲傷，幸福著你的幸福”，和人物同呼吸共命運，“使其意皆若出于吾之心，使其言皆若出于吾之口”，在這種情境下，有感情朗讀就水到渠成了。在教《軍神》一課時，學生讀了一遍又一遍，總覺得不滿意，特別是表現堅強的句子，總覺得學生讀的語氣缺乏力量，不夠堅強，顯示不出的軍神氣概。我便帶領學生們了解當年作戰時的情景，體會刀割生肉的疼痛，讓學生設身處地地想：在當時的情況下，動手術不打麻藥，還數著刀數的所忍受的巨大的痛苦。學生們想著想著，讀著讀著，越讀越有力量，一個性格似鋼鐵，頑強勇敢的一個軍人的高大形象，巍然屹立在大家面前。

二、讓學生品嘗課文，與文本對話

“品嘗”課文如同“品嘗”美味佳肴，美味佳肴不品不嘗就失去了“美味”，課文不品嘗就失去了“美意”，失去了作家的美意，失去了編者的美意，失去了小學語文教育的美意，失去了時代的美意。所以課文要品嘗，會品嘗課文的學生是真正會學語文的人，進而發展成為會學習的人。像《西湖》、《北大荒的秋天》、《快手劉》等，都是一些可品可嘗的好文章。

三、讓學生探究閱讀，培養創新意識

探究性閱讀以尊重、信任、發揮學生的主體性為前提，充分開發學生的閱讀潛能，培養學生的責任感，極大地滿足和強化了學生的求知欲，提高了學生的創新精神和創新能力。一位教師上《走進三國》的閱讀課。他事先讓學生讀書，給了一個月的時間。上課伊始，讓學生看十分鐘的《三國演義》電視劇片斷，告訴學生與書上比，劇中有兩處錯誤。可學生找出了5處。在問到“你認為誰是最有爭議的人物”時，學生都認為是曹操，但卻是觀點截然相反的三派。學生引經據典，從“三國”書中找材料，證明自己的觀點，有的學生出人意料地用魯迅、郭沫若、的評價加以論證。由此可見，閱讀的魅力在于閱讀的不確定性、開放性、啟發性和思考性。

總之，“綠色閱讀”要求把以往的“隨意被動”、違背閱讀規律的閱讀教學盲點，變成“自覺主動”、符合閱讀科學原理的閱讀教學亮點。愿我們的語文教學充滿生命的“綠色”，讓閱讀教學充滿生命的活力。