語文素質教育管理論文

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唯命是從于高考指揮棒的高中語文教學，存在以下六個偏向：只重語言文章，不重思想文化；只重智育開發，不重美育陶冶；只重傳授知識，不重培養能力；只重課堂教學，不重課外活動；只重管卡學生，不重激發興趣。一句話，只重應付考試，不重培養索質。整個高中語文教學，一言以蔽之：教本，學本，考本，唯本至上；編題，作題，講題，題海戰術。而作為最重要的文化載體的語文教學，其德育被架空了，其美育被抹殺了，其人文被淡化了，而強化了的智育也被扭曲了，從而導致學生理想模糊，知識狹窄，文化膚淺，心理脆弱，最終，連語文學習的興趣也蕩然無存。探索語文素質教育，就必須勇于打破“一切服從應試”的一統天下，突破舊的教育教學體制，開拓幾塊挑戰應試、超越應試的“實驗田”。

我的探索，最初是從九三年啟動的《擴展式語文教學實驗》開始的，九五年十一月成功地通過吉林省教育學院的驗收；九六年七月又經受了高考的嚴峻考驗，升學率達90％以上。

去年，在省教育學院的直接指導下，我校在高一學年開辦了兩個實驗班，由我擔任兩個班的班主任和教改任務。這次實驗借鑒了上一輪實驗的經驗和教訓，它作為更為深入的一輪探索，納入“面向21世紀基礎教育課程教材改革研究”這一“九五”教育科學規劃國家重點課題的運作軌道，業已整整一年。現將其初步成果匯報如下。

一、以《東方時空》突破封閉的教學機制

我們的第一項改革就是開設《東方時空》課。每周二到周五早晨7點鐘，我便與學生一起端坐在教室里，津津有味地閱讀中央電視臺精制的這本電視新聞雜志。在這別開生面的課堂上，各位主持人、記者、播音員就成了名副其實的導師，而我則成了地地道道的助教；每天組織學生收視，每周批閱91篇觀后感。盡管開課僅僅一個半學期，但我已真切地感覺到他們的思想、情操、文化等諸多素質在發生著可喜的變化。

收看《早間新聞》，一舉打破了“兩耳不聞窗外事，一心只讀應試書”的封閉式學習機制，真正營造了一個“家事國事天下事事事關心”的開放式學習氛圍。日本首相參拜靖國神社，曾使弟子們義憤填膺；聯合國秘書長加利的去留，曾使弟子們牽腸掛肚；阿以爭端，非洲難民，震撼著弟子們善感的心弦；我國領導人頻頻出訪獲得成功、黨和國家的重大會議連連告捷，更振奮了弟子們的民族自尊心和自豪感……至于《時空報道》更是震聾發聵；無論寫真與打假，都是社會矚目的焦點；無論揚善與懲惡，都是大眾關注的熱線；無論頌美與批丑，都是時代交響的強音。日熏月陶，耳濡目染，國家的興衰正在逐步取代個人的雞毛蒜皮；改革的大潮正在日益壓倒追星的時髦；人民的冷暖正在重新調整愛的天平。總之，這一切正在潛移默化地糾正著過去死背時事卻不懂政治的誤區，使學生心系華夏冷暖，胸懷五洲風云。

《生活空間》領著我的弟子們，從繁華的都市走進“生命的禁區”，從老外欣賞川劇的茶館走進沙漠地質隊員的帳篷，從“最后的七月”里悲歡離合的字庭走進中國音樂神童在德國的花園式寄宿學校……人生百態，酸甜苦辣皆有味；感悟千端、悲歡哀樂總關情。弟子們在感悟他人百味生活的同時，也在編織著自己多彩的夢。

《東方時空》課的最大作用，在于開拓了學生的心胸和視野，有利于陶冶高尚情操、樹立遠大理想，其作用是任何其它課程都無法取代的。

二、以文化講座突破狹窄的應試課程

為了擴大學生的知識視野，豐富學生的文學與文化內涵，實驗班開設了周六專家講座。在講座課上，學生只管聽、只管記；課后，既不復習也不考試；全憑專家感化和學生的興趣，在熏陶漸染中使學生的文學與文化修養得以提高。

一年來，我們請《吉林教育》副編審奚少庚主講《舊體詩詞鑒賞與創作》；請吉林省教育學院副教授楊佐義、東北師大博土生李立主講《中國古代文學史》；請吉林大學教授陳方競、吉林省教育學院教授許消友主講《中國現代文學史》；請吉林省教育學院副教授劉菊香主講《臺灣文學》；請吉林省教育學院教授揚春興主講《古代漢語》；請吉林省教育學院副教授王鵬偉主講《余秋雨·文化苦旅》；請吉林師范學院講師陸峰主講《嚴肅音樂欣賞》；請吉林大學教援薛純華主講《美學》。一共舉辦了8個種類27次講座。

其中《文化苦旅》講座之后，曾輔之以寫讀后感來鞏固聽講效果。《舊體詩詞鑒賞與創作》講座之后，則在部分文學愛好者中間開展了不定期的舊體詩詞創作活動。最近吉林市“雪柳詩社”出版的一本以“慶回歸，頌金甌”為主題的詩集，就收錄實驗班學生的幾首舊體詩習作。還有一些同學已開始養成在日常學習和生活中以詩來表情達意的習慣。雖然實驗剛剛邁出一步但細察學生的文學與文化品味，業已呈現“草色遙看近卻無”的早春景象，其前景是十分樂觀的，

三、以擴展閱讀突破僵化的語文教材

擴展閱讀分兩條線進行：一是假期課外閱讀，一是日常課外閱讀。

96年入學前的暑假和去年寒假，我們都留了課外閱讀作業，共有中外名著2部，《古文觀止》12篇，唐詩宋詞鑒賞文章13篇。其中文學名著只要求泛讀，不做檢測；古文和詩詞鑒賞則要求精讀，并做考查。

日常課外閱讀，我們選擇了《中學生閱讀》為教材。每期《中學生閱讀》都是在老師指導下閱讀的，大體分自讀篇和教讀篇。自讀篇憑興趣讀，靠悟性品，課外獨立完成。教讀篇，按要求讀，靠毅力啃，在老師幫助下完成。教讀篇大概有三類：《中華名句》，要求語文課前常常背誦；文言文閱讀能力訓練，學生獨立完成，教師給予點撥；語體文閱讀能力訓練，則選作補充教材，先練后講。例如，我們曾刪掉了《崇高的理想》一文，補充了周國平的《救世與自救》；配合學習《瑣憶》，補充了紀念魯迅逝世60周年的《大哲與大潔》。

選讀名句的好處，從思想上說，在于提高學生的認識水平；從寫作上說，在于豐富學生的理論論據。選讀文言文訓練的好處，在于促進課本知識遷移，增強文言語感；選讀語體文訓練的好處，在于加大習題難度，刺激學生現代文學習的積極性；同時，那些針貶時弊或領導標新的時文佳作，又為學生的頭腦源源不斷地引入思想和藝術的“源頭活水”。

四、以調動發言突破被動的學習觀念

高中學生在課堂上懶于思考、畏于發言歷來是各科老師最頭疼的難題。為什么學生年級越高，在課堂上的學習態度反而越消極，越被動呢？說到底，要歸罪于狹隘、死板的應試教育。在應試指揮棒的驅使下，教師只顧搞滿堂灌，只顧用“題海戰術”狂轟濫炸，根本不屑考慮如何在45分鐘內有計劃、有成效地培養學生獨立思考的習慣、口頭表達的能力和自我表現的勇氣。小學六年，初中三年，久而久之，學生心中便形成了課堂就是老師獨霸的一統天下”的觀念；于是課堂教學便形成了“師講我聽，師寫我抄，師問我答”的可悲局而。

要想實行素質教育，就必須根除課堂教學中的這個頑癥痼疾；而要根除這個頑癥痼疾，僅僅靠具體的教學沒計，如提問什么、如何提問等等是遠遠不夠的，還必須對學生的學習觀念動大手術。為此，我采取了兩項措施：首先，以高度的熱情和極大的耐心，喚醒被應試教育桎梏得近乎麻木的心靈，激發學生戰勝自我的勇氣。我在《課堂發言敢死隊宣言》的演講中，充分論述了課堂發言的好處，深刻剖析了不敢發言的病根。同學們聽罷，心悅誠服，熱血沸騰，無一例外地報名參加了“敢死隊”，課黨上很快出現了爭先恐后舉手發言的熱潮。

但是，為了克服舊習慣的強大惰性力，使熱潮不致降溫，還必須建立課堂發言的競爭機制：每周六由隊長調查隊員在各科課堂舉手次數（自己隨堂記錄），排出名次榜；下周一由老師當眾發表成績并做講評；期末將課堂發言成績記入檔案。自從開展“每周一評”的活動以來，語文和其它各科的課堂發言就出現了可持續發展的局面。第1周評比，人均舉手不足10次，最后一周評比，已高達80次之多。

“課堂發言敢死隊”的建立和發展，最重要的意義在于：教師和學生突破了“一切為了高考，高考就是一切”的應試觀念的束縛，從“舉手發言”這一看起來小做起來難的環節出發，樹立了一種嶄新的學習觀念：

1．既求應試分數高，又求品學素質好。2．志如高山百丈松，行似以平原一寸草。3．不做填鴨等人喂，要學餓虎自求飽。4．羞做課堂縮頭龜，敢當發言出頭鳥。

這種學習觀念，目標是求全的，原則是務實的，態度是主動的，心理是強健的。只有樹立這種新觀念，養成這種新學風，才能使學生生動活潑主動地學習，才能使課堂教學這一主陣地變成全面提高素質的訓練場。

五、以“無人監考”突破消極的管理方法

考試作弊，如今似乎成了一個司空見慣、見怪不怪的現象。而實驗班從組建之日起就向考試作弊發出挑戰，其主要作法就是實行期中、期末考試不安排監考老師，讓學生實行自我約束、自我管理。

我班“無人監考”在吉林市教育界激起反響，《江城晚報》曾經組織過一次專題討論。有的同志說，無人監考“有賴于學生水平”，就是說，“倘若學生缺少良好的道德品質，‘無人監考’就將是一句空話。”這種意見只看到了學生的思想道德水平對“無人監考”的制約作用，卻沒有看到“無人監考”對學生思想道德水平的教育作用。

我們實行“無人監考”，并不是簡單地把學生扔在考場不管，而是首先做好深入細致的思想教育工作，向學生反復宣傳兩個基本思想：第一，要把實行無人監考當作學校教育中的“打假”來看待。要讓學生認識到，在所有的偽劣假冒的商品中，“假人才”是最禍國殃民的。我們作為一個合格的中學生，就應該上不騙祖國人民，中不騙父母師長，下不騙自己良心，使自己成為一個“貨真價實”的人才。第二，要把無人監考當作自我教育的重要途徑。實驗班的一個重要指導思想是“自勝則強”。“無人監考”只是沒有老師監考，事實上每個同學自己的良心和全班同學的幾十雙眼睛，是比兩個老師的四只眼晴還嚴密得多的監考。

在充分進行思想教育的基礎上，我們還搞了民意測驗，在絕大多數同學都樂于實行的條件下，才開始實施。每次考試之后，還以不記名的方式征求全班同學的意見和建議，以此保證無人監考的健康發展。

同學們在談到參加無人監考的感受時，無不充滿喜悅和自豪地說，無人監考使我真正覺得考場是一個十分莊重的地方。監考時想躲開老師的眼睛也許是辦得到的，而無人監考時想躲開自己的良心是絕對做不到的。

有的同學說：“老師監考是別人戰勝自己，無人監考是自己戰勝自己。

還有的同學說：“自信＋自律＝自強。”

據調查表明，在實驗班的91名同學中，初中階段考試常作弊的有4人，偶作弊的有55人，不作弊的僅有32人。而期末無人監考反饋信息表明：真實率為100％。看來，在無人監考中起碼有59人，占實驗班學生總數63.7％的同學，經過自律改正了作弊的惡習。

事實說明，只要把無人監考當作一種教育手段認真抓起來，其效果遠遠大于有人監考。歸納同學們的切身體驗，無人監考的主要好處是：成績特別真實；考生答卷輕松；學會了自律和自尊。