語文課程開發管理論文

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隨著課程改革的深入，新教材的使用讓許多教師感覺壓力不小——它的涵蓋面擴大、靈活性增強。整個教材沒有明確的訓練目標，讓人覺得無從下手。一堂語文課究竟應該教給學生什么？這是我們思考的問題之一。我們可以這樣理解，新教材就是要求我們廣大教師在使用新內容的同時發揮自主性、創造性，形成新的理念和新的方法。今天，我就董珂和徐景兩位老師上的《釣魚的啟示》和《宇宙生命之謎》兩課來談一談語文課程資源的開發和利用問題，這也是新課標提出很重要的一個觀點。一、什么是語文課程資源？資源就是物力、動力的來源，它是一個來源問題。語文課程資源就可以理解為上一堂語文課所采用的一切資料來源，它的范圍很廣，包括一切為課堂教學所用的東西。語文課程資源包括兩個方面：一是課堂教學資源。如：教科書、教學掛圖、工具書、教學用具等；二是課外學習資源。如：報刊、電影、報告會、演講會、圖書館、各種標牌廣告、各種風土人情、調查報告、社會實踐以及教者與學者平時大腦中所儲存的知識與經驗等等。二、語文課程資源的地位和作用。1、語文課程資源是教學的基礎。沒有語文資源作為基礎的教學可以說是空洞的教學，是不成功的教學。在《釣魚的啟示》中，董珂設置了多種形式的朗讀。如：自由快速讀全文找出重點段；選擇最喜愛讀的形式找出重點句；教師充滿感情的范讀；男女生比賽讀；分角色朗讀；最有特色的引讀等，讓學生在讀中感悟、讀中明理。這就從書本中充分挖掘了課內教學資源。另外調查表的使用和聯系生活實際說這“魚”是什么？讓學生交流資料，討論現實生活中的誘惑是什么？這些都來自課外學習資源。有了這些資源的使用，學生很快就進入了情景，對課文中的難點“道德只是個簡單的是與非的問題，但實踐起來卻很難”理解得既輕松又深刻，取得很好的教學效果。在《宇宙生命之謎》中，徐景最大的亮點就是成功地組織了辯論會。她利用從網上找來的短片向學生介紹了浩瀚的宇宙，精美的圖片和扣人心弦的音樂一下子激發起學生對宇宙的好奇心和求知欲。有了這樣的鋪墊，無論正反方都能從書上找出有利于自己的論據?，F在我就以正方為例：正方為了證明自己的觀點，就從課內資源中找出火星與存在生命的地球的相似之處，即：自轉基本相同、都有晝夜、有四季、兩極一樣等，又從課外資源中找出有關“外星人”、“飛碟”等的圖片、書籍來補充自己的觀點。有了這些充分的語文資源，學生在辯論時越說越好，越辯越精彩。2、語文課程資源是語文實踐的必要?！缎抡n程標準》要求我們樹立大語文觀，整體把握語文能力，讓學生學語文用語文，強調語文實踐的重要性。今天我們在《釣魚的啟示》中學習了道德是與非的問題，那么學生針對這一問題在社會上作調查，印證一下書上的道理，了解現實中人們對道德的理解，如：人們愛護草坪的情況；走人行橫道的情況；保護環境的情況等。學生在調查中、在用語文的基礎上，情感、態度、價值觀發生了變化，得到了深華。這樣既培養了學生的人文素養，又提高他們的實踐操作能力。三、如何開發利用語文課程資源。（一）、語文課程資源的開發。自然、社會、人文等多種語文資源無處不在，只要我們仔細觀察，處處留心，就會有無窮無盡的資源等著我們去發掘。資源的開發有多種形式：1、閱讀報刊、雜志。2、圖書館、博物館等查閱資料。3、網上下載。4、詢問他人。（家長、老師、同學等）5、社會調查、研究報告、采訪報告等。6、觀察體會。語文資源開發形式很多，我們因時制宜、因地制宜地選擇適合自己的方法。（二）、語文課程資源的利用。1、學校應積極創造條件，努力為語文教學配置相應的設備、設施，讓教師最大程度上挖掘課內資源。2、教師要有強烈的資源意識感，教育學生養成收集資源的習慣。①、創設良好的語文資源環境。教師要營造一種寬松、和協的氛圍，讓學生養成收集語文資源的習慣，鼓勵學生大膽去做，不要因為學生的資料不著邊際而橫加指責。③、創設學語文用語文的環境。利用當地的自然條件和社會條件，給學生語文實踐的機會。④、重視社會、家庭所蘊藏的語文資源，讓社區支持，家長重視。⑤、開展諸如：演講會、辯論會、故事會等多種形式的語文教育活動。四、語文課程資源中的幾個困惑。1、學生和地區的差異性。學生對語文興趣的多少，學習能力的大小，都影響著收集語文資源的多少和質量問題。怎樣讓大多數學生都來收集處理信息，發揮最大的潛力？城市和農村的地區差異性導致語文資源使用和交流的不同。相對于城市，農村語文資源潰乏，收集方式單一，怎樣能夠形成具有農村特色的語文資源是我們應思考的問題。2、課內、課外如何把握資源的“度”？課內資源畢竟少于課外資源，怎樣讓兩者更好的結合而不產生矛盾，不發生沖突，究竟課內資源和課外資源孰輕孰重？孰主孰次？3、課程資源是否恰當？課程資源是不是都能圍繞教學目標進行？學生收集的課程資源能不能起到很好的作用？課程資源每次出現和使用是不是都恰如其分？如：《釣魚的啟示》中，調查表是否有助于學生對道理的認識？這些表能不能印證道德是與非的問題？《宇宙生命之謎》中學生收集的資料能不能充分證實自己的觀點？我們該怎樣有目的地收集課程資源？怎樣講求資源收集的效率性？4、資源的運用會不會把一堂語文課上成科普課或其它類型的課，從而沒有體現出語文教學的工具性特點。總之，隨著課程改革的不斷深入，我們在教學中將會產生更多的困惑。希望我們一起在教學實踐中共同來發現、探討、解決這些困惑，從而完成新教材對于我們的挑戰，讓我們真正走在時代的前列。