語文識字教學論文

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識字教學是語文教學的起始階段，是小學教學的基礎，識字教學的質量不僅直接關系到普通教育的水平，而且也影響到全民族的文化科學素質。因此，提高識字教學質量已經成為語文教學改革的一個重點。

1．利用校園文化資源，使識字教學走出課堂。剛入學，孩子們相互還不太認識，他們大都有迫切想認識新同學的愿望。因此，開學初，請學生在家長的幫助下每人制作一張名片，貼在課桌角上，互相記記同學的姓名，不光能增進相互間的交流，同時還是一種快速有效的識字辦法。各類專用教室的名稱，校園內的標語，花壇里的告示牌是孩子們經常接觸到的，也是孩子們識字的活動課本。教師可帶領剛入學的孩子一邊熟悉校園環境，一邊引導學生識記這些名稱，讀一讀，認一認，使這些生字朋友與學生在反復見面中成為孩子們的朋友。一學期下來，可以就此舉行“識字大王”“我會讀”“我認識”等識字比賽、識字交流活動，表揚獎勵認得多識得主動的孩子，進一步激發識字興趣，培養在生活中主動識字的習慣。

2．利用家庭文化資源，使識字教學走進家庭。教師、家長、學生三者形成合力其作用是不可估量的。城區的學生家長文化層次相對較高，他們對孩子的成長也格外關注，所以教師可以利用家長會、家校聯系冊等多種形式，把“識字鏈”聯接到學生的家庭?？梢哉埣议L把家里的各種常用的物品名稱制成卡片，分別貼到實物上，然后讓孩子在空余時間對照實物，讀讀卡片；也可以認認父母及親戚的姓名、工作單位等；還可以把孩子耳熟能詳的故事打印出來，讓孩子看著這些文字把故事讀給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽。喜歡讀故事是孩子的天性，在孩子讀故事的時候，提醒他們故事中有沒有剛學過的生字，這些生字在故事中組成了什么新詞，并把新發現告訴同學或老師。這種細水長流式的滲透，這種“隨風潛入夜”的方式，不但能夠拓寬孩子的識字面，更重要的是，孩子在新的語言環境中學會使用某些生字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學習。

當然，鼓勵孩子利用家里的各類書籍、畫冊自主獨立地去認讀是最為簡便的方法。在閱讀過程中，引導他們把自己的“生字新朋友”以小卡片的形式記錄下來，與家人交流，這是對孩子的最大鼓勵，也是使孩子逐步向有意識字的方向發展的最有效的途徑。

3．利用社會文化資源，使識字教學走向社會。學生生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物，還有各種報刊雜志，都是兒童識字的活教材。可以引導孩子專門準備一本剪貼本，把自己收集到的商標、卡通人物名稱、廣告語等剪下來貼在本子上，剪剪畫畫貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個過程中，學生動手動腦，收集整理，編排交流，識字成了一個創造的過程。同時定期舉行各種主題的識字交流活動課，如“我喜歡的一句廣告詞”、“我家附近的店”等，搭設平臺，為孩子提供展示識字成果的機會，形成一種“越認越識”“越識越認”的良性學習規律。

在這些開放性的隨境識字活動中始終以學生為主體，變單調的讀，重復的寫，機械的識記為有情有趣地看，有滋有味地思，有感有觸地實踐；變淺層次的識字認知活動為深層次的思維探究活動，使學生的識字活動快樂無窮奧妙無窮。