語文誦讀述評管理論文

導語：語文誦讀述評管理論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

“多讀、精講、精練”（以下簡稱“一多二精”）語文誦讀課題是澄海市教研室針對語文教學效果不盡理想的現實，于1993年開始構思，并于1995年下半年起定點試驗的教學科研項目。經過一年的研究和試驗，已經顯示出可喜的成果。試驗班學生學習語文的積極性大大提高，逐步養成了閱讀、背誦和積累的良好習慣，語文課堂教學出現了生機，課題試驗受到普遍的關注。

“一多二精”誦讀課題從醞釀到開始定點試驗，大約經歷了近兩年的時間。這中間，我們認真地分析了語文教學改革的歷史和現狀，全面整理和學習了傳統語文教學的優秀理論和經驗，并經過群眾性的課題論證，使課題試驗有了較堅實的理論和實踐基礎。在醞釀中，我們認為幾千年的民族傳統文化中，也包含著語文教學的優秀傳統，語文教學改革不應割斷歷史，而應當根植于傳統。張志公先生關于應該“從漢語漢文的實際出發，并且充分運用漢語漢文的特點來提高教學效率”的論述給我們以很大的啟示。由此，我們開始著手搜集、整理傳統語文教學的優秀理論，特別是葉圣陶、呂叔湘、張志公等語文教育大家的論述，并與現代教育科學、語言科學相聯系，從而提出了“多讀、精講、精練”的試驗課題。

下面把本課題試驗的基本內容和目標作一簡要介紹。

“多讀、精講、精練”是語文教學過程的一個有機整體，為了保證試驗有步驟地進行，我們確定第一輪試驗以三個學年為周期，每學年以一個方面為試驗重點。第一學年（1995～1996學年度）以“多讀”為重點，研究確立誦讀基本途徑，以優化學生的語言感知過程；第二學年（1996～1997學年度）以“精講”為重點，通過試驗確定精講的基本要求、方法，確立精講的基本途徑，以優化學生的語言理解過程；第三學年（1997～1998學年度）以精練為重點，研究探索語文訓練的內容、數量和形式（包括課內外），確立精練的基本途徑，以優化學生的語言運用過程。本課題對“讀”、“講”、“練”三方面分別規定了具體目標。

（一）多讀。根據語文學科特點，落實大綱對朗讀、背誦和閱讀的要求，課堂上多誦讀，課外多涉獵，具體目標是：1.不論何種文體，課堂上每篇必誦讀；不論何種課型，每節課必誦讀。2.認真研究各種誦讀形式（吟誦、朗讀、默讀、背誦）對優化學生語言感知過程的作用，把各種誦讀形式靈活穿插于課堂教學之中。3.默讀和朗讀是最基本的讀法，教師應給予正確的指導。默讀重在思考、理解，要指導學生學會圈點和批注；朗讀重在體味文章意義、意境和情味，要從停頓和語調的高低、強弱、緩急等方面給學生以正確指導；要根據語言特色和表達方式選擇吟誦、背誦的文段、詩篇，引導學生體味語言美并積累語言材料。4.按課程計劃要求開足語文活動課，組織多種形式的語文活動小組，要求學生每周必讀2—3篇文章（指課外閱讀），并備好讀書筆記本，定期組織課外閱讀，寫作交流。

（二）精講。講和練是語文課堂教學的兩種基本手段，兩者的關系是：講為練服務，不是練為講服務，課堂教學要貫徹精講原則。1.以教師為主導，以學生為主體，每節課師生雙邊活動的時間比應為5∶5或4∶6。2.課堂要在整體把握閱讀材料的基礎上選擇精彩、精要的文段進行精講。文段選擇的標準一是大綱要求的教學目標，二是能體現課文特點，內容豐富，語言規范、準確、生動。3.精講的基本要求是：貫徹啟發式教學原則，注重思維和語言訓練；要根據文體特點和學生實際，在估計學生有困難的地方或未必能讀懂、讀透的地方予以指點。4.要盡可能采用先進的教具或教學手段，提倡多媒體教學，提倡發揮教師個人風格，講要突出一個“活”字。

（三）精練。精練要從學習語文的終極目的出發，有效培養學生具體運用語文的技能；要糾正單純從應試出發，盲目練習使學生課業負擔過重的偏向，做到精心設計，訓練有序。1.聽說訓練要求書面語和口語并舉，切實通過課堂討論、發言和課外的語文活動，提高學生口頭語言的表達能力。2.閱讀訓練要著重培養學生篩選和辨析文字信息的能力，默讀、朗讀和背誦的能力，體會語義、情感的感悟能力。3.寫作訓練要貫徹“勤于動筆”的原則，在下列方面體現“多寫精練”：要根據大綱要求和“三個面向”的需要，各種文體全面訓練，糾正忽視實用文體訓練的偏向；要通過大作文、小作文、口頭作文、仿寫、改寫等各種形式，提高學生的寫作興趣和能力。4.聽說讀寫幾種訓練要有機結合，有序進行，并以重思維、重能力、重應用為出發點和歸宿。

從本課題的內容和目標看，其核心是在我國語文教學優秀傳統指導下進行整體改革，涉及語文教育思想、教學方法和學習規律；涉及課堂教學的改革，也涉及課外語文學習活動的改革。本項試驗鼓勵教師在正確理論的指導下發揮和創造自己獨特的教學風格；鼓勵學生在教師的指導下主動地學習。這是一項嚴格遵循語文教學規律的整體改革。

1996年暑假，本課題已順利完成第一學年的試驗任務并作了總結評估工作。從各試驗點的效果看，這一課題值得推廣。其顯示出來的初步成果如下：

1.傳統語文教學的優秀經驗得到發揚光大，試驗班學生閱讀量比普通班明顯增加。據9個初中一年級試驗班統計，課內背誦的篇段多的達6篇17段（共23篇段），少的也有6篇7段（共13篇段），比教材要求增加6—10段；課外背誦多的班達8—10段，少的5段。

2.在“精講”總體目標的前提下，各試驗點的教師突出了精彩、精要文段的教學，加強了默讀、朗讀、吟誦等指導和訓練，十分重視對學生進行語感和語言運用能力的培養，課堂教學出現了勃勃生機。

3.以教師講、學生聽為主的舊形式基本得到扭轉，教材規定的作業及朗讀背誦訓練多數能在課堂上完成，課外的閱讀訓練和小作文訓練隨之增多，學生的課業負擔相對減輕而訓練的機會相應增加。

4.各試驗點教師多渠道、多形式地加強了語文活動的設計和指導，各種演講、討論有效地培養了學生的口語能力；剪報、寫日記或周記以及“手抄詞藻小本”展示等活動擴大了讀寫內容，拓寬了學生的知識視野，有效培養和提高了學生的總體語文素質。

5.“一多二精”課題的實施，有利于對中青年教師進行業務培訓，促進大批中青年教師增強科研意識，提高教研教改能力和水平。