語文重點目標管理論文

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義務教育六年制小學語文第九冊的作文訓練已由中年級的片段訓練過渡到高年級的篇的訓練。根據本冊作文訓練的內容和要求，在教學中，我們必須著力抓好以下幾個方面：

一、認真鉆研"大綱"和教材，把握本冊作文訓練的總體目標"大綱"和教材是我們進行作文教學的依據。根據"大綱"的總體要求和五年級第九冊教材所安排的作文訓練內容，我們可以將第九冊作文訓練的總體目標歸納為以下四點：

1觀察事物能抓住特點，并適當展開想象。初步養成觀察周圍事物的習慣。

2能根據訓練內容自擬作文題目。

3能寫有中心、有條理、有真情實感的簡單記敘文。學會寫表揚稿。

4學習從字、詞、句、標點等方面修改自己的作文。以上作文訓練的總體目標是從觀察、表達要求、修改等幾方面提出來的，我們在教學時，不僅要把這些目標要求貫穿于每個單元作文訓練的全過程，還要貫穿于平時日常的小練筆之中。只有這樣，才能使作文的目標教學真正落實到實處。

二、根據重點訓練項目，確定本冊作文訓練的重點為了確保中高年級作文訓練的系統性和科學性，義務教育小學語文新教材從第七冊開始，有計劃地安排了"讀寫例話"，現將第七冊至第九冊側重于"寫"的"讀寫例話"歸納如下：從以上重點訓練項目的安排來看：第七冊第一個訓練項目"留心周圍的事物"，這是從寫作材料從哪里來的角度提出來的。它告訴學生要逐步養成多看、多聽、多想的好習慣，把看到的、聽到的、想到的內容積累下來，作文就有寫不完的材料。這也體現著作文教學必須從內容入手的思想。第七冊第二個訓練項目"圍繞一個意思寫好片段"這是從表達方法的角度提出來的。它告訴學生要圍繞一個意思寫好片段，必須做到三步：想好要寫的東西→根據要寫的東西選擇好內容→根據所寫內容考慮表達的順序。第八冊安排的"一要真實，二要具體"、"注意段與段的聯?quot;兩個訓練項目，是在前面兩個訓練項目的基礎上，進一步提出：在所寫的內容上必須是真實的（即自己的所見、所聞、所感）；在表達的要求上，必須有具體的內容，做到段落之間銜接緊密。這兩個訓練項目既是對第七冊訓練項目的鞏固，也是向高年級篇的訓練的過渡。再從第九冊安排的"注意積累材料"、"抓住事物的特點"、"寫文章要有中心"三個訓練項目來看，一是從內容的角度進一步強調積累材料是寫好作文的前提，并告訴學生：做生活的有心人，善于發現，仔細觀察，注意積累，作文就有取之不勁用之不竭的材料。二是從表達的角度對學生提出了"抓住事物的特點?quot;和"寫文章要有中心"的要求，這說明學生的作文已進入了篇的訓練階段。根據以上重點訓練項目的安排，我們在進行第九冊的作文教學時，必須做到：凡安排重點訓練項目的單元，一定要把訓練落實到位。在進行作文訓練時，教師要引導學生將寫作的知識轉化為寫作的能力。對于沒有安排訓練項目的單元，要復習鞏固學過的訓練項目，包括三年級時學過的訓練項目（如：用詞要準確、語句要通順、把一段話寫清楚）。這樣做既能突出重點，又能兼顧一般，充分體現"抓住不放，兼顧非重點不忘"的思想。

三、依據本冊訓練內容，有重點地教給學生有關文體的知識本冊教材7個單元的作文訓練，其訓練內容分別是：看圖作文《節日的早晨》，記一件發生在家里的事，寫一處秋天的景物，寫一個對你影響最大的人，寫一篇表揚稿，寫一件心愛的玩具（或學習用品），寫一個最敬佩的人，寫冬天的一處景物或某項活動中的人物。在教學時，教師要針對這些訓練內容，結合作文指導課有重點地教給學生如何看圖作文，如何寫人、敘事，如何寫景、狀物，如何寫活動，如何寫表揚稿等文體知識。教師在講授這些寫作知識時，應積極引導學生在習作實踐中領悟，切忌講空洞的抽象概念。四、著力培養學生良好的習作習慣，促進學生個性的發展所謂"習?quot;，根據心理學的研究，它是指在一定情況下自動地去進行某些活動的特殊傾向。它是一個人個性心理特征的主要標志。在作文訓練中培養學生良好的寫作習慣，不僅能有效、持久地培養他們的作文能力，而且有利于促進他們個性的發展。《義務教育小學語文教學大綱》（試用）明確指出："教師要引導學生接觸自然，接觸社會，指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣。""應當發揮學生的潛力，創造各種機會，激發學生的興趣，逐步養成愛動筆的習慣。"

根據"大綱"的要求和本冊作文訓練的重點，我們在培養學生良好的寫作習慣時，必須把握以下幾個重點：

1培養學生良好的觀察習慣。要引導學生做生活的有心人，啟發學生將自己生活中的所見、所聞、所感及時記錄下來。這樣做一方面可以使學生作文時有取之不勁用之不竭的材料；另一方面寓觀察能力的培養于日常觀察活動之中。

2培養學生良好的思維習慣。葉老強調，作文教學的關鍵要教會學生"想心思"，即學會思維，主張"想清楚了再寫"。因此，我們在進行構思指導時，要引導學生想清楚為什么寫（寫作目的），做到意思明確，有教育意義；想清楚怎樣寫（表達方法），做到思路清晰，用詞準確。培養學生良好的思維習慣，是作文訓練的核心，也是提高學生作文能力的關鍵。

3培養學生勤于小練筆的習慣。實踐告訴我們：任何一種能力的提高，都必須經過反復的訓練。

要提高學生的作文能力，光靠一學期的七次大作文訓練是遠遠不夠的。為此，教師應指導學生進行形式多樣的小練筆，讓學生在練中不斷提高自己的作文能力。所謂"小練筆"就是圍繞某一個重點或中心，進行范圍孝篇幅短的寫作練習。它是減緩作文坡度的階梯。指導學生科學地進行小練筆，其好處：（1）長期系統的小練筆，可以幫助學生積累豐富的寫作材料，一旦作文時需要，就可以隨手拈來，靈活運用，從而分解作文的難度；（2）小練筆的形式活潑多樣，有話則長，無話則短，這樣可以消除學生害怕作文的心理；（3）學生通過小練筆，可以使學生長期沉積在頭腦中的感知記憶得以復蘇，或喜或怒，或哀或樂，盡情表達，從中獲得成功的喜悅。為了使小練筆更為科學合理，在表達形式和方法上可先要求摘錄式練筆，摘抄名人名言和優美的詞、句、段；接著進行記敘式練筆，重在敘述或描寫，記錄一天中給自己留下印象最深的人和事、景和物，在記敘的篇幅上可由短到長逐步發展；然后讓學生進行心理、感想式練習，通過抒情、議論，充分表達情感。為了便于教師檢查和學生相互之間的交流，可要求學生備一本小練筆筆記本。讓他們堅持天天練筆，培養他們良好的練筆習慣。