語文教學(xué)妙用管理論文

時間:2022-08-08 10:37:00

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語文教學(xué)妙用管理論文

[內(nèi)容]

有人說,一堂成功的語文課就是一場漂亮的戰(zhàn)斗。既是戰(zhàn)斗,就不能不講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),只有運(yùn)籌得當(dāng),才能穩(wěn)操勝券。要想激發(fā)學(xué)生積極思維,把語文課上得生動有趣,從而完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù),就要講究“用兵之道”,采取多種謀略。三十六計也是可以借用的。

只是,我們在使用這些計策前要明白,三十六計有不少是貶義的,我們在教學(xué)中使用它們時,只把學(xué)生或所要解決的問題看成是對立的方面,而不是敵對的一方。因此,我們所采用的只是三十六計的原理和方式,而不是其全部意義。

下面,我們先用三十六計之一——拋磚引玉之計,來談這個問題。

一、欲擒故縱

所謂欲擒故縱,本義是要捉拿某人卻先故意放松一下,使對方形成錯覺,以便更好地捉拿。此計在語文教學(xué)中的運(yùn)用,是指遇到一些棘手的問題,正面講述有困難時,先從反面來說,讓學(xué)生從否定的意義上對這一問題有所領(lǐng)悟。

教《藤野先生》一文時,我原想直接告訴學(xué)生,善意的謊言有時是必要的,可又考慮到有些學(xué)生或許難以接受。于是,故意說:“魯迅是最誠實(shí)的,可他也有不誠實(shí)的時候;他竟然對他的老師撒謊,明明要去改學(xué)文學(xué),可他與藤野先生告別時卻說,要去學(xué)生物學(xué)。”有的學(xué)生聽了舉手反對:“老師,你說的不對,魯迅先生雖然在老師面前說了謊話,但不能說他不誠實(shí)。藤野先生沒有民族偏見,精心教給魯迅醫(yī)學(xué)知識,可是魯迅卻要丟下醫(yī)學(xué)。因此,魯迅怕老師難過,故意用一個善意的謊言來安慰自己最欽佩的老師,這是一種真誠的做法。”我點(diǎn)頭稱是,并接著追問一句:“那么,怎樣判斷謊言是善意的還是惡意的呢?”別的同學(xué)代答:“這就要看說謊的動機(jī)是什么。利己的是惡意的,益人的是善意的。”有的同學(xué)還補(bǔ)充例證:小學(xué)語文中《金色的魚鉤》里的老班長,紅軍過草地時沒有吃的,他從未吃過自己釣的魚,可每次都撒謊說自己先吃了。他在關(guān)鍵時刻,能把生的希望讓給別人,把死的威脅留給自己,這樣的謊言是一個共產(chǎn)黨員高尚品格的體現(xiàn)。”課堂上的這一番談話,比一般的平鋪直敘的講解效果要好得多。

二、圍魏救趙

戰(zhàn)爭中圍攻來犯之?dāng)车暮蠓綋?jù)點(diǎn),迫使他撤回兵力,以便更好地殲滅敵人的策略就叫做“圍魏救趙”。教學(xué)中,學(xué)生的一些疑問,也可以暫不回答,而是反守為攻,提出一個與之相關(guān)的問題來讓學(xué)生回答,讓他們在回答問題中悟出自己所提出的問題。

高中語文第二冊第四單元“寫作訓(xùn)練”第二題要求學(xué)生寫一篇關(guān)于筆的說明文,針對其中“縱向說明筆的發(fā)展演變的歷史”這一要求,有的學(xué)生說:“我們沒有資料,不知道筆的發(fā)展史,怎樣才能寫好這篇作文呢?”我反問他:“你還記得《從甲骨文到口袋圖書館》的寫法嗎?”他說記得:文章以書的演變過程為順序,依次介紹了我國書籍從“龍骨”、“竹簡”到縮微型書的演變歷史。我接著問:“那么,你能推想出各類型的書各是用什么樣的‘筆’寫的嗎?”這一問,學(xué)生恍然大悟:“啊!我明白了,筆的發(fā)展歷史伴隨著書的發(fā)展歷史,有什么樣的書,就有什么樣的筆。——這篇文章我會寫了。”

三、順手牽羊

魯迅在《拿來主義》一文中,為了論證“拿來主義”的做法正確,曾把外國文化比成一個大宅子,說到大宅子的來歷,他說不要管這大宅子是怎么得來的,哪怕是“做了女婿換來的”。這“做了女婿換來的”是諷刺邵洵美之流的。這叫順帶一槍的方法,也就是“順手牽羊”法。語文教學(xué)中,不是專門為某問題,而是靈活機(jī)動地乘便來解決一些問題的方法,不妨也稱之為“順手牽羊。”

有一次,我正上《小二黑結(jié)婚》,突然,教室外傳來一陣激烈的鞭炮聲,它把我的講課聲淹沒了,我只好暫時停了下來。這時,有的同學(xué)把視線投向窗外,有的在相互打聽,問是什么事。我待鞭炮聲一停,便接上話茬:“什么事?不管什么事,我敢保證不是小二黑結(jié)婚,因?yàn)樾《诤托∏壑g的結(jié)合還存在著許多障礙。究竟有哪些障礙,請看課文。”學(xué)生聽此,轟然一笑后,思維立即被拽回到課文中來了。

四、聲東擊西

所謂聲東擊西,是指表面上或口頭上嚷著攻打這邊,實(shí)際上卻攻打那邊。語文教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生解決一個其他問題,以此作為類比,從側(cè)面來解決所要解決的問題,這也可叫聲東擊西。

講授《包身工》一文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)前,我要學(xué)生回憶一般體育比賽實(shí)況轉(zhuǎn)播解說詞的特點(diǎn),不少學(xué)生都能說出:體育比賽實(shí)況轉(zhuǎn)播,一般以賽場競賽實(shí)況為主線,按比賽的開始、發(fā)展、結(jié)局的順序來進(jìn)行介紹,同時,在比賽實(shí)況介紹中穿插對該項運(yùn)動起源、規(guī)則的介紹,這樣,聽眾(觀眾)既能了解到這場比賽的情況,又能了解到這項運(yùn)動的起源、發(fā)展、演變及上幾屆冠軍得主等情況。到此時,只要稍加點(diǎn)撥,學(xué)生就能明白:《包身工》的結(jié)構(gòu)類似體育比賽的解說詞,它以包身工的一天活動為主線,以包身工制度的起因、發(fā)展和趨向?yàn)楦本€。這種結(jié)構(gòu)可以點(diǎn)面結(jié)合地反映包身工制度的情況,讓人們從深度和廣度兩個方面去認(rèn)識包身工制度的殘酷性。

五、偷梁換柱

暗中玩弄手法,用假的代替真的,這就叫偷梁換柱。這種方法在閱讀和寫作指導(dǎo)中都可使用。我在上完《簡筆與繁筆》一文后,給學(xué)生“復(fù)述”了該文的兩段:

我們不管做什么事都需要“恰到好處”,孵小雞要有適宜的溫度,熱了會燒蛋,冷了出僵雞。放雙響炮持炮力度要適中,松了捉不住,緊了炮沖不出去。莊稼施肥要注意適量。吃菜要放鹽,但過淡過咸都不可口。一句話,“過”與“不及”都不好。

“不及”就是“不夠”,許多人都知道這是不好的,或者說這是“不夠好的”。“過”就是“過火”,“過了頭”,卻往往容易被人們誤認(rèn)為好。說這是“深”、“透”是“徹底”,“難道不好嗎?”其實(shí)過了頭,常常把好事做成壞事,事情做得一過分,就會走向反面。餓肚子不好,但餐魚頓肉,傻吃也能把人吃傻。鍛煉身體好,但超負(fù)荷的運(yùn)動又會摧殘身體。人要經(jīng)常反省自己,但事事過慮,便成了謹(jǐn)小謹(jǐn)微的君子。列寧說過,“只要向前再多走一小步——看來仿佛依然向同一方向前進(jìn)一小步——真理便會變成錯誤。”這話講得多么深刻。

聽了這番話后,學(xué)生們都陷入了沉思,有的認(rèn)為我要以“恰到好處”來闡述《簡筆與繁筆》的問題。但有個同學(xué)卻站起來說:“老師,你剛才說的與《恰到好處》原文有出入。原文中的例子都不是你說的。”另一些學(xué)生則說,老師說的不是原文的例子,但都符合原文的意思。我接著指出,《簡筆與繁筆》這篇文章沒有過多的闡述,絕大部分是例子,在大家學(xué)過的文章中,可恰當(dāng)?shù)赜萌搿逗喒P與繁筆》的例子絕不止于文中幾個。請保留《簡筆與繁筆》的框架和觀點(diǎn)性的語句,給《簡筆與繁筆》重新?lián)Q上適當(dāng)?shù)睦印=Y(jié)果,這篇將讀和寫結(jié)合在一起的“偷梁換柱”的文章寫得還都不錯。

六、無中生有

無中生有原為貶義,憑空捏造的意思,我們在語文教學(xué)中,可舍棄它的貶義性,而取其能從“沒有”中產(chǎn)生“有”的一面。《我的空中樓閣》就是一篇“無中生有”的文章,作者生活在喧鬧的城市中,渴望能有個冷靜之處,以清心潛思,可是,現(xiàn)實(shí)又不允許,因此,她只能“無中生有”地在心靈中構(gòu)筑這所“空中樓閣”。魯迅在《吶喊·自序》中說自己在《藥》中瑜兒墳上平空添上了一個花環(huán),也是“無中生有”。我曾用這些例子啟發(fā)學(xué)生為一些傳統(tǒng)文章“無中生有”地寫續(xù)篇。有個同學(xué)就為《狐貍與烏鴉》寫了一個不錯的續(xù)篇:

這回烏鴉又叼來一塊肉,歇在樹枝上,狐貍早就在對面的草叢里瞅著了,它想故伎重演:“烏鴉小姐,您的歌聲太動人了。我敢保證,誰聽了你的歌唱都會心花怒放,久久不忘。這不,上次聽了您的歌,我至今還感到余音未絕呢!您再唱一支吧!”

烏鴉把肉銜得緊緊的,朝狐貍瞪了一眼,使勁地?fù)u了搖頭,因?yàn)樗钪约旱纳ぷ硬⒉缓茫掷锏母栊菓?yīng)該是黃鶯和百靈,狐貍又想用恭維來換肉塊。

狐貍又說了許多令人肉麻的恭維話,烏鴉索性叼著肉飛到了別的樹上。于是,狐貍到處散布謠言,說烏鴉嗓子太難聽,烏鴉叫聲誰聽了就要倒霉,烏鴉心太黑,還說天下烏鴉一般黑。許多善良的人們并不知道底細(xì),就跟著一傳十,十傳百地傳播開了。另外,《項鏈》、《阿Q正傳》等文學(xué)習(xí)后,都是可以引導(dǎo)學(xué)生寫續(xù)篇、補(bǔ)充細(xì)節(jié)的。

七、借刀殺人

這個計謀說起來不好聽,它本指利用別人去害人。這里,我們不妨稱借助于另一事物的力量、方法、原理或形式來進(jìn)行新的構(gòu)想和設(shè)計叫“借刀”,目的是為了解決一些問題,而不是“殺人”。

例如,在語文教學(xué)中,有時可以借用一些數(shù)學(xué)原理來解決一些疑難問題。講解動賓短語時,有些學(xué)生往往對多動詞支配多賓語的兩種情況不能區(qū)別。如:

他們用一切方法幫助同志去克服和改正這些弱點(diǎn)和錯誤,絕不采取那種利用和擴(kuò)大同志的弱點(diǎn)和錯誤的方法。(劉少奇《論共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)》)

學(xué)生對此句中出現(xiàn)的兩種情況不會區(qū)別,以為動賓的兩兩搭配都一樣。于是,我就將這兩個分句的動賓結(jié)構(gòu)列了兩道數(shù)學(xué)算式:

前:克服·弱點(diǎn)+改正·錯誤

后:(利用+擴(kuò)大)·(弱點(diǎn)+錯誤)=利用·弱點(diǎn)+利用·錯誤+擴(kuò)大·弱點(diǎn)+擴(kuò)大·錯誤

這樣,學(xué)生就很容易看懂多動多賓的搭配有兩種情況:一種是第一個動詞與第一個賓語搭配,第二個動詞與第二個賓語搭配;另一種是每個動詞都能和每個賓語搭配。

八、笑里藏刀

這里的“刀”并無陰險狠毒的原義,而只有嚴(yán)厲的批評的意思。古人云,良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行。現(xiàn)在,苦藥已有糖衣裹著,那么,說“忠言”也要能“順耳”才好。這就是說,在批評時,要善于運(yùn)用巧妙的方法,寓批評于笑談中,使受批評者在嘻笑聲中受到教育。

有一次,我正就《守財奴》一文引導(dǎo)同學(xué)們討論如何看待金錢,有位同學(xué)卻因頭天晚上貪看電視,酣然地打起了呼嚕。我于是說:“面對金錢,各種人的態(tài)度是不一樣的,有人把它當(dāng)成了命根子,可是有人卻不被它迷惑,談到金錢,他毫無興趣,照樣打他的呼嚕!”同學(xué)們大笑起來,那位同學(xué)被驚醒,知道情況后,再也不打瞌睡了。

還有,為了改變學(xué)生只在課堂學(xué)習(xí)語文的思維定勢,讓他們拓寬思路,開闊眼界,要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造機(jī)會,讓他們到大自然中去“寫生”,到社會中去調(diào)查。這種離開課堂學(xué)習(xí)語文的方法,不妨稱之為“調(diào)虎離山”。為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自立精神,教師可先帶頭設(shè)計一些語文活動,如知識競賽、演講比賽、結(jié)社辦報等,等到有些頭緒時,突然借故離開,讓學(xué)生自己組織好這項活動。這種有利于鍛煉學(xué)生組織能力的做法,可以稱之為“上樹拔梯”。其他如:“暗渡陳倉”、“添兵減灶”、“瞞天過海”、“打草驚蛇”等計策,在適當(dāng)?shù)臅r候,也都是可以采用的。值得重視的是“三十六計”中的“走為上計”。有人說,在求知的道路上,小學(xué)生要老師抱著走,初中生要老師拉著走,高中生則要老師領(lǐng)著走,大學(xué)生只要老師指個路,他們自己就會走。如果能盡早地教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法,老師只作指路人,“路”讓學(xué)生自己走,則是三十六計中最好的一計,是為“走為上”計。

須注意的是,戰(zhàn)爭史上常有這樣的情況,同一計謀,有人用了成功,有人用了不靈;這一處用了成功,那一處用了不靈;此時用了成功,彼時用了則行不通。究其原因,就是能否從不同的客觀實(shí)際出發(fā),從而靈活應(yīng)變的問題。語文教學(xué)也是這樣,這法那法,你用成功,我用無效;我用有效,他用無效,究其實(shí)質(zhì),也有個能否因時因地,靈活應(yīng)變的問題。故此說:“三十六計”恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在語文教學(xué)中,可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,但,一定要講求自然貼切,信手拈來,切不可機(jī)械搬用,以致弄巧成拙。