語文教材文學性探討

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一、語文教材文學性的目的

高中語文教材中的文學性，能有效地培養學生的語文素養、鑒賞能力和審美意識。在語文教學過程中，我們要用文學情趣去陶冶學生，用文學形象去激勵學生，充分發揮出學生的想象力和創造力，拓展語文的廣度和深度，增添語文學科的文學性。高中語文教材在語文教學中起到的是藍本的作用，用他去設計教學，培養學生的文學性、文學素養，具有一定的權威性和依據作用。因而，我們要結合當前高中語文教材的文學性，強調對審美的探究，注重文學的象征意義和文學典型文化，使學生在教材作品鑒賞過程中，能夠品味到文章的語言美，感受到作品的象征意義和典型形象的魅力意蘊，領悟語文文學性內涵。最終，中學文學教育的教學目的是：學習我國和外國的優秀文學作品，培養文學語言的語感，發展形象思維，培養文學鑒賞能力；培養審美情感、審美情趣和審美能力，發展個性，健全人性；熱愛中華民族優秀文化，喜愛外國優秀文化，增強民族自尊心和民族自豪感，陶冶崇高的情操，提高文化素質。

二、語文教材中的文學作品

高中語文教材中有許多古今中外的文學作品，他們都具有一定的文學性，他們記載著文化的歲月，傳承著民族的精神，是值得我們自豪的文化瑰寶。是學生學習和提高人文素養的最佳教材，是人類智慧的結晶。例如《詩經》中的《氓》，描寫的是春秋時期女子從戀愛、結婚到被棄的全過程。表達了女子對丈夫負心的強烈怨恨，反映了當時婦女的悲慘命運，為學生成功塑造了當時社會中女子執著、癡情、堅毅的典型形象。而學生分析、明確這一形象的過程，就讓他對作品的背景、內容、手法等有了更加深入的理解，這就讓學生深刻體會到這一作品所蘊含的文學性。關于人物形象方面的文章還有很多，特別是一些小說，《阿Q正傳》中的阿Q，《歐也妮葛朗臺》中的葛朗臺，《陳奐生進城》中的陳奐生等。而經過千百年歲月淘洗的經典文言名篇，在鑒賞層面應該有著比白話文名篇更為精彩的內容有待師生發掘。《廉頗藺相如列傳》中除了人物形象刻畫得非常豐滿外，對話描寫也十分突出，恰恰是其文學價值的集中體現，因而魯迅稱贊《史記》為“史家之絕唱，無韻之離騷”。文學性也存在于話語之中，并進而承認文學文本與生活的深厚淵源。我們通過學習，去深入感受文學語言的潛在魅力，去深切體悟文學語言中的情感因素和美的特質，能動地縮短讀者與作者之間的距離。比如讀李密的《陳情表》，我們就要去感受語言文字中那種直切肺腑的深沉和凝重；讀范仲淹的《岳陽樓記》，我們就要用心體悟古仁人志士憂國憂民卻又懷才不遇的凄涼心境；讀曹操的《觀滄海》、《龜雖壽》，我們就要借助語言文字感受古代英雄的慷慨豪邁；讀杜甫的“三吏”“三別”，我們就要從字里行間咀嚼出戰爭帶給人民的深重災難和詩人的良苦用心。《茅屋為秋風所破歌》所展示出的道德情操，《過零丁洋》所凝聚的民族氣節，《燭之武退秦師》、《觸龍說趙太后》、《鄒忌諷齊王納諫》等對古人的聰明睿知的展示，《勾踐滅吳》對人的精神力量的肯定，《寡人之于國也》、《過秦論》等對治國得失的規勸和考證，《勸學》對人的個性品質的培養等。只有引導學生去感悟文本當中所包含的文學性的內容，學生才會入情入境地品讀文章，從而對語文教材產生濃厚的興趣，也才會對語文學科產生興趣。同時，對學生的成長與成才起到積極的塑造作用。《荷塘月色》，是一篇寫景抒情散文。文中所寫的荷塘是月光下的荷塘，所寫的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結合起來，突出了物境之美。之所以能如此巧妙，歸功于傳神的動詞、巧妙的疊詞，以及通感等修辭。注意到作者在文章中營造的美：自然美、意境美、親情美、語言美。培養和提高學生的思維能力和審美能力，增強文學修養。學生在閱讀的基礎上了解文學作品的基本特點，感受文學形象，品味文學作品的語言及藝術手法的表現力。再如《林黛玉進賈府》，學生從了解《紅樓夢》的主要內容和它的思想性、藝術性及其在文學史上的地位。分析林黛玉、賈寶玉、王熙鳳的不同性格，學習刻畫人物的方法。理解環境描寫的特點和作用等這些方面去把握作品的文學性，更加深入地去理解作品。

三、加強文學教育的重要性

葉圣陶先生說：“要養成讀寫的知能，非經由語文學和文學的途徑不可……站定語文學和文學的立場，這是對于國文教學的正確認識。從這種認識出發，國文教學就將完全改觀。”張志公先生在1984年提出在中學語文中要進行文學教育。他洞察到當前語文教學的一大弊病：“目前的語文教材里有比例很不小的文學作品，但并不是用來進行文學教育，而是用來進行‘讀寫訓練’的，連古典文學作品也不例外。這樣的語文教學、語文教材，實際上是一種互相掣肘，兩敗俱傷的作法。”他認為“應當向兒童、少年、青年進行文學教育”，提出在開設語文課的同時，“從初中起，增設文學課”。其任務是：“指導學生閱讀豐富的、優秀的文學作品，獲得必要的文學知識，培養和提高文學素養，同時寓思想教育于其中，培養遠大的理想抱負，高尚的趣味情操，并寓智力開發的目標于其中，培養活躍的邏輯思維能力和聯想、想象等思維能力以至創造思維的能力。”可見，進行文學教育的重要性。因而我們要圍繞教材文章，加強對語文知識的積累，加深對優秀作品的語言品味和藝術魅力的領悟，從整體上更深刻地領會到作品的文學性本質，逐步形成具有個性化的文學學習方式。注重對高中語文教材中具有典型文學性的文章的學習，增添學生對語文教材的興趣，養成良好的語文學習的習慣，同時加深了對文章的審美認識，體會到文化的博大精深。只有充分張揚語文教材中文學作品的文學性，才能充分展現語文學科的獨特魅力。高中語文教材注重的核心應該是以培養學生文學性的審美為目標，讓學生在文學教育中看到人性之美，得到豐富的人生啟迪，品味出更多的真善美，幫助學生樹立正確的人生觀，使學生的文學素養獲得全面發展。

作者:錢麗萍單位:江蘇省南京市六合區實驗高級中學