語文自學能力培養論文
時間:2022-02-10 08:50:00
導語:語文自學能力培養論文一文來源于網友上傳,不代表本站觀點,若需要原創文章可咨詢客服老師,歡迎參考。
1.語文是工具,掌握工具必須具備能力,所以語文教學必須在學懂語文知識的前提下,以培養能力為重點
過去的語文教學老師只看著卷面成績,而忽略了教學過程中聽、說、讀、寫的能力培養。我感到:語文書是培養學生能力的“工具”;語文課是培養學生能力的“車間”;語言文字是車間加工產品的“零件”。為了確保“產品”的合格,我給自己定了一個教學原則:上每節課前一定根據教材特點和單元重點明確:給學生為什么知識,訓練什么能力及怎樣訓練。我培養、提高學生能力的路子是:教師引導,提示規律、輔導探索、放手實踐、抓住不放、反復訓練。
1.1培養學生的識字能力;為了走出長期以來老師“扶一扶”學生“走一走”,老師“不扶”學生“不走”的識字教學誤區。在教學中,我注重培養訓練學生自學字詞的能力,讓學生取得識字的主動權:首先我讓同學們過漢語拼音關;然后在新學期伊始專門上好兩至三節培養學生識字能力的理論課。講漢字的特點規律,講自學漢字的方法,并進行具體輔導。我把識字方法歸納為六個字:點(點出生字)、讀(讀準字音)、記(記住音、形特點)、查(利用工具書查字義)、寫(連詞端正書寫)、默(自己默出所學生字)。經過一段獨立性學習。學生完全養成習慣,不僅每篇課文中的生字學生完全掌握,就連課外閱讀中發現的生字,學生也主動學習掌握。學生掌握了識字能力,學習興趣高了,看書、作文的能力也相應提高。
1.2培養學生的閱讀能力;培養學生的閱讀能力,是項細致、復雜而艱巨的教學任務。這里僅就在課堂教學中,怎樣閱讀能力淺談一些做法。
以《珍貴的教科書》為例。這是一篇記事為主的記敘文。學生在閱讀中經常遇見,在生活中也經常接觸有教育意義的事,需要記敘下來。因此,我在備課時不僅確定在字、詞、句、章方面要傳授哪些知識,而且把培養閱讀和寫作這類記敘文的能力作為教學和重點。正如《大綱》上所說:“在理解思想內容的基礎上,指導學生逐步學會看書和作文。”
那么怎樣培養呢?我反復閱讀、研究、思考找出這類記敘文的特點和規律,簡略歸納為兩點:(1)要把事情發生的時間、地點、人物以及起因、經過、結果寫清楚、明白。(2)在記敘過程時,要把重要的場面、中心話語寫具體生動。教學時,揭示以上規律,發揮老師的主導作用,引導學生按以上兩點自學,邊閱讀、邊思考、邊討論,只用了一堂課,使學生既清楚、明白、深刻懂得了這篇文章,受到了教育,學到了知識,又初步培養了學生閱讀和寫作這類記敘文的能力。接著,我又用了一課時,叫學生根據老師歸納的兩條規律,試分析“習作選”上的同類文章。由于學生手中有了“工具”,獨立實踐很快就把文章的時間、地點、人物、起因、經過、結果搞清楚了。我又設計了短文練習進一步培養和檢查學生的能力窨提高如何,短文的題目是:“記一次自己深受教育的事”。作業效果較好。
學生應具備的閱讀能力是多種多樣的。我根據不同的課文,培養學生的不同能力,充分發揮課文應有作用,真正做到學以致用。
學習《》、《小珊迪》就重點培訓學生有詳有略,通過人物語言、動作記敘事情經過的能力;學習《頤和園》就重點培訓學生先總述后分述再總結的能力;學習《三味書屋》就重點培訓學生按不同空間方位描述事情的能力;學習詩歌、古詩就培訓學生的朗讀及欣賞詩句的能力……這樣抓住不放,積少成多、學生的能力一堂課一堂地逐漸形成技能。教學的實踐,使我嘗到了重視培養學生能力的甜頭,學生通過老師的引導從一堂課中增長知識:識字能力、閱讀的能力、寫作的能力。慢慢“入了門”、“上了路”有了自己皖,獨立實踐,解決問題的能力,成了學習的主人。
- 上一篇:小學語文閱讀教學論文
- 下一篇:語文課堂教學的語言藝術分析論文