高中語文文言文閱讀教學研究

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【摘要】在高中語文課程中，文言文閱讀一直是教學的重點和難點，也是高考重點考查的項目。就目前的高中文言文閱讀教學來說，雖然教學的效率得到了提升，但是其中依然存在著諸多的問題。如何提升高中語文文言文閱讀教學的有效性已經(jīng)成了擺在我們高中語文教師面前的一道難題，本文旨在研究高中語文文言文閱讀教學的有效性策略。

【關鍵詞】高中語文；文言文閱讀教學；有效性研究

目前，在高中語文教學的課程改革中，文言文閱讀教學始終是一塊難啃的骨頭，在常規(guī)教學中，我們雖然重視對學生閱讀能力以及文言理解能力的培養(yǎng)，但是學生對文言文的學習效果始終不能夠盡如人意。因此，在高中語文教學中提升文言文閱讀的有效性是十分必要的。筆者結合自身多年的教學經(jīng)驗，從高中語文文言文閱讀教學的現(xiàn)狀以及提升高中語文文言文閱讀教學的有效策略兩個方面來談一談如何提升高中語文文言文閱讀教學的有效性。

一、高中語文文言文閱讀教學存在的問題

（一）教師教學思維模式僵化。當學生升入到高中階段，升學的壓力隨之而來，因為升學壓力的影響，教師在進行文言文閱讀教學過程中就容易受到傳統(tǒng)教學思維模式的沖擊，進而開展語文文言文閱讀的應試教育。將教學的重點放在對于文言文實詞的釋義以及文章的解讀上，重點強調、梳理考試中容易出現(xiàn)的問題，忽略了閱讀的重要性以及學生文言能力的培養(yǎng)，對于文章的重點內容，教師只是要求進行背誦，完全忽略了學生的文言閱讀水平以及文言賞析能力的提升，使學生的文言文學習水平依然停留在初中層面。（二）學生沒有明確的學習方法。在高中語文文言文閱讀教學中還存在著學生對于文言文閱讀的學習沒有明確的學習方法的問題。對于高中生而言，他們在初中語文課程的學習之中已經(jīng)接觸了不少的文言文，但是由于初中的文言文教學相對簡單，篇幅結構也較短，所以這樣的學習經(jīng)驗并不適用于高中的文言文學習，學生對于語文文言文閱讀的學習仍舊處于探索階段。學習方法的缺失是造成文言文閱讀學習效率低下的重要原因，也是當前高中語文文言文教學的重點。（三）課外閱讀量不達標。在高中語文文言文閱讀教學中存在的問題最后體現(xiàn)在學生對于文言文的課外閱讀量不達標。根據(jù)高中語文教學大綱的明確規(guī)定，學生每學期對于課外讀物的閱讀不能少于30萬字，并且其中的10%應為文言文閱讀，文言文的閱讀能夠在極大的程度上鍛煉學生的語感，對于學習效率的提升有著極大的促進作用。不過高中生面臨升學的壓力，課業(yè)繁重，許多學生連自身功課都無法及時完成，又何談閱讀課外文言讀物呢？因此，課外文言讀物閱讀量不達標是學生文言文閱讀水平低下的重要原因。

二、提升高中語文文言文閱讀教學有效性的策略

（一）增加學生文言文閱讀量。提升高中語文文言文閱讀教學的有效性，教師應該注重學生文言文閱讀量的提升。在教學的實際過程中，定期為學生組織文言文閱讀交流會，讓學生交流近期閱讀文章的心得體會，互通有無，借鑒經(jīng)驗。在班級的角落設置文言文讀物的讀書角，讓學生可以隨時隨地地進行文言文書籍的閱讀，加強閱讀的便捷性。教師也應該在平時的學習生活中體現(xiàn)自身的引導作用，為學生推薦好的文言文書籍作品，讓學生提升文言文閱讀量，促進教學活動的良好開展。（二）激發(fā)學生的文言學習興趣。提升高中語文文言文閱讀教學的有效性，教師應該在教學的實際教學過程中激發(fā)學生對于文言文的學習興趣。興趣是學生學習的最佳動力，只有興趣使然，學習效率才能夠夠提升。但是，文言文的學習是枯燥乏味的，所以激發(fā)學生的學習興趣，就要依托教師的教學水平，轉換文言文閱讀的學習思路，在具體的教學過程中，我們可以將一些歷史方面的文言文轉換成古代的小故事，通過講故事的形式進行教學活動的開展，利用故事中的情節(jié)更好地激發(fā)學生的學習興趣。例如在進行蘇教版語文課程《漁父》這一課的教學時，可以將文言文轉換成歷史小故事，結合作者屈原的歷史背景，感受屈原在寫作時的微妙心理變化，進而加深對于文言文的理解。也可以將文言文與生活實際相聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體驗文言文哲理的同時加強文言文閱讀教學的有效性。（三）改良教學方法，增強課堂氛圍。提升高中語文文言文閱讀教學的有效性，可以改良教學的方法，增強課堂的教學氛圍。在傳統(tǒng)的文言文閱讀教學中，教師注重的是對于文言實詞的解釋以及對于文章內容的解讀，忽略了學生對于文言文情感的理解能力以及鑒賞能力的培養(yǎng)。所以，想要提升高中語文文言文閱讀教學的有效性就應該改良教學的方法，利用引導、點撥的方法刺激學生主動學習，利用文章的語境、個人的語感提升學生對于文言文的解析能力，進而提升教學的有效性，培養(yǎng)學生的文言鑒賞能力。例如在進行《滕王閣序》的教學時，可以讓學生利用文章的語境以及作者所處的歷史背景研究文章的全意，并且通過對“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這一傳世名句的鑒賞，讓學生體會文章的整體意境，進而提升教學的有效性。

三、結語

文言文閱讀教學，是高中語文教學的重心，也是高考的重要考點，因此在教學的實際過程中，作為教師必須要不斷革新個人的教學理念，吃透教材，提升個人的教學水平，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更好地參與到文言文閱讀的學習之中，探索文言世界的魅力，提升高中語文文言文閱讀教學的有效性。

作者:王瑋 單位:江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第二高級中學

參考文獻

[1]王敏.高中文言文閱讀教學有效性策略探尋[J].讀與寫（教育教學刊），2012(11).