大學語文課程教學內容體系研究

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摘要：內容體系的構建是開發一門課程的關鍵部分也是教學的核心部分。根據高職藝術設計類專業學生專業特點和職業崗位所需的語文能力構建合理的教學內容體系不僅能夠提高學生語文聽說讀寫、文學鑒賞、人文素養等語文綜合能力還能培養學生崗位適應能力和可持續發展能力。

關鍵詞：藝術設計類專業；語文課程；教學內容

一、明確課程性質

在高職藝術設計類專業開設的大學語文課程，一般是一門以人文素質教育為核心的文化必修課，它應當具有工具性、知識性、基礎性、思想性、審美性、人文性的基本特點。語文是人類思維和交際的重要工作，大學語文教學最根本的目標就是培養學生運用母語的能力，因此工具性是最根本的要求。此外，語文是思想、情感傳達的載體，傳統文化中的思想精華、文學作品中的思想情感都是通過語言文字來傳達的，因此人文性、思想性和審美性更是大學語文應當重視的。針對藝術設計專業性質，大學語文課程尤其應當注重審美性和人文性。大學語文課程還應以弘揚中華民族優秀文化，吸收人類的進步文化，提高國民素質，鑄造一定的人文精神為主旨，通過課程學習能夠增強學生的語文知識，進一步提高學生的閱讀能力、鑒賞能力、審美能力、口頭表達能力和書面表達能力，進一步增強文學素養，進而全面提高學生的綜合素質，為專業學習、為今后就業和終身學習打下堅實的基礎[1]。

二、確定課程目標

根據現代高職藝術設計專業教育理念要求，大學語文的基本目標包括知識目標、能力目標和素質目標。語文知識指語文這一學科中關于言語及語言的知識。根據藝術設計職業崗位特征，大學語文課程知識目標要求學生掌握必要的語言文字、文學基礎知識，了解中外文學的發展歷程；進一步掌握小說、散文、詩歌和戲劇等文學體裁的欣賞常識和技巧；學習并掌握藝術類（如電影欣賞、美術欣賞、音樂舞蹈欣賞、創作隨筆等）文章的欣賞常識與技巧；掌握一定的口語交際常識與技巧；學習并掌握文學藝術評論類（如小說和詩歌、電影等）文章寫作的常識與技巧[2]。語文能力是指在社會實踐活動中，以語文的專業知識進行言語表達交際的收提箱出的一種綜合能力。根據藝術設計職業崗位特征，大學語文課程能力目標要求學會如何去分析、賞評文學作品，進一步提高文學審美能力；進一步提高閱讀理解能力（主要是文學作品、藝術欣賞、學術類著作及難度適中的文言文）；鍛煉并提高學生文學藝術評論類（如小說和詩歌、電影等）文章寫作能力；鍛煉并提高學生的口頭表達能力（如演講、辯論等）；以語言、文學學習為基礎，奠定學生終身學習的能力。語文素質是指在進行言語表達交際時所體現出來的思想性、審美性、人文情懷等綜合的素養。根據藝術設計職業崗位特征，大學語文課程素質目標要求了解和學習中外優秀文化，接受現代人文意識，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀；通過文學藝術作品的熏陶，培養愛國主義、集體主義等高尚的思想道德情操；使學生具有較高的文藝審美意識和較寬的文化視野[3]。

三、依據專業職業崗位特點確定課程內容體系

大學語文承載著博大精深的傳統文化寶庫，承載著人類的智慧結晶。藝術設計類專業的職業崗位特點更加要求具備較好的審美修養和人文素養。因此高職藝術設計專業大學語文課程教學內容的選擇和體系的構建至關重要。一方面要求通過課程授課提高當學生文學素養、語言素養和人文素質，陶冶情操，升華思想境界，吸收古今中外優秀典籍中優秀的審美價值及人文精神，從而以文化人，塑造學生個性品質，培養思想獨立、素質全面、人格和諧發展、能夠繼承發揚中華民族優秀精神和文化。在教材的選用和編寫上也應當選擇適用于高等院校藝術、設計類專業的新教材，應當以文學欣賞和藝術欣賞為主，兼顧口語訓練與寫作訓練；內容的選取上，以中國傳統優秀文化為重點，兼顧古今中外文學，拓展學生視野，加強中外文化的交流、溝通、融會；充分利用教材及其資料以及現有教學設備，提高學生文學藝術審美能力及書面表達能力、口語表達能力等[4]。根據藝術設計職業崗位特征設計教學內容體系如下：小說欣賞部分，要求掌握小說的相關常識；了解作家與作品在文學史上的地位；學會賞析小說的方法與技巧；賞析小說的語言、人物及藝術特色等，提高審美能力，并且用口頭和書面進行表達。詩歌欣賞部分，要求掌握詩歌的相關常識，了解作家與作品在文學史上的地位；學會賞析詩歌的方法與技巧；賞析詩歌的語言文字、節奏、意境、藝術手法等，提高審美能力，并用口頭和書面進行表達[5]。戲劇欣賞部分要求掌握戲劇的相關常識；了解戲劇家及作品在文學史上的地位；學會賞析戲劇的方法與技巧；賞析戲劇的語言、人物形象、結構、藝術手法等，提高審美能力，并用口頭與書面進行表達。散文欣賞部分，要求掌握散文的相關常識；了解作家與作品在文學史上的地位；學會賞析散文的方法與技巧；賞析散文的語言、結構、藝術手法等，提高審美能力，并用口頭與書面進行表達。影視欣賞部分，要求掌握影視欣賞的相關常識；學會欣賞電影的方法與技巧；賞析電影作品的語言、人物形象、結構、藝術手法等，提高審美能力，并用口頭與書面進行表達。美術欣賞部分，要求通過閱讀作品，結合所學美術專業知識，提高美術類文章的欣賞與寫作水平。音樂舞蹈欣賞部分，要求掌握一定的音樂舞蹈常識；通過閱讀作品，提高欣賞音樂舞蹈的審美能力，并且鍛煉口頭與書面表達能力。創作隨筆部分，要求通過閱讀作品，掌握一定的文藝創作的理論與技巧。美學散步部分，要求通過閱讀作品，掌握一定的美學理論，提高審美理論水平。口語訓練部分，要求了解日常交際、演講、辯論的相關常識；掌握日常交際、演講、辯論的技巧；鍛煉提高口頭表達能力。寫作訓練部分，要求結合所學文章，學會進行藝術類作品的鑒賞；運用案例、討論等形式，讓學生學會藝術鑒賞文章的寫作基本格式與技巧。文化講座部分，要求掌握一定的古今中外的文化常識；學會從文化的角度去思考人生、藝術等問題；拓寬學生的文化視野。

四、多種教學方法和手段保障課程內容的實施

教師應當以文學欣賞的方法入手，通過講授具體作品，引導學生提高文學藝術的審美能力，增強審美情趣，提高綜合素質。注重信息化教學，用線上線下的模式，微課、微信、QQ等，擴大信息量，開拓大學語文教學信息化新途徑，將傳統課堂教學與網絡教學相結合。教學內容與學生的專業學習有機結合。一方面提高學習語言、文學的興趣，另一方面為學生專業學習、終身學習打下堅實的基礎。教學內容和形式多樣化。內容選取以閱讀、寫作、口語表達等為基礎，綜合提高學生的能力；師生的互動形式靈活進行，質疑、辯論、誦讀、課堂及空間討論、觀看視頻、講座等教學形式相結合。課外布置的作業以閱讀訓練為主，擴大視野，提高文學欣賞水平和人文素質。大力開拓實踐性教學。每學年度，組織開展1—2次語文綜合性學習，如專題研究報告、經典誦讀、文學與藝術賞析等。高職藝術設計類專業大學語文課程教學內容體系的構建應當樹立人文主義的教學觀，以文化、文明為參照背景，以文學為主線，文史哲貫通融合，培養學生現代人文意識；樹立能力教學觀。語文只是個工具，關鍵是通過語文的教學，培養學生閱讀能力、口頭及書面表達能力、審美能力及終身學習的能力；樹立現代化教學觀。充分利用現代科技，適應學生的特點，以信息量大、視野廣、手段新等提高學生興趣，提高教學質量。

綜上所述，大學語文課程的構建只有在對接職業崗位能力的基礎上明確了課程性質，確定了課程目標，選擇好適當的內容體系，采用多種教學方法和手段才能保障課程內容的有效實施，讓大學語文課程在學生綜合能力素養的培養和未來職業可持續發展上發揮出重要的作用。

【參考文獻】

[1]劉瀏.大學語文課程教學內容體系的構建[J].教育評論,2010,(2):92-95．

[2]桑鳴.大學語文課程教學內容體系的構建[J].亞太教育,2016,(9):86-86．

[3]范果.高職藝術設計專業課程開發與實踐[J].文學教育,2015,(7):124-125．

[4]楊建成.大學語文課程教學內容的構建[J].科教導刊(上旬刊),2013,(19):104．

[5]鄭國友.基于數據庫的大學語文教學內容建設[J].湖南第一師范學院,2014,(3):44.

作者:范果 單位:湖南工藝美術職業學院