開放中實(shí)現(xiàn)對接分析論文

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一、從多種角度來看新聞學(xué)教育問題：在封閉中脫節(jié)

1.從新聞的內(nèi)在屬性來看

在筆者看來，新聞學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生出色的新聞敏感。

什么是新聞敏感？從新聞實(shí)務(wù)的角度，新聞敏感指的是這樣一種新聞專業(yè)能力，那就是，面對一個(gè)事件或者一條信息，能夠迅速地判斷和掂量出這一事件是否具備足夠成為新聞的價(jià)值。

那么，新聞敏感來自哪里？按老報(bào)人艾豐的說法，來自于對“普遍事實(shí)與新聞事實(shí)”這一對對子的把握。①換言之，對社會現(xiàn)實(shí)理解與把握的深度與廣度，決定了一個(gè)人認(rèn)識和把握新聞事實(shí)的能力。一個(gè)人對社會現(xiàn)實(shí)理解得越透、越深、越多，就越容易在面對一件事實(shí)時(shí)，掂量得出該事實(shí)的分量，以及是否足以成為新聞的價(jià)值含金量。

以此推演下去，既然新聞敏感是新聞學(xué)核心，那么，提高和加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識社會現(xiàn)實(shí)的素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生認(rèn)識社會現(xiàn)實(shí)的能力，就應(yīng)該成為新聞學(xué)教育的重要組成部分。而以筆者有限目力之所見，這恰恰是我國新聞學(xué)教育中的一塊重要短板。

2.從課程設(shè)置來看

筆者以中國人民大學(xué)新聞學(xué)院和復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院的新聞學(xué)課程設(shè)置為例來說明我國目前新聞學(xué)課程的不足所在。

中國人民大學(xué)新聞學(xué)院的網(wǎng)站上是這樣對其新聞學(xué)課程進(jìn)行介紹的：

“新聞專業(yè)本科的學(xué)科基礎(chǔ)課包括新聞學(xué)概論、傳播學(xué)概論、中國新聞傳播史、世界新聞傳播史、新聞出版?zhèn)惱砼c法規(guī)、媒介經(jīng)營管理等，各專業(yè)方向核心專業(yè)課程有新聞采訪、新聞寫作、新聞編輯、新聞評論、新聞攝影、攝影概論、攝影技術(shù)、圖片編輯、攝影造型技巧、網(wǎng)絡(luò)傳播概論、網(wǎng)絡(luò)傳播實(shí)務(wù)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營管理等。此外還可以選修廣播電視新聞專業(yè)和廣告、出版專業(yè)的有關(guān)課程。”②

復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院的課程介紹則是以詳細(xì)的表格形式見表一③

從這兩所著名新聞學(xué)院的課程設(shè)置來看，它們都主要還是沿襲新聞理論、新聞實(shí)務(wù)和新聞史（含外國新聞史）這樣一種三分法的傳統(tǒng)新聞教育模式，一個(gè)在新聞言新聞的，相對自我封閉、自我運(yùn)作的課程架構(gòu)。

這種中規(guī)中矩、四平八穩(wěn)的課程架構(gòu)的好處在于，使得學(xué)生對新聞學(xué)科的知識得以系統(tǒng)化，但它的不足是，嚴(yán)重忽視對學(xué)生認(rèn)識社會素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。而且，大比重的新聞專業(yè)科的學(xué)習(xí)必然耗去學(xué)生有限的本科教育時(shí)間，使得學(xué)生無法騰挪出更多的時(shí)間來從事認(rèn)識社會現(xiàn)實(shí)方面的素養(yǎng)與能力的自我積累。④

3.從新聞實(shí)務(wù)單位的內(nèi)在要求來看

新聞業(yè)內(nèi)的人一般都知道，新聞單位對新聞系畢業(yè)生多年一貫的評價(jià)就是，上手快，后勁不足。

這種評價(jià)其實(shí)是必然的，主要因?yàn)樯鲜稣n程架構(gòu)事實(shí)上決定了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。而同時(shí)，如果學(xué)生在課余又沒有足夠的自覺性，主動擠出一定時(shí)間來從事新聞學(xué)科以外知識的閱讀與積累的話，其結(jié)果必然是知識結(jié)構(gòu)的殘缺，必然是認(rèn)識社會現(xiàn)實(shí)的素養(yǎng)和能力的不高，必然是上手快，后勁不足。

然而，新聞單位最看重員工的是什么？

這固然是個(gè)見仁見智的問題，但筆者以為，南方周末執(zhí)行總編輯向熹在一次報(bào)告中的一席話，是對這個(gè)問題的最佳答案之一。

他說：

“時(shí)代認(rèn)識與價(jià)值認(rèn)識——做好新聞工作的兩個(gè)前提。……第一個(gè)前提是時(shí)代認(rèn)識。《南方周末》招記者有一個(gè)前提，就是要他‘對中國有感覺’。所謂‘對中國有感覺’，其實(shí)質(zhì)就是他要對時(shí)代有認(rèn)識。第二個(gè)前提是價(jià)值認(rèn)識。大家都知道，南方集團(tuán)是個(gè)非常有理想的媒體，理想主義在整棟大樓里非常充盈。在這樣的氛圍里，價(jià)值認(rèn)識成了潛意識里必須要了解的內(nèi)容。在做報(bào)紙的過程中，這兩點(diǎn)是最基礎(chǔ)的。……就是要回答，我們生活在一個(gè)什么樣的時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代做新聞工作，我們應(yīng)該建立怎樣的價(jià)值體系”。⑤

向熹所謂的時(shí)代認(rèn)識，跟筆者在前面述及的認(rèn)識社會現(xiàn)實(shí)本質(zhì)上是一致的。而恰恰在這種認(rèn)識社會現(xiàn)實(shí)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)方面，目前的新聞學(xué)教育做得很不夠。

4.從新聞單位用人情況來看

在新聞單位，新聞系畢業(yè)生盡管往往在數(shù)量上處于優(yōu)勢，但在質(zhì)量上則往往不盡然如此。筆者試以南方報(bào)業(yè)傳媒集團(tuán)為例來說明，新聞系畢業(yè)生在新聞單位的總體被認(rèn)同度和被肯定程度。

認(rèn)同度和被肯定程度本身是個(gè)過于不具有操作性的概念。為此，筆者將它具體化為一組數(shù)據(jù)，即廣州某報(bào)團(tuán)近四年的招新專業(yè)及人數(shù)比較（只限于采編崗位）。

通過這組數(shù)據(jù)，我們可以看到，廣州某報(bào)團(tuán)采編招新的各專業(yè)比較分散；其次，在招新中，新聞專業(yè)畢業(yè)生盡管“一股獨(dú)大”，但除2007年以外，其余三年均沒有超過總?cè)藬?shù)的50％。筆者以為，這顯示了包括該報(bào)團(tuán)在內(nèi)的新聞業(yè)界在招新上對員工的知識背景存在一個(gè)多元化的合理期望。

此外，據(jù)筆者了解，作為中國傳媒市場上最具社會影響力的報(bào)團(tuán)之一，南方報(bào)業(yè)傳媒集團(tuán)現(xiàn)有主要子報(bào)子刊的主要領(lǐng)導(dǎo)中，新聞專業(yè)畢業(yè)的僅有兩位。其余均為其他專業(yè)畢業(yè)生。這在一定程度上顯示了新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的發(fā)展后勁的確比較有限。

當(dāng)然，我們不能絕對地以是否晉升作為衡量一個(gè)專業(yè)畢業(yè)生發(fā)展后勁的唯一指標(biāo)，甚至也可以說這兩者之間未必就有著絕對正相關(guān)的關(guān)系，但以筆者在新聞單位的觀察來看，晉升的確可以作為衡量發(fā)展后勁的重要指標(biāo)之一。

總之，通過以上分析，筆者認(rèn)為，新聞學(xué)教育存在的主要問題是：相對自我封閉、自我運(yùn)作，與他學(xué)科有一定的脫節(jié)，與社會現(xiàn)實(shí)有一定的脫節(jié)，與新聞一線的要求與愿望有一定的脫節(jié)。

二、從問題角度來看新聞學(xué)發(fā)展路徑：在開放中對接

問題既彰顯，路徑往往是對應(yīng)和不言自明的。對應(yīng)于上一部分的分析，筆者以為，新聞學(xué)發(fā)展的重要路徑就是，走出自我封閉、自我運(yùn)作的孤立狀態(tài)，向社會現(xiàn)實(shí)開放，向其他學(xué)科開放，向新聞單位開放。只有在這種多元開放中才能實(shí)現(xiàn)新聞學(xué)教育與社會現(xiàn)實(shí)、他學(xué)科和新聞單位的對接。

1.向社會開放

培養(yǎng)一名稱職的編輯、記者，是不可能單純靠書本知識來完成的，甚至可以說是恰恰相反，正是書本以外的社會實(shí)踐知識。社會實(shí)踐越充分，才越有可能把握住國情、省情乃至地情，認(rèn)識到社會現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜性，認(rèn)識到理想與現(xiàn)實(shí)的距離，才能對自己腳下的這片土地有真實(shí)的感覺。其實(shí)，許多新分配到新聞單位的大學(xué)生，之所以往往容易產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)落差感，很大程度上正是由于他們長期“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書”，偏居于象牙塔內(nèi)，對社會現(xiàn)實(shí)十分懵懂。

2.向他學(xué)科開放

如前所述，新聞學(xué)的核心是培養(yǎng)新聞敏感，新聞敏感來自于學(xué)生認(rèn)識與把握現(xiàn)實(shí)的能力。新聞學(xué)課程在新聞敏感這個(gè)最為核心與關(guān)鍵的問題上，實(shí)際上只是點(diǎn)到為止，而無力再挖掘下去。為什么？因?yàn)樯鐣F(xiàn)實(shí)本身的復(fù)雜性。

社會現(xiàn)實(shí)紛繁復(fù)雜而多變，且不論要認(rèn)識它，單就認(rèn)識它的某個(gè)側(cè)面，比如，政治、經(jīng)濟(jì)、法律、社會，等，都需要相應(yīng)的專業(yè)背景知識的豐厚積累。所以，要培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的新聞敏感，就必須仰賴于新聞學(xué)以外的其他學(xué)科背景知識。

像美國一些著名大學(xué)的新聞專業(yè)，甚至明確要求其他學(xué)科的總學(xué)分必須占到至少50％以上的比例。

比如，馬里蘭大學(xué)PhilipMerrill新聞學(xué)院在對新聞學(xué)本科生的培養(yǎng)上，只有1/4的課程屬于新聞學(xué)方面的，側(cè)重于提供工具性技巧方面的知識與概念。而其余3/4課程都必須在新聞學(xué)院以外的其他專業(yè)內(nèi)完成，比如：歷史、經(jīng)濟(jì)、政治、社會學(xué)、心理學(xué)。他們認(rèn)為，這些專業(yè)所涉及的，都是學(xué)生們在日后的職業(yè)生涯中會遇到的一些基本問題。這些專業(yè)背景知識的建構(gòu)，將會增強(qiáng)他們的學(xué)生在某一特定新聞報(bào)道領(lǐng)域的競爭力。⑧據(jù)北京大學(xué)新聞與傳播學(xué)院陳昌鳳和葉鐵橋介紹：

“1920年以后，威斯康星大學(xué)新聞系開始挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的職業(yè)訓(xùn)練模式，重視培養(yǎng)學(xué)生廣博的知識背景和部分新聞方面的技能訓(xùn)練。在四年制新聞本科的課程中，新聞學(xué)的課程只占四分之一，其余四分之三是人文和社科知識如經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法律、歷史和語言等內(nèi)容。這種課程設(shè)計(jì)不久成為全美大多數(shù)新聞學(xué)院的基本藍(lán)本。”⑨

對此，我國新聞學(xué)教育改革也大可借鑒美國新聞學(xué)院課程設(shè)置的思路，大力壓縮新聞學(xué)課程比例，適當(dāng)增加其他學(xué)科在新聞學(xué)教育中的比重，乃至將新聞系本科一、二年級的教育歸于其他科系，到三、四年級才回到新聞系接受專業(yè)技能的培訓(xùn)。

3.向新聞單位開放

這里說的“向新聞單位開放”包括三層意思：到新聞單位實(shí)習(xí)；加強(qiáng)與新聞單位的互動；延聘資深新聞人到新聞學(xué)院專職任教。

到新聞單位實(shí)習(xí)，目前來說，業(yè)已為各新聞學(xué)院普遍采用，在此不再贅述。

加強(qiáng)與新聞單位的互動，就筆者所知，尚沒有引起新聞院校的足夠重視。本文所謂的“互動”，主要包含兩層含義，即，走出去，請進(jìn)來。一方面，新聞院校老師宜定期帶領(lǐng)學(xué)生參觀、訪問新聞單位，熟悉采編流程，了解新聞業(yè)發(fā)展動向；另一方面，新聞院校宜定期邀請名記名編到新聞院校開講座，傳授來自一線的新鮮、熱辣的新聞背后的采編心得體會。

在這方面，筆者以為，暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院和南方報(bào)業(yè)傳媒集團(tuán)共同舉辦的準(zhǔn)記者訓(xùn)練營值得借鑒。該訓(xùn)練營從2007年3月開營后，每周四下午聘請一名來自南方報(bào)團(tuán)（以南方周末為主）的編輯記者進(jìn)行一場講座，并進(jìn)行現(xiàn)場交流，既彌補(bǔ)了教學(xué)中來自一線實(shí)踐案例的匱乏狀況，又反過來豐富和加深了學(xué)生對書本知識的領(lǐng)悟和理解。而且，該訓(xùn)練營還定期安排學(xué)生分赴南方報(bào)團(tuán)各子報(bào)，以準(zhǔn)記者準(zhǔn)編輯的主人翁身份，而不是旁觀姿態(tài)的實(shí)習(xí)生身份，全面介入新聞策劃、版面編輯等活動。其實(shí)，這與實(shí)習(xí)生的邊緣人、旁觀者角色和散兵游勇性質(zhì)有著本質(zhì)上的不同。

延聘資深新聞人到新聞學(xué)院專職任教，開始成為我國新聞院校發(fā)展趨勢之一。不過，在美國的新聞院系，這早已成為一種普遍現(xiàn)象。像哥倫比亞新聞學(xué)院共33位全職新聞學(xué)老師，除新聞史學(xué)家MichaelSchudson外，其余都有著豐富的新聞從業(yè)經(jīng)歷或新聞專欄寫作經(jīng)歷。他們在自己的簡介中都會突出強(qiáng)調(diào)自己在新聞單位的服務(wù)年限，如：“Ann是一位有著25年多廣播、報(bào)紙報(bào)道經(jīng)歷的駐外記者”、“Sheila1982年供職于一家被廣泛閱讀的雜志《菲律賓縱覽》（PhilippinePanorama），從此開始了她的新聞報(bào)道生涯”、“（Ari）在執(zhí)教新聞學(xué)院前，于紐約時(shí)報(bào)擔(dān)任宗教記者長達(dá)20年”。⑩

在我國，新聞學(xué)教育還是以學(xué)院派為主。從新聞學(xué)長遠(yuǎn)發(fā)展計(jì)，這種狀況應(yīng)該改變，新聞學(xué)院應(yīng)該不斷地從新聞單位發(fā)掘人才以充實(shí)自己的師資隊(duì)伍，而不是如課程設(shè)置那樣，自我封閉、自我運(yùn)作，進(jìn)入一種死循環(huán)。

注釋

參見艾豐：《新聞采訪方法論》，人民日報(bào)出版社2004年7月版。

見中國人民大學(xué)新聞學(xué)院網(wǎng)頁：/bkjy.htm。

復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院網(wǎng)頁，/html/level2_kcjs.htm。

本文是從新聞實(shí)務(wù)的角度來思考新聞教育問題的。如果從新聞學(xué)研究的角度來說，目前這種課程架構(gòu)當(dāng)然是契合需要的。所以，筆者以為，對于新聞學(xué)教育，我們必須直面的第一個(gè)問題是，我們究竟是著力于培養(yǎng)新聞實(shí)務(wù)者，還是著力于培養(yǎng)新聞學(xué)研究者？本文無疑是從第一個(gè)角度，也就是新聞實(shí)務(wù)的角度，來反思我國目前的新聞學(xué)教育的。

引自向熹2007年3月29日在暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院所做的題為《時(shí)代認(rèn)識與價(jià)值認(rèn)識——做好新聞工作的兩個(gè)前提》的演講。

“新聞”類涵蓋了廣播電視、編輯出版專業(yè)；“經(jīng)濟(jì)”類涵蓋了金融、政治經(jīng)濟(jì)、世界經(jīng)濟(jì)、國際貿(mào)易專業(yè)；“國際政治”類涵蓋了國際關(guān)系專業(yè)；“生態(tài)學(xué)”涵蓋了環(huán)境科學(xué)、水生生物學(xué)專業(yè)；“歷史”涵蓋了人類學(xué)、歷史教育學(xué)專業(yè)。

中山大學(xué)校友總會（逸仙網(wǎng)）http:／／／main／modules.php?name=News&file=article&sid=187

參見馬里蘭大學(xué)PhilipMerrill新聞學(xué)院網(wǎng)頁：www.journalism.umd.edu/courses/baclass.htm。

刊于《中國記者》2005年第6期，亦見《中國記者》網(wǎng)絡(luò)版：/newmedia/2005-06/24/content_3131216.htm。

參見哥倫比亞大學(xué)新聞系網(wǎng)頁：www.journalism.columbia.edu/cs/ContentServer／jrn／1165270069177／page／1165270069195／JRNProfileList.htm。

摘要本文試圖以一個(gè)新聞實(shí)務(wù)工作者的眼光來反思我國新聞學(xué)教育改革，并從新聞學(xué)內(nèi)在要求、課程設(shè)置、新聞單位內(nèi)在要求和新聞單位用人情況等多種角度來闡述我國新聞學(xué)教育存在的問題，認(rèn)為我國新聞學(xué)教育相對自我封閉、自我運(yùn)作。在此基礎(chǔ)上，作者認(rèn)為，要深化新聞學(xué)教育改革，必須向社會現(xiàn)實(shí)開放，向其他學(xué)科開放，向新聞單位開放。

關(guān)鍵詞封閉脫節(jié)開放