圖書館隱性知識流動轉換措施論文

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摘要：基于隱性知識的概念和構成，分析了圖書館隱性知識的流動與轉化，提出了加強圖書館隱性知識管理的對策。

關鍵詞：圖書館隱性知識知識管理知識共享

高校圖書館作為知識管理機構，長期以來只注重對顯性知識的管理，而忽略了對隱性知識的管理。實際上，隱性知識一直以無形的方式隱含在高校圖書館的日常工作中，只是在決策和行動時才體現出來。如何進一步加強圖書館隱性知識的管理，促使隱性知識有效地流動和轉化．是高校圖書館實施知識管理必須研究的一個全新課題。

一、隱性知識的含義

英國科學家、哲學家波蘭尼1958年在其代表作《個人知識》中首次提出了隱性知識這個概念。隱性知識亦稱內隱知識、默會知識，簡單地講它是指不能系統闡述的知識或者“只可意會不可言傳”的知識。波蘭尼證明隱性知識存在的最經典比喻是：“我們在成千上萬張臉中認出某一個人的臉，但是，在通常情況下，我們卻說不出我們是怎樣認出這張臉的。”對于隱性知識的含義，仁者見仁，智者見智，歸納起來，主要是指隱含在人腦中的，高度個人化和情景化，難以用文字、圖表、公式等表達，難以傳播和交流，不易被觀察和了解，尚未編碼和顯性化的知識，是一種主觀的、基于長期經驗積累的知識。這些知識是別人拿不去、買不來、拆不開、帶不走的，而恰恰正是這些深藏于人們內心的尚未成型的隱性知識，在當今世界上創造的價值最大，同時價值的流失也最大。

二、高校圖書館隱性知識的構成

圖書館隱性知識是指圖書館及其館員在長期的工作和實踐中積累起來的。存在于館員個體和圖書館內部各級組織，推動圖書館事業發展的難以規范化、難以言明和模仿、不易交流與共享、也不易被復制或竊取、尚未被編碼和顯性化的各種隱性知識，同時還包括通過流動與共享方式從圖書館外獲取的隱性知識，如其他館先進的辦館經驗、技術手段等。從圖書館不同層次知識主體的角度，可以把高校圖書館隱性知識劃分為4個層次：個體層次的隱性知識；部門層次的隱性知識；整體層次的隱性知識；圖書館或館員從外部獲得的隱性知識。

2．1個體層次的隱性知識

個體層次的隱性知識包括館員隱性知識和用戶隱性知識兩個部分。館員隱性知識主要是指館員在圖書館工作中和為用戶提供服務時所體現出來的靈感、經驗、技能、服務態度、服務質量、精神風貌、學習新知識和接受新事物的能力，靈活處理圖書館工作中出現的問題的能力及其對人生、事業的價值觀和立場，館員個人的理想愿望、知識結構、思維模式、興趣特長、生活閱歷、人際關系等。圖書館員個體層次的隱性知識是高校圖書館最寶貴的財富，是圖書館的核心競爭力。

用戶隱性知識主要是指用戶存使用網書館的各項服務中積累形成的技巧、方法、經驗等，包括查找資料、了解圖書館開放時間、館藏資源及其位置、圖書館的機構布局、圖書館的服務內容、圖書館員的工作能力及如何利用圖書館、咨詢圖書館員等方面的經驗這些隱性知識對其他用戶具有較好的借鑒作用，而且對網書館開展的讀者服務活動也有很好的參考作用。另外，用戶隱性知識還包括那些用戶沒有明確表達出來或難以表達的對圖書館的發展有用的意見或建議等此，高校圖書館應想方設法搜集用戶的隱性知識，并進行有效的管理，從而為用戶提供更好的服務。

2．2部門層次的隱性知識

高校圖書館中的每一個部門中的個體由于彼此緊密互動和直接溝通，經過長期的模仿學習、感悟和領會，形成了許多彼此心領神會卻不可言傳的知識，主要表現為各部門所掌握的技能操作過程，部門各崗位上約定俗稱的工作方式、方法，包括部門成員的默契合作和溝通協淵能力．以及他們長期以來通過相互交流和協作所形成的共識等，同時還包括部門主任在工作中處理問題的經驗教訓。部門層次的隱性知識既不能脫離部門中各個成員的隱性知識而獨立存在，但又不是成員隱性知識的簡單疊加，而是對成員和部門從內部獲得的各種隱性知識有效轉化、整合而形成的。

2．3整體層次的隱性知識

整體層次的隱性知識不能脫離館員個體或部門的隱性知識而獨立存在，它是以館員個體和部門的隱性知識為基礎，但又不是它們的簡單相加，它必須具有個體或部門所無法具有的知識特質。高校圖書館整體隱性知識是指圖書館在長期的建設和發展實踐中摸索、積累起來的共同的經驗和知識，包括辦館思想、辦事原則、價值體系、圖書館的形象、圖書館文化、圖書館機制和圖書館慣例，還包括圖書館對內外環境及事件的應對能力和協淵能力，圖書館對外服務的整體水平、信譽及服務態度，同書館內部的親和力與凝聚力以及體現在圖書館全體工作人員思想和行動中的共同工作理念、道德信仰和精神風貌等。這些都是難以清晰說明，卻發揮著重要作用的知識。

2．4圖書館或館員從外部獲得的隱性知識

任何組織都需要新鮮液的補充為此，高校圖書館可以通過借用，引進人才，聘請圖書館、科研單位的專家舉辦、井座，交流經驗，定期安排館員外訪、參觀學習、參加專業性會議等形式，獲得來自圖書館外部的隱性知識。此外，網書館外部社會環境中存在的歷史、文化和社會價值觀等認識類隱性知識對圖書館自身的隱性知識也會產生較大的影響。這些從外部獲得的隱性知識最終由圖書館不同層次的知識主體或圖書館整體所掌握，從而成為圖書館的知識。

三、高校圖書館隱性知識的流動與轉化

圖書館隱性知識存一定條件下具有向濕性知識流動和轉化的趨勢。它的流動和轉化是高校同書館隱性知識管理的核心，這種流動包括同書館員之問，館員與部門之間，圖書館各部門之間，圖書館與圖書館之間的單向和相互流動。在流動的基礎上，經過各種知識要素的相互作用和有效整合，才能實現各種轉化，最終使得隱性知識顯性化，以便于對這些知識進行共享和應用，并引發和促進知識的創新。

3．1館員之間隱性知識的流動和轉化

圖書館員之間隱性知識的流動和轉化是高校圖書館知識管理的基礎和起點。館員之間可以通過社會化方式交流難以性化的經驗、技能、訣竅等隱性知識。如某個館員通過觀察、體會、反復實踐，逐漸領悟和掌握了另一資深館員的隱性知識。轉化成自己的隱性知識。館員也可以把能夠性化的隱性知識經過挖掘、整理和總結，使之成為顯性知識，通過傳播途徑進行交流和轉化、如編目人員通過整理總結自己對圖書分類的經驗和訣竅，傳播給另一個館員，然后逐級傳授，變成顯性知識。

3．2館員和部門之間隱性知識的流動與轉化

館員與圖書館部門之間的隱性知識是雙向流動和轉化：第一，館員的隱性知識向相關部門知識的流動和轉化，館員可以通過社會化方式交流．把難以顯性化的隱性知識轉化為部門的隱性知識。如高校圖書館某個部門的業務骨干通過演示、指導，讓部門的全體人員來逐漸領悟、感悟自己的工作經驗和訣竅，使之成為整個部門的

隱性知識。當然，也可以是部門的業務骨干將可以顯性化的隱性知識經過整理和總結，顯性化后交流和轉化為部門的顯性知識。第二，部門的隱性知識向相關館員知識的流動和轉化。部門可以通過自己的影響和館員自己的領會、感悟把部門所掌握的難以顯性的隱性經驗和技能，群體成員的默契和協調能力，轉化為個體館員的隱性知識。對可以顯性化的部門隱性知識，可盡量編碼化和顯性化.使之成為部門的工作條例和規范，從而轉化為館員的顯性知識。

3.3部門與部門之間隱性知識的流動和轉化

部門可以通過各個部門的合作及協作，將一個部門難以顯性的工作經驗和訣竅以及默契和協作能力被另一個部門領悟和學習，各個部門之間相互交流和切磋，可以使對方隱性知識轉化成自己部門的隱性知識。同時，各個部門也可以把能夠顯性化的隱性知識加以整理和總結，使之在各個部門之間進行交流，轉化為另一個部門的顯性知識。

3.4圖書館與圖書館之間隱性知識的流動和轉化

高校圖書館與其他圖書館之間可以通過相互合作及協作來影響對方，它們之間的交流和切磋，使得難以顯性化的兄弟館的工作經驗和訣竅以及默契和能力被自己館領悟和學習，從而轉化成自己館的隱性知識。同時，本館也可以把能夠顯性化的隱性知識通過挖掘、整理和概括總結，形成業務規范、工作規則和管理制度，在各館之間進行交流，轉化為其他館的顯性知識。

經過上述流動與轉化，隱性知識不斷地轉化為隱性知識或顯性知識，個體知識不斷地轉化為組織知識，零散的知識不斷地轉化為系統知識，知識不斷地實現創新，知識不斷地螺旋式上升和放大。

四、圖書館隱性知識管理的策略

隱性知識管理的主要作用是為隱性知識的流動、轉化、創新和應用提供和創造良好的機制、體制、文化氛圍、各種有利條件和技術條件等，使存在于圖書館員頭腦中的隱性知識顯性化，提高隱性知識的可見度，達到知識共享和創新的目的。當前尤其要加強以下幾個問題的思考。

4.1以人為本的管理理念

在管理理念上，必須從傳統的“以書為本”轉變為“以人為本”。隱性知識的載體是人，人是生產力中最活躍、最能動的要素，計劃要人去制訂實施，技術要靠人去開發，知識要靠人去傳授，所以對隱性知識的管理就是對人的管理，是知識管理的核心內容。在以人為本管理理念指導下、以嚴密的組織制度，寬松的學習環境，公開透明的管理公平正確的評價為基礎，在全館員工之間建立一種相互平等、信任、尊重、團結、和諧的人際關系，營造一個以人為本，鼓勵知識交流、共享和創新的主導型圖書館精神和圖書館文化。通過對館員的關心關懷影響館員的心理活動，從內心深處來激發館員的內在潛力、主動性和創造性，促使館員自覺自愿地不斷進行知識創新，井將自己的知識、思想、智慧等奉獻給圖書館事業，為圖書館隱性知識交流與共享提供平臺，真正實現隱性知識管理的預期目標。

4.2創建學習型圖書館

隱性知識作為一項創造性知識活動，它的產生以及傳播依賴于良好的溝通和組織結構。學習型組織是指培養彌漫于整個組織的學習氣氛為充分發揮員工的創造性思維能力而建立起來的一種有機的、高度彈性的、扁平化的、符合人性的、能持續發展的組織，它是適應圖書館知識管理需要的柔性的、扁平化的、網絡化的組織形式，是未來圖書館組織管理的理想模式。具體講，學習型圖書館是以共同愿景為基礎，以增強圖書館學習為核心，以“學習+激勵”為動力和以團隊學習為特征的對用戶負責的扁平化組織系統，核心在于其解決問題的能力和提升員工解決問題的能力。它不但使人勤奮工作與學習，而且更注意使人更聰明地工作與學習，努力實現自我超越和不斷創新，從而求得圖書館整體的長遠發展在學習型圖書館中，員工參與問題的識別，并且有權力、有能力對識別到的問題自主地提出并采取解決措施，圖書館通過培養和提升員工的學習能力來獲得和保持競爭優勢。

4.3運用現代信息技術建立圖書館知識庫

建立圖書館知識庫的目的是將圖書館的知識集中起來，使圖書館每個人、每個部門創造的知識都存儲到圖書館的知識庫中，同時使需要知識的人能從知識庫中找到所需要的知識。因此圖書館知識庫起到了“紐帶”與“蓄水池”的作用。圖書館知識庫建立最重要的是如何使知識庫有效地運轉起來。為此，圖書館必須提供兩個基本條件:一是技術基礎，二是物質基礎。技術基礎是運用現代信息技術而建立的知識存儲平臺，這個平臺可以是圖書館內部局域網、專業數據庫及因特網，圖書館員工可以在此進行知識的自由存取與交流;物質條件是指具體的隱性知識內容，包括圖書館領導和員工各種經驗、訣竅、模式、備選的技術方案以及各種用于支持決策的知識。一般來說，信息庫包括3個主要內容:問題的特征、解決問題的方案和決策的結果。其作用有，第一，信息庫是儲存隱性知識的系統化機制，以便使圖書館員工根據問題的具體特征再使用隱性知識;第二，信息庫中包括了過去決策成功與失敗的內容，因此能對決策者起預警作用，有助于決策者找到哪些特征是在解決問題時應特別關注的重要信息。這種通過隱性知識的流動和轉化，不斷積累和共享的知識庫，可以使圖書館內的每個成員通過共享這個知識庫來不斷學習和成長，在一定程度上加快了隱性知識交流、共享與創新的進程。公務員之家:

4.4建立有效的激勵機制

隱性知識的形成是個人的經驗、對事物的感悟和深層次的理解等方面的長期積累和創造，是投人巨大成本形成的。館員個人所擁有的隱性知識是否愿意貢獻出來與他人共享體現了隱性知識的高度個人化的特征，館里對這些知識不能強行剝奪、索取，而要引導他們自覺奉獻出來或與他人交流，讓奉獻的館員意識到知識共享與自己的利益相匹配或覺得共享自己的隱性知識比讓它永遠儲存在自己的頭腦中更實惠，只有這樣才能使館員的隱性知識轉化為圖書館強大的創新力。圖書館應從物質和精神兩方面采取高效的組合激勵措施來調動館員的積極性，鼓勵隱性知識的流動、轉化、共享和創新。物質激勵方面，應該建立“按知識貢獻分配”的激勵機制;精神激勵方面，可設立個人成就獎來滿足員工的成就感和尊重感。同時要努力營造一個以人為本、鼓勵知識交流、共享和創新的知識主導型圖書館文化，這種以文化為主的激勵在一定程度上能起到長期激勵的作用。它能刺激員工的自尊心、上進心或對工作本身的熱愛，從而自發地為了自我價值的實現而努力工作，讓館員感到是在為自己工作而不是為圖書館工作。