高中物理之實驗教學綜述

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1．現行高中教學課標對高中物理實驗教學的要求

我國在高中物理課程的教學從改革開放以來到現在，能夠獲得如此大改善最重要的原因就是我們與時俱進地提出了以實驗教學為主來進行高中物理課程的教學，這也為現代物理教學奠定了堅實的基礎．我們的教學模式逐漸從強調理論知識框架的模式中走出來，變單純的積累知識的教學方法為探求新知識的實驗教學法轉變．物理作為一門實驗科學，其概念的形成、規律的發展和理論的建立，無不是從實驗中得出的結論，所以，我國在新課改中建立的新課標對高中物理教學提出了一個總目標：學習終身發展需要的物理基礎知識和技能，不斷了解物理知識在生活中的應用，培養學生自主學習能力和良好的思維習慣．對此，我們要通過實驗教學方法首先提起學生的好奇心和求知欲望，讓學生從視覺中的“神奇”入手，著手自己去探索其中的奧妙，同時，也要在這個過程中教會學生用于探索和創新，有將科學應用于生活，服務于人類的強大責任感．

2．高中物理實驗教學的現狀

由于我國高中物理實驗教學模式轉變的時間不長，不論在教師的實驗教學能力上還是經驗上，都存在著很多不足，一直以來同國外的相同水平高中相比，有著很大差距．一方面，很多教師對物理的實驗教學法領悟不夠，在教學中直接使用實驗站提供的實驗器具發放給學生，讓學生們自行去完成書本要求的實驗，僅此而已，也沒有教師使用自制的實驗儀器，這就在很多情況下造成實驗儀器設備條件不好，出現實驗儀器過于陳舊．另一方面，由于與教學相配套的學生和教師的考核體系沒有進行完善，很多教師出于對考核的重視，還有出于準備實驗的繁雜性，不斷削減實驗課程的課時數，導致我們口號與實際行動嚴重不符．

3．完善高中物理實驗教學模式的方法

3．1在物理實驗現象的呈現上進行改進

通過對幾個學校物理實驗的調查發現，一個物理現象物理實驗的不同做法能夠帶給學生的直觀感受以及所獲取的知識是有差異的．也就是說，一個條理和目的清晰的物理實驗能夠很好地給學生展現出物理現象，揭示出所研究問題發生和發展的過程，所以，我們要做到以下幾點：首先，要在高中物理實驗現象的呈現中下功夫來完善，讓我們的教學實驗更加明顯、可見度高，這樣才能夠更好觸動學生的視覺，激發他們的學習興趣，也是培養學生科學素養的重要手段．對此，教師可以嘗試從身邊常見的物理現象出發，拿一些隨手可得的東西做相關的物理小實驗，這些課本之外的小實驗不僅能夠帶給學生煥然一新的感覺，讓他們感受到物理現象的發生無時無刻都存在，同時也能很好解釋物理現象，為他們課下自己動手提供了可能性．其次，在一些有條件的地方，教師可以把課本中要求的演示實驗變為學生實驗，讓學生通過自己做實驗的感受，更深理解物理理論．此外，在一些演示實驗中，可以適當地放慢演示的速度，必要的時候可以進行暫停處理．比如在“牛頓管實驗”中，在抽掉空氣后，由于速度比較快，不易直觀觀察到羽毛和鐵球是否同時下落，這時候教師可以用DV機記錄下實驗的過程，隨后再放給學生看，讓學生能夠清楚看到實驗的現象，更加信服．隨著多媒體教學在很多課程中的應用，我們可以將常用的投影教學應用到物理實驗教學中來解釋一些不易在實驗中展現出來的實驗現象．譬如磁體周圍的磁場存在于整個空間中這個命題就比較抽象，教師可以利用三維動畫的方式，加上現場的模擬實驗來使學生更好理解磁場如何存在于整個空間中．

3．2加強高中物理實驗數據處理的直觀性

在物理實驗中數據處理是對實驗現象進行分析和研究的重要依據，不僅是每一個物理實驗重要的一個環節，同時也是學生們必須掌握的一項重要實驗技能．在高中物理實驗數據的處理中，我們傳統的方法主要有：

1）算數平均法：

對一個實驗重復做多次，求一個平均數來減小實驗誤差．

2）逐差法：

用在等間隔線性變化中，比如打點計數器測量加速度就使用逐差法來避免無用的數據．

3）圖解法：

把實驗中相關聯的兩個量在直角坐標系中表現出來，更加直觀和清晰．此外，為了更好完善高中物理教學模式，我們利用計算機技術增加一些更加科學和使用的實驗數據處理方法．比如Excel表格就是很好的實驗數據處理幫手．Excel表格提供了很多方便快捷的數據處理顯示方法，圖形顯示方式，可以直接將導入的數據導出圖表，并且提供了很多方便的功能．

3．3減小物理實驗中的誤差

雖然在高中物理教學中對誤差沒有過于系統性的要求，對誤差理論的教學也不要求非常詳細，但是誤差的存在任然在高中物理實驗教學中具有重要的指導意義，因為物理實驗就是以測量為主，任何測量結果都不是絕對的準確，這些測量值與真實值之間的總是有差異．

總之，為適應時代和學生發展的需要，我們物理教師要努力提高自身素質，對物理實驗教學進行全方位深入的研究，在實驗教學中不斷摸索和改進，激發學生探究物理規律的熱情，培養學生動手實驗的能力．只有這樣才能切實提高物理實驗教學的效果，才能在物理實驗這一廣闊的天地，造就出一批具有創新能力和實踐能力的高素質人才．

作者：何建元