高中物理之科學教學

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一、在教學中滲透方法教育

方法教育能在潤物細無聲中形成當然最好，但如果不能，必要時可以有意識有目的的訓練。高中物理教學和學習中處處蘊涵著方法。概念、規(guī)律的建立常常運用觀察和實驗、分析和綜合、邏輯推理、理想化模型等方法。將電流和水流進行能類比，學生很容易理解；由安培力演繹出洛侖茲力，順理成章。研究行星運動中將地球看為質點、其所做的運動視為勻速圓周運動是理想化模型的分析方法。“電磁感應”的教學就是對學生進行科學方法訓練不錯的例子，具體做法如下：

（1）初步觀察。閉合電路的一部分導體做切割磁力線的運動。有什么現(xiàn)象？

（2）提出猜想。什么樣的磁場能產(chǎn)生感應電流？

（3）再次實驗驗證。

（4）總結規(guī)律。得出產(chǎn)生感應電流的條件：閉合電路的一部分導體做切割磁感線的運動。這樣，在傳授知識的同時，激發(fā)學生自覺地學習，形成運用科學方法解決實際問題的能力。

二、重視物理學史，體會科學方法

學生的學習過程不可能真的象科學家那樣，我們的目的是要他們在探索性學習中積極參與學習的過程。在“自由落體運動”的教學中，首先讓學生閱讀教材了解：歷史上，亞里士多德的物體越重下落越快的觀點占統(tǒng)治地位。之后，伽利略通過對落體的研究否定亞里士多德的結論；并運用數(shù)學方法得出：初速為零的勻加速直線運動的規(guī)律；用斜槽實驗驗證物體從光滑斜面下滑的運動是符合此規(guī)律；最后將斜面實驗推廣，得出結論：落體運動是初速為零的勻加速運動。他的研究方法是觀察——假設猜想——數(shù)學推理——實驗驗證——合理外推。他開創(chuàng)了一種新的科學研究方法即“抽象思維+數(shù)學推導+科學實驗”的方法，是人類物理思想上偉大的成就之一。課堂上可以讓學生重做伽利略實驗，加深對這種方法的理解。

三、加強物理實驗，體驗科學方法

實驗是研究物理學的基本方法，學好物理知識的基本方法。在實驗當中應該注意培養(yǎng)學生的實驗技能包括：

（1）基本儀器的構造、原理和使用，正確使用儀器進行觀察、測量和讀數(shù)；

（2）掌握教材中基本實驗的原理和方法；

（3）實驗過程中能正確記錄實驗數(shù)據(jù)，并會分析和處理數(shù)據(jù)得出正確的結論；

（4）知道誤差的概念，學會分析常識性實驗的誤差來源；

（5）根據(jù)實驗撰寫實驗報告；

（6）愛護儀器、遵守安全操作規(guī)程、尊重實驗事實、養(yǎng)成實事求是的當好習慣。實踐表明，只要我們能從眾多的實驗中總結出共同的規(guī)律，引導學生觀察時注意目標明確，層次分明，就可讓學生掌握某種儀器的使用方法，提高觀察能力。因此，在物理教學法中要重視培養(yǎng)學生的觀察實驗能力。

四、巧妙設計習題及訓練方法

教師生動精辟的講述，學生對于知識只能達到理解的水平，要達到運用的水平，就非要經(jīng)過實踐不可。因此，教師要創(chuàng)設情景，讓學生自己學習分析和處理問題的方法，并且從實踐中去積累科學方法。要學生實踐，必須以習題為主。著重訓練學生分析歸類、邏輯推理、集中和發(fā)散思維的能力。精選典型例題和習題。

如習題：一半徑為R的光滑豎直圓軌道固定在水平地面上，并與水平地面相切，小球從軌道上距離桌面h（h《R）高處由靜止釋放，求小球經(jīng)過多長時間到達軌道的底端。這個題要和單擺相類比，用單擺知識來求解時間。在教學中要點明此題用類比方法，讓學生在解題中體會到方法的重要性。又如，習題：相互接觸的物理判斷之間有無摩擦力。通常采用假設、拆除法。實際問題當中就要讓學生理解，并掌握，注意方法的積累。

總之，在物理教學中有意識地加強科學方法教育，是實現(xiàn)學生增長知識、發(fā)展能力、提高素質的一個有效途徑。

作者：臧舞云單位：內(nèi)蒙古赤峰市寧城縣職教中心