大學物理校本課程探索

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1引言

隨著高校教育改革的不斷深入，一大批地方本科院校要向應用技術型大學進行轉型，勢必對人才培養方式及課程學習內容等產生巨大的影響。面對著新形勢，地方本科院校中大學物理的教學也需要進行相應的調整來加以適應?！洞髮W物理》校本課程的開發與運用便是適應地方本科院校教學新形勢的一個好方式。校本課程開發是在學校現場發生并展開的，以國家及地方制定的課程綱要的基本精神為指導，依據學校自身的性質、特點、條件以及可利用和開發的資源，由學校成員自愿、自主、獨立或與校外團體或個人合作開展的，旨在滿足本校所有學生學習需求的一切形式的課程開發活動，是一個持續和動態的課程改進的過程[1]。這里的《大學物理》校本課程的開發便是在地方本科院校向應用技術型大學轉型背景下的，根據理工科專業應用型人才的特點與需求進行的，旨在提高學生綜合素質、發展學生應用能力的課程開發方式。

2《大學物理》校本課程的意義及作用

教育改革的核心在于課程改革，隨著課程研究的全面化、系統化、動態化，課程建設也步入了由國家、地方、學校三級管理的模式。地方本科院校根據自己的辦學思想及教育理念，在保證國家課程、地方課程高質量實施的前提下，通過對大學生的學習需求進行科學調查和評估，充分利用本校及學校外部的課程資源，立足物理學科本位，由院校物理教師自主或和校外的集體和個人合作進行編制、實施和評價，以適當開發持續動態的物理校本課程。校本課程開發改變了物理教師的角色，物理教師由原先的課程實施者，變成了課程的編制者、實施者、評價者[2]?？梢?，《大學物理》校本課程是基于物理學科，立足本校，由全體物理教師或者部分物理教師編制、實施、評價的課程開發活動，教師具有高度的自主權，學生有絕對的選擇權。在《大學物理》課程的教學過程中，我們就碰到過所教學生的提問：為什么要學《大學物理》，它與自己的專業學習有什么關系。這說明了當前《大學物理》課程所教內容與學生的專業需求，特別是專業應用的需求尚有較大的差距。雖然大學物理知識來源于實踐和實驗，但在課程教學的過程中卻主要教的是理論，沒有及時地將理論與應用給學生進行講授，而通過《大學物理》校本課程就可以很好的解決這個問題[2]。《大學物理》校本課程的開發與建設，完善了課程教學體系，將理工科大學生所需的應用性基礎知識納入課程教學內容體系，有助于激發學生學習物理的興趣，增加學生的物理知識，符合轉型背景下課程教學改革的趨勢。此外，校本課程的開發需要大學物理任課教師具有更好的基礎、更高的水平，需要投入更多的時間與精力，可以大大提高地方本科院校大學物理教師的專業素質，更好地為轉型服務、為學生服務。

3《大學物理》校本課程的意義及作用

常見的校本課程開發方式有課程選擇、課程新編、課程補充、課程拓展、課程改編、課程整合等。對于《大學物理》課程來說，其內容已經是經過大量實踐所檢驗的，因此最適合的應該是課程補充、課程拓展、課程改編、課程整合等方式，不同層次的高校采用的方式不盡相同。在地方本科院校轉型的背景下，《大學物理》校本課程建設應該偏向于應用化、技術化，因此可以將校本課程作為《大學物理》課程的補充與拓展，特別是《大學物理》是理工科專業的基礎課程，不同理工科專業所需求的物理基礎知識卻不一定相同，并且都需要有這些物理基礎知識的應用需求。例如：土木工程類專業需要學習一些電工學基礎知識，而一般《大學物理》課程的教材中是沒有該部分內容的；又如，化學及生物專業對電磁學部分可以不做要求，對原子物理及熱學知識則需求很高，《大學物理》課程中這兩部分的知識相對還是不夠的，通過校本課程可做進一步的擴充和完善；再如，數學類專業需要講授較多的物理模型，特別是具有一定應用背景的物理模型，而《大學物理》課程中對于物理模型的講解一般內容較淺，達不到數學類專業需求的深度，通過校本課程可以進行相應的彌補與加深。3.1《大學物理》校本課程的建設條件及環境分析。校本課程的開發與建設首要是進行條件及環境分析?！洞髮W物理》校本課程要結合地方高校的辦學思想及教育理念，特別是地方本科院校向應用型轉型的大背景，對不同專業、不同年級大學生的需求進行科學調查和評估，并能充分利用本校及校外的課程資源，立足《大學物理》課程教學服務于理工科專業的核心任務，結合所在地方本科院校的實際情況，編制校本課程的實施計劃，同時動態跟蹤條件及環境變化，及時調整校本課程開發計劃。3.2《大學物理》校本課程建設的目標?！洞髮W物理》是高校理工科大學生必修的一門基礎課程，因此開設該課程的專業的很多、覆蓋面很廣，如電子類、機械類、數理類、計算機類、生化醫學類等。雖然物理知識都是基礎，但是卻包含有力、熱、電磁、光、原子等多部分內容，而不同專業對各部分物理知識掌握的程度不盡相同，可能有的內容部分專業需求小但課程實際教學內容確很多，而有的內容需求大但實際教學的內容偏少，并且《大學物理》課程的課時量都有限制，有的專業甚至只開設一個學期，校本課程的建設則可以解決這些矛盾。因此，作者建議對不同專業需分別制定相應的《大學物理》課程及其校本課程的建設目標，以適應不同專業學生的學習需求。此外，在普通高校轉型的背景下，地方本科院校的學生除了學學物理理論知識和進行實驗操作訓練外，更要了解和掌握這些知識的實際應用。目前，有部分大學物理教材在每章節部分添加了相應大學物理知識在工程技術方面的應用等內容，但與理工科大學生的需求仍具有很大的差距，此時校本課程的建設正好可以彌補此類不足，從而大大增強《大學物理》課程的知識面，也可以提高教師教和學生學的效果。例如，在量子力學部分的校本課程中，可以加入量子通訊衛星、量子光通訊的科普文章和新聞報道等內容，讓學生進一步了解量子態、量子糾纏等新概念，從而在充實物理知識內容的基礎上，提高學生學學物理知識的興趣。《大學物理》校本課程的目標包括總體目標、課程結構、課程綱要等內容，總體目標告訴了學生在校本課程中需要達到的基本要求，課程結構則告知校本課程中具體內容的表現方式，課程綱要則對校本課程具體內容提出了需要達到的具體要求，指出了相應知識的重要性與難度?？梢?，《大學物理》校本課程的目標建設將是課程能否建設好的重中之重，需要投入的精力與時間將是非常多的。3.3《大學物理》校本課程的組織與實施。課程組織與實施在一定程度上決定了校本課程的建設進度與質量。作為地方本科院校，很明顯校本課程的組織與實施應以學校為主體，可以考慮地方部門的參與加入，以便更好地為地方培養應用性人才服務。《大學物理》課程的校本課程要建設好、實施好，需要學校各級部門及全體任課教師的共同參與，要成立多個課程開發小組并進行任務分工，從而能合理地選擇好校本課程的知識內容。要制定課程建設的相應規章制度及實施方案，安排具體人員進行組織與管理，確定《大學物理》校本課程建設的進度及節點，合理分配各類課程建設資源，以確保校本課程建設能按時按量有序地完成。校本課程實施的覆蓋面要廣，要組織教師及時收集校本課程使用的反饋情況，總結使用經驗，對校本課程的內容進行調整與充實，力求把校本課程做好、做優。3.4《大學物理》校本課程的評價與改善。課程一般在實施以后要及時進行評價，通過評價和反饋來找出課程建設中的問題與不足，并及時采取相應的措施進行改進與完善，校本課程同樣是如此。課程評價的內容和方式有很多，作者認為對于《大學物理》校本課程來說，評價的重點應該在校本課程的使用效果、課程內容體系是否完整、課程資源是否豐富等方面。要在校本課程建設時、校本課程實施的過程中、校本課程實施以后的多個環節，搜集任課教師教學和學生學習的反饋意見，總結校本課程建設的經驗，并有針對性地對問題進行整改或完善。校本課程的建設是一個長期的過程，相信經過多輪次的使用、評價與改善以后，《大學物理》校本課程能在地方本科院校的基礎課教學過程中發揮出積極有效的作用，以充分彌補目前《大學物理》課程存在的課時少、理論知識多、應用性不強等諸多問題，積極發揮校本課程在地方高校理科基礎課教學中的輔助、培優、增知的作用。

3結束語

《大學物理》校本課程建設是轉型背景下地方本科院校培養應用性人才的一個重要內容，通過它可以大大增加《大學物理》課程的廣度和深度，提高理工科大學生學習《大學物理》課程的興趣，促進他們主動學習、自主學習。當然《大學物理》校本課程的建設也不是很容易、一次性就能建好的，它需要各種豐富的課程資源的支撐，如電子教材及參考書、多媒體教學課件、仿真實驗、微課自學資源、試題庫、試卷庫等，搜集并整理這些資源需要一個較為長期的過程。因此，《大學物理》校本課程的建設需要學校相關部門、任課教師以及學生的多方參與，這樣校本課程的建設才能較快達到預期建設目標，更早、更優地發揮其輔助教學、促進學習的積極作用。

參考文獻：

[1]徐玉珍.校本課程開發:概念解讀[J].課程.教材.教法,2001,(4):12-17.

[2]熊紅彥,陳建濤,張志芳.大學物理校本課程開發探析[J].河北工程大學學報(社會科學版),2010,(4):85-87.

作者:付喜 朱湘萍 唐耀平 陳陽 單位:湖南科技學院