情景化核安全文化視頻培訓分析

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現狀及問題

由于核安全文化培育的極端重要性，工程承包合同中一般有條款要求施工單位在工程建設各階段對各相關階層員工通過質保培訓、核安全法律法規學習、核安全文化講座、經驗反饋等各種方式開展核安全文化培育工作。現有模式下，主要存在以下不足：填鴨式教育。側重于照本宣科，灌輸式教育，普遍采用理論教學，對缺乏經驗的受訓對象而言吸引力不夠，培訓效果不佳。重點不夠突出。側重于“大水漫灌”，培訓的精準性不足，與歷史教訓結合不充分，針對性較缺乏，經驗反饋的應用不足。缺乏系統性。對內容編排的策劃考慮不周，培訓中要素不全或要素接口描述不清，全面性和系統性不夠。培訓資源浪費嚴重。核電教育培訓頻次高，且實行“講師制”，講師往往是經驗較豐富的管理技術骨干。在大量的教學中均要這些人員作為講師，會局部削弱現場管理，浪費管理資源。這些存在的不足，是以講師為核心的教條式、程式化教授模式的弊端所導致的。其最終的結果一定是培訓效果的事倍功半，由此引發對改進核安全文化傳統培訓模式的研究和思考。

新機制內涵

情景化核安全文化教育培訓機制，是在綜合考慮核電經驗反饋、法律法規規定和項目管理要求的基礎上，分析規律性要求及其內在聯系，以核法規為基礎，以核安全文化為中心，以核質保為重點，將三者融入預先設計好的場景之中，采用視頻短片和文字講解相結合的方式，促使其相互滲透，相互融合，形成一套科學系統、客觀全面、寓教于樂的核安全文化情景教育系列視頻。同時，科學設計培訓新模式，創立培訓大綱引領下的分層分級視頻培訓機制，構建課堂培訓與自主學習相結合、常規狀態和異常狀態相配套的多種形態的培訓形式。

實現途徑

一是創建情景化視頻機制。為增強培訓趣味性，節約培訓講師資源，應當創建科學系統、客觀全面、寓教于樂的情景視頻。所謂科學系統，就是要系統考慮核電經驗反饋、法律法規規定和項目管理要求，將其規律性要求納入情景視頻；客觀全面，是指視頻內容應以事實為依據，適當考慮企業現存短板、關注焦點和受眾群特點，盡可能滿足分層分類、全面覆蓋的原則；寓教于樂，就是用故事的形式將核安全文化的要求“串”起來，同時片中穿插知識點的講解和點評。為實現上述目的，應當充分收資、準確選材、合理編排，以核法規為基礎，以核安全文化為中心，以核質保為重點，以要素、專業、過程為單位編排并形成視頻系列，講好核安全文化故事。二是確立教育培訓新模式。為提高培訓的針對性和系統性，應確立培訓大綱引領下的分層分級視頻培訓新模式。按受眾群的類別，將培訓劃分為通用、管理、技術技能三大類，同時，按照培訓的階段和特點，將其劃分為入廠培訓、過程常態培訓、平臺推送培訓、異態培訓等類別，根據不同的類別選擇相應的視頻內容，形成分層分級的培訓模式；在此基礎上，編制系統化、賦分制、多維化的培訓大綱，構建培訓大綱引領之下的課堂培訓與自主學習相結合、常規狀態和異常狀態相配套的多種形態的培訓形式。三是完善培訓考核新方式。為促進培訓效果良性循環的形成，應建立學分制為核心的以現場績效為導向的培訓考核新方式。實施員工培訓積分制，按照培訓大綱所確定的要求，按工程階段動態計分，未達到規定積分不得繼續工作；參考駕照管理模式，規定核安全文化不良行為扣分，明確扣滿一定的分值必須采取停工回爐、待崗直至辭退的異態考核方式；增加分值抵扣原則，把質量事件責任人參與核安全文化情景視頻討論和拍攝設置為可抵扣一定比例的原扣分值，促使當事人在故事演繹中受到更多的教育，也為核安全文化持續開展提供了源源不斷的素材。

轉變思想觀念，通過針對性的規劃和形式上的創新，打破以講師為核心的教條式、程式化教育培訓模式，構建以現場績效為導向，以培訓大綱為引領，以一體化管理要求為核心的各類形態并存、可持續發展的電建施工企業核安全文化情景化視頻培訓新機制，應用新思路和新媒介，將課堂教學與自主學習相結合，將常態培訓與異態培訓相配套，借助多種形式激發和引導受訓者融入精心設計的情景，在故事演繹中思考，在預設“講堂”中解惑，在自主學習中獲取動力，提高員工參與培訓的主動性，激發員工自主思考學習的興趣，推動培訓方式由“說教式”向“情景化”、“灌輸型”向“融入型”、“枯燥化”向“趣味式”轉變，實現培訓的系統化、引導式、趣味型和精準化，對于提升核安全文化意識，促進現場管理績效有序提高，實現保證工程質量進而確保核安全具有重大的現實意義和廣泛的應用前景。

作者:丘建宇 單位:中國能源建設集團浙江火電建設有限公司