體育中考制度對學校體育的影響

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一、體育中考制度對學校體育的積極影響

1.體育工作地位明顯加強。體育中考制度的實施對初中體育教學具有顯著影響。由于家長和社會對學生文化成績的過分關注，導致學校時常占用體育課，如果沒有體育中考的存在，初三體育課基本將被占用或者取消。通過走訪和調查發現，邯鄲各所中學在執行體育中考所采用的措施各不相同，一二年級搞好文化教學，三年級加強考試項目訓練是大多數學校所采用的辦法；甚至一部分學校三年采用“放羊式”教學方式。真正按照《體育與健康課程標準》教學內容上課的很少，考前突擊練習，體育中考項目代替原有的體育教學內容，把初三的體育課變成了訓練課。盡管存在諸多問題，但是為了使學生取得理想中考體育成績，“每天鍛煉一小時”可以被學校很好地貫徹執行，學校安排早操、大課間、課外體育等時間鍛煉，對體育課和課外體育鍛煉有顯著地促進作用。

2.激發體育教師的積極性。體育中考實施以前，體育作為非中考項目，被邊緣化，被學校其他課程擠占，有的學校甚至取消了初三體育課。學生體制下降嚴重，很多學生甚至承受不了基本體育課的運動負荷，出于安全的考慮，正常的教學內容不再教授，部分學校默許“放羊式”的體育課，體育教師難以展現才華。體育教師是體育教學中的關鍵因素，是學生終生體育意識的領航人，是學校的重要體育資源，體育中考制度的導向和促進作用迫使學校要對體育教師的日常工作加以重視，社會和家長的壓力讓教師真正意識到自己的工作對學生的重要性，迫使教師在教學水平、職業道德、科研能力、工作態度明顯提高，教師工作的積極性明顯提高，為提高教學效果，針對學生特點集思廣益，同時，學校領導對體育工作不重視的觀念也發生了根本變化，主動為學校體育和體育教師工作創造有利條件，主動征求體育教師的意見，改善學校體育工作，體育教師的工作積極性深受鼓舞，促進了體育教師自身水平的進步。

3.學校體育的軟硬件設施得到改善。學校對體育設施進行資金投入購買器材設備是學校關注體育的重要標志之一。體育中考實施以前，學校把注意力都放在了文化成績上，造成學校體育設施和器材投入嚴重不足，《中小學體育器材和場地》配置標準無法達到，滿足不了日常教學和課外活動要求。體育中考實施以后，體育中考成績納入中考升學成績，引起學校、師生、地方教育主管等各方重視和影響。國家加大了經費投入，在義務教育階段，學生健康體檢已經納入義務教育經費保障機制，體育師資和場地器材基本達標，費用由學校公用經費中支出。隨著國家經濟社會發展，學校體育軟、硬件設施將越來越好。

二、體育中考制度對學校體育的消極影響

1.對體育課教學形成沖擊。2014年初中畢業與升學體育考試以30分計入升學總分。考試項目共三項，每項10分。男生：立定跳遠、引體向上或擲實心球、1000米跑；女生：立定跳遠、仰臥起坐或擲實心球、800米跑。考試項目類型比較單一，基本上都是以反映力量素質的引體向上（男）、仰臥起坐（女）、實心球，反映耐力素質的1000米（男）、800米（女），反映速度素質的50米跑的體能項目，其中大多數是《國家學生體質健康標準》的測試項目，而學生喜歡的競技和技巧類項目卻是空白，造成學生練習枯燥乏味，練習積極性降低。學生體質健康項目占據了正常教學內容，體育教學改成了運動訓練，違背了體育課“健康第一”的建立初衷，學生通過體育課培養體育興趣，學會一項健身方法，為今后的學習和工作做準備的體育理念難以有效實施。

2.項目設定抑制學生個性發展。隨著社會的進步和發展，學生的個性和體育興趣呈現個性化發展，在教學中要注重學生個性差異，開設豐富多樣的教學內容，這是《國家體育與健康課程標準》明確要求的。而現在學校面對各種升學競爭的壓力，往往把提高體育中考分數作為評價體育課好與壞的重要標準，學習好的學生升學時必須拿30分滿分。學生從初二就都背上了沉重的思想包袱，學生在沒有興趣的情況下鍛煉效果可想而知，再加上項目單一，學生無法選擇自己真正感興趣和需要的項目，學生缺少自己鍛煉的內驅力，體育課忽略個體差異，抑制了學生的個性發展，久而久之，其體育興趣被強加轉移和局限在體育中考的項目上，并疏遠了學生需要了解的體育技能和項目。

3.對后續體育教學工作造成負面影響。由于錯誤的教學理念導致其通過突擊練習取得的體育中考成績，初中階段只學會的測試項目，體育教師的教學和專項能力難以展現，而真正的《體育與健康課程標準》教學項目沒有系統的學習，造成高中乃至大學階段的體育教學不能正常開展，大學生的學歷，小學生的體育技能水平，高中階段體育項目基礎教學，大學公共體育教學在體育選項課教學中也只能采用低難度、低標準考核學生，使學生學會一到兩項體育健身方法的終身體育目標難以實現。

三、體育中考制度改革建議

1.科學設置考試項目。考試內容的設立必須以《體育與健康課程標準》和《國家學生體質健康標準》為依據，科學的項目設定對學校體育教學具有導向作用，將社會引入正確道路上。現在各地都在對體育中考進行改革，對學生的身體形態、機能和體育健康理論的方面進行科學評價。考試項目的設置可分為必測項目、選測項目和抽測項目，如身體形態指標與體育理論考試為必測項目，《體育與健康課程標準》規定每學期必須要有2課時的體育和健康理論的學習，理論知識的學習可以豐富學生各種體育項目的知識，引導學生科學地鍛煉身體，還可以了解參加體育運動的重要性。因此，將體育和健康理論考核加入體育中考項目尤為必要。選測項目可以設置成多種體育項目，既照顧了學生的個體差異，又給了學生自主選擇的機會，學生可以根據自身的體育興趣和運動能力進行練習，體育項目的設置要符合初中階段《體育與健康課程標準》的教學要求，各地方可根據自身特點和條件選擇地方性、特色性與民族性的選測項目，以利于正常教學內容的開展，而不是突擊原有幾項考試項目。抽測項目可以將現有素質項目中的2到3項作為抽測項目。考試項目的設置要做到科學合理，特別要征求體育教師、學生的意見。

2.改革考試方法。體育中考制度建立以來從考試的項目和方法看評價的標準，只重視最后的成績，而忽視了整個的教學過程。在原有體育中考項目的基礎上將學生的體檢證明、心理健康、社會適應能力、平時成績等內容列入評價體系，對學生進行綜合評價。對學生的身高、體重、視力、肺活量等進行全面的醫學檢查，建立學生健康檔案，評價學生是否能夠科學、合理地安排生活，真正關心學生的健康；心理健康評價是評定學生是否具有克服困難的信心和意志，能否通過體育活動等方法調控情緒，通過體育教師、心理教師和任課教師對學生每一學期的心理健康做客觀公正的評價。社會適應能力包括學生的社會實踐記錄和教師評價兩個方面，社會適應能力評價學生的社會適應能力，由體育教師和任課教師考查學生是否具有良好的合作精神和體育道德，是否具有獲取現代社會中體育與健康知識的能力；平時成績評價初中階段學生體育技能學習成績和參與體育活動的態度和行為，由體育教師根據學生平時的表現進行評價。通過各方面對學生的身體素質、心理素質與社會能力進行綜合評價學生初中階段的綜合素質。

四、結語

體育中考制度實施的真正意義在于“以考促教”、“以考促練”，促使學生建立正確的健康觀，促進全社會重視學生的身體素質，引導全社會關注健康、參與運動。

作者:史濤 邢志潔 單位:河北省邯鄲市邯山區實驗小學