大學生體育素養養成教育探究

導語：大學生體育素養養成教育探究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】本文運用文獻資料法、問卷調查法、訪談法、數理統計法等研究方法，對學生體質測試與大學生體育素養養成教育的互動進行研究，結果表明：（1）懷化學院能利用課余時間有效組織學生進行體質測試，而且學生體質測試合格率較高。（2）懷化學院多數學生課堂學習目的主要是為了應付課程的考試，并不是把它作為將來進行體育鍛煉的技能，因而學習積極性不高，更談不上終身體育思想的養成。（3）懷化學院有半數以上的學生每周能堅持1-2次以上的課外體育鍛煉，為學生提供良好的鍛煉環境，可以激發學生的運動興趣，提高學生課外體育鍛煉的參與率，能夠有效地培養學生終身體育的意識和促進學生體育素養養成。（4）學生體質測試與學生體育興趣養成教育、學生體育意識養成教育、學生學用體育技能養成教育、學生體育道德養成教育具有相互的促進作用。

【關鍵詞】體育素養；養成教育；學生體質測試

一、前言

在我國,雖然近幾年學生體質健康改善出現了轉機,下降速度得到遏制，但是由于長期積累，我國青少年體質狀況依然嚴峻，體質健康問題仍然突出。伴隨著大學生的體質健康狀況逐年下降的趨勢，對大學生體質健康狀況進行研究逐漸成為高校體育教學改革的熱點。2016年5月6日，國務院辦公廳了《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》，首次從國家層面明確提出了全面提高學生的體育素養，作為未來我國學校體育工作的基本原則之一，標志著體育素養進入學校體育工作的實踐操作。

二、研究對象與方法

1.研究對象。以懷化學院學生體質測試視角下的學生體育素養養成教育為研究對象。2.研究方法。(1)文獻資料法。通過查閱中國期刊網有關“學生體質監測、大學生體育素養養成教育”的文獻、相關的文件和資料，為研究提供理論依據。(2)問卷調查法。對參與測試的學生進行現場發放、現場回收的形式，發放問卷170份，回收160份，回收率為94%。其中有效問卷160份，有效回收率100%。(3)數據統計法。運用EXCEL統計軟件，對所有數據進行統計處理。(4)邏輯分析法。結合比較法、歸納法、分析法，進行資料分析與研究并提出相應的對策。

三、結果與分析

1.概念的界定。(1)學生體質健康測試。學生體質健康測試時為了貫徹落實健康第一的指導思想，切實加強學校體育工作，促進學生積極參加體育鍛煉，養成良好的鍛煉習慣，提高體質健康水平而制定的，是《國家體育鍛煉標準》的有機組成部分，是《國家體育鍛煉標準》在學校的具體實施。(2)體育素養。體育素養是指人的體育文化水平，是人平時參與體育活動所形成的體育方面的修養，包含體育知識、體育意識、體育行為、體育技能、體育品德、體育個性等方面。(3)養成教育。“養成教育”是指施教者通過多種教育途徑使受教者在知、情、意、行等方面協調發展并最終養成良好道德規范和行為習慣的教育模式。2.懷化學院學生體質測試現狀研究。懷化學院每年進行人工測試的項目有50米、立定跳遠、仰臥起坐（女子）、引體向上（男子）、800/1000米，儀器測試的項目有身高體重、肺活量、坐位體前屈。在組織形式上，以課外測試為主。每學期期初，體質測試中心根據各院部學生排課情況，安排無課的學生以班級、院部為單位在周一至周五下午7、8節課和周六參與《標準》測試，解決了測試時間與上課時間相沖突的問題。通過統計，懷化學院2016年、2017年、2018年學生體質測試合格率分別為94.62%、95.69%、94.14%，優秀率分別為0.09%、0.07%、0.05%，良好率分別為4.56%、6.42%、3.78%、及格率分別為89.97%、89.2%、9031%，從數據可以看出懷化學院學生體質測試合格率較高。3.懷化學院學生體育素養養成現狀研究(1)課堂教學中學生體育素養養成教育現狀調查分析。采取有效的體育課堂教學方法，有利于調動學生的積極性，從而提高體育教學效果，也有利于培養學生體育鍛煉的興趣。通過問卷調查統計，有54.4%的學生認為大學體育課教學對培養自身的體育意識有作用；有52.5%的學生認為大學體育課教學對鍛煉習慣的培養有幫助；有76.9%的學生認為良好的體育課堂效果對促進學生身體健康有幫助；雖然有半數以上的學生認為大學體育課堂教學對自身體育意識的培養、鍛煉習慣的培養、促進學生身體健康幾方面都有幫助，但在實際學習生活中，學生在體育素養養成方面成效不好。(2)課外體育活動中學生體育素養養成教育現狀調查分析。體育運動的缺乏是如今大學生體質下降的主要原因之一，現如今由于家庭的溺愛和社會競爭力越來越強，家長對智力因素的發展看得非常重，導致出現學生重學習、輕體育鍛煉的現象。通過問卷調查統計可知，每周參加3次以上課外體育運動的學生占總人數的18.1%；每周參加1-2次課外體育運動的學生占總人數的32.6%；偶爾參加鍛煉的學生占總人數的36.2%；從不參加課外體育運動的學生占總人數的13.1%。從以上數據可看出，懷化學院偶爾參加鍛煉的學生比例最高，占總人數的36.2%。而學生參加課外體育鍛煉選擇項目人數最多的是籃球，其次是足球和羽毛球，主要原因是籃球、足球和羽毛球容易開展，不易受場地的限制。說明懷化學院有半數以上的學生能堅持1-2次以上的課外體育鍛煉，為學生提供良好的鍛煉環境，可以激發學生的運動興趣，提高學生課外體育鍛煉的參與率，能夠有效地培養學生終身體育的意識和促進學生體育素養養成。4.學生體質測試與體育素養養成教育的互動研究(1)學生體質測試與學生體育興趣養成教育的互動研究。體質測試的結果可以使學生了解自身身體狀態，從而有計劃、科學地安排體育鍛煉，了解和掌握相關體育人文知識，從而調動學生的積極性以及參與意識，激發學生對體育鍛煉的興趣。反之學生在體育鍛煉中感受運動的樂趣，同時也會養成良好體育習慣。通過調查統計，有55.2%的學生表示體質測試對提高體育興趣有一定影響；有54.8%的學生表示體育興趣養成可促進學生經常參與體育鍛煉，從而提高自身身體素質。(2)學生體質測試與學生體育意識養成教育的互動研究。體育意識是指學生在體育活動中自覺認識體育意義與作用的基礎上所產生的能動的心理活動，表現為對體育的重視程度和參與體育活動的自覺性和體育鍛煉習慣的改變。懷化學院把體質測試項目（800米和1000米）放入課程考核評價體系，導致學生參加課外體育鍛煉的主動性與積極性逐漸高漲，提高學生體育鍛煉的意識。(3)學生體質測試與學生學用體育技能養成教育的互動研究。學生身體素質的下降，促使學校以統一考試為抓手，提高學生體育技能，培養學生的自我鍛煉能力、體育欣賞能力與體育組織能力。從2010年開始，對部分民傳項目（如24式太極拳、太極劍）、操化類項目（如健美操、啦啦操）和身體素質（800米和1000米）實施了統一考試。項目考試要求學生自由組成考試小組，考前在教師的指導下利用課余時間根據上課內容進行隊形和部分動作的創編，考試周以教學展示的形式進行統一考試。身體素質考試（800米和1000米），統一安排身體素質考試周，由所有任課教師參與測試，并在該次考試之后安排補考。由于是統一考試，不會出現人情分，這就促使學生利用課余時間刻苦訓練，提高體育技能，養成自我鍛煉的習慣；特別是項目考試前學生的創編，如果沒有好的素材和團隊的協同合作，很難創編好的成品，這就需要他們分工合作、創新性學習。(4)學生體質測試與學生體育道德養成教育的互動研究。為了提高學生的身體素質，在高校體育教學過程中，加強對學生體育道德品質的教育，把體育運動中團結向上、努力拼搏等精神灌輸給學生，以此來提升學生體育道德品質，促進學生全面發展；而良好的道德氛圍也會在校園中形成良好的體育風氣，進而促進學生身心健康。

【參考文獻】

[1]王東.《2014年國民體質監測公報》[N].光明日報，2015-11-26(9).

[2]陳思同，劉陽，唐炎，等.對我國體育素養概念的理解——基于對PhysicalLiteracy的解讀[J].體育科學，2017,37(6):41-51.

[3]邵曉華.高校體育資源開發利用的建議[J].智庫時代，2017(9).

作者:蒲曾林 粟金濤 單位:懷化學院