淺談中職學(xué)校社會體育教學(xué)

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【摘要】本文，分析了中職學(xué)校社會體育專業(yè)實踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀，闡述了現(xiàn)階段中職學(xué)校社會體育專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的不足而提出的關(guān)于完善中職學(xué)校社會體育專業(yè)課堂教學(xué)的幾點對策。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;社會體育;課堂教學(xué)

一、社會體育專業(yè)來源

綜上所述，我們可以將社會體育的概念作出如下表述：社會體育，是以社會全體成員為對象的、利用業(yè)余時間進(jìn)行的、以健身娛樂為主要目的的、形式多樣的體育運動。

二、中職學(xué)校社會體育教學(xué)體系現(xiàn)狀分析

目前，中職學(xué)校社會體育專業(yè)實踐課程設(shè)置與社會對社會教學(xué)大綱設(shè)計不一致，中職學(xué)校在加強社會體育課程管理和實踐教學(xué)容量方面不夠，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和拓寬知識面方面存在的不足。1.實踐教學(xué)比重偏小。根據(jù)《國家職業(yè)教育關(guān)于社會體育專業(yè)課程設(shè)計方案》規(guī)定，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括社會實踐、專業(yè)實踐和科研實踐三部分。中職學(xué)校社會體育專業(yè)實踐教學(xué)只有社會實踐部分，對于專業(yè)實踐和教學(xué)實踐部分基本沒有涉獵。社會實踐方面主要包括：組織公益性社會競賽，體育協(xié)會活動，體育文化知識拓展等，但實際上由于可投入的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較單一，社會體育專業(yè)在實踐教學(xué)中比重一直偏低。2.實踐教學(xué)組織形式單一。在中職學(xué)校社會體育專業(yè)課堂教學(xué)中，興趣引入是比較開拓此門課程能否成功的關(guān)鍵性因素，受地方經(jīng)濟(jì)和政策、社會觀念等因素的影響，基本沒有與社會體育課程配套的教學(xué)體系大綱和教學(xué)計劃。3.實踐課程設(shè)置不合理。中職學(xué)校社會體育課程數(shù)量較少，不能滿足學(xué)生的實踐需求。一方面學(xué)校教學(xué)基地條件有限，僅有的部分空余場地可作為學(xué)生臨時的實踐教學(xué)基地，且缺乏相對應(yīng)的配套設(shè)置，這直接影響了學(xué)生社會體育實踐能力的培養(yǎng)；另一方面，缺乏符合社會體育課堂所需要的校外拓展實習(xí)基地，如：健身俱樂部、社區(qū)體育中心等。

三、完善中職學(xué)校社會體育教學(xué)的幾點策略

1.豐富中職學(xué)校社會體育課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在中職學(xué)校傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)中，基礎(chǔ)性動作師范較多，而傳統(tǒng)社會體育教學(xué)環(huán)節(jié)可適當(dāng)增加，這樣有利于學(xué)生實踐能力的提高和掌握。社會體育課堂的開展有很強的應(yīng)用性，為符合中職學(xué)校社會體育課堂教學(xué)的要求，必須設(shè)置豐富多彩的課堂實踐教學(xué)內(nèi)容，拓展課堂實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采取不同的教學(xué)組織形式，例如，通過組織學(xué)生參加班級課堂交流活動等，將每個不同班級的教學(xué)情況相互共享，使社會體育課堂教學(xué)實踐由知識傳授向能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，重視理論系統(tǒng)知識向重視綜合素質(zhì)提高轉(zhuǎn)變，構(gòu)建中職學(xué)校社會體育教學(xué)的基本教學(xué)框架。2.合理設(shè)置中職學(xué)校社會體育課堂教學(xué)。中職學(xué)校應(yīng)將社會體育加入日常體育教學(xué)中，分散到各年級的課程設(shè)置中，重視應(yīng)用類課程中實踐能力的培養(yǎng)，畢業(yè)實習(xí)的安排應(yīng)綜合考慮教學(xué)計劃和學(xué)生個人規(guī)劃等因素，因人而異的安排實踐教學(xué)，首先，將實踐教學(xué)滲透到體育課程的課堂教學(xué)中，體育教師制定學(xué)生6-8個學(xué)時的課程，在教學(xué)過程中組織學(xué)生到相關(guān)社區(qū)進(jìn)行實地練習(xí)，達(dá)到預(yù)期的效果；并且根據(jù)各個學(xué)期的課程安排要求在期末有針對性的提出測評機制。最后，適當(dāng)延長社會體育實踐課堂的教學(xué)時間，在課程設(shè)置上充分反映學(xué)生對此課的反應(yīng)程度，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，又要保證在教學(xué)中實踐的連續(xù)性。3.完善中職學(xué)校社會體育課堂的實踐基地。完善中職學(xué)校社會體育課堂的實踐基地是建立良好的課堂練習(xí)環(huán)境的前提。社會體育課堂對基地的選擇更應(yīng)該遵循以豐富課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生興趣的目標(biāo)為動力，在探索新課堂的辦學(xué)模式下，構(gòu)建開放包容和諧共處的課堂環(huán)境。第一，在資源的利用上，各中職學(xué)校應(yīng)堅持“立足本校，放眼未來”的原則，拓展學(xué)生課堂知識和實踐途徑。第二，中職學(xué)校應(yīng)該配備固定的訓(xùn)練場地用于社會體育課堂實踐的基地，以此來滿足學(xué)生課堂活動的需求。4.加強中職學(xué)校體育教師的社會體育專業(yè)素養(yǎng)。建設(shè)一支高素質(zhì)的中職學(xué)校體育教師隊伍是提高中職學(xué)校體育課堂教學(xué)的一個關(guān)鍵因素。這就要求教師在教學(xué)的過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，就必須努力加強自身修養(yǎng)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高自身綜合素質(zhì)，一線教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性在很大程度上決定實踐教學(xué)改革能否取得成功和學(xué)生的體育實踐能力能否得到有效改善。改善教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教師隊伍人員結(jié)構(gòu)，從而造就一支業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化社會體育專業(yè)教師隊伍。5.充分調(diào)動學(xué)生參與課堂。部分學(xué)生對待體育課興趣度不高，重要性認(rèn)識不夠，使社會體育課堂的實踐沒有達(dá)到預(yù)期的效果。學(xué)生認(rèn)為社會體育課堂實踐活動與體育課堂關(guān)系不大、意義不大。沒有引起足夠的重視，在認(rèn)知教育、時間安排、內(nèi)容設(shè)置方面有待進(jìn)一步提高和改善，體現(xiàn)體育課堂教學(xué)新特色，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜學(xué)工.社會體育專業(yè)實踐教學(xué)的探索與思考[J].體育學(xué)刊,2007.

作者:萬維成 單位:核工業(yè)成都機電學(xué)校