大學體育足球課自主學習教學模式研究

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自主學習指的是學生在學習中可以充分發揮自身的主觀能動性，在學習中具有執行力，而且對學習的內容非常有興趣，可以進行自主探究，在老師的指引下，學生可以根據自己的情況制定符合自身的學習計劃，并且完善學習的目標，完善學習活動，并且在自我監督中獲得好的學習效果，根據自身的特征自主的選擇學習的方法，對學習的效果進行自我評價，為自己創造合理的學習環境，并且在學習中自我指導，不斷的強化自己，形成一種高效的學習方法。自主學習從本質上分析是一類元認知監控的學習方法，如果學生自己不能對自己的學習情況進行觀察，或者對自己的學習進行評價，那么，就不存在自主學習。在大學體育教學中，自主學習應該使學生的自主性充分發揮，學生在學習中應該團結其他的學生，建立團隊合作意識，尤其是足球教學中，應該培養學生的合作精神。在體育教學大綱中也明確的指出，自主學習要以學生的發展為核心內容，并且使學生的主體地位得以充分的發揮，學生在學習中要具有積極性，提高學生對體育這門課程的感知能力，這對自主學習提出了更高的要求，自主學習在體育課堂上運用也不再是一個新的話題，而且其效果也日漸展現出來。

1、大學體育足球教學中運用自主學習的意義

1.1、形成良好的體育參與意識，使學生養成終身體育習慣

在進行自主學習的過程中，學生的主體地位可以日漸凸顯出來，并且在學習的過程中，不僅僅學習到體育技巧，同時也能在體育學習中感到開心，使學生的需求得到個性化的滿足，在這個過程中，學生的學習動機可以充分的被激發，而且學生會產生興趣愛好，使他們的主觀能動性充分的發揮。所以，體育老師在教學中，應該指導學生，讓他們掌握一項自己喜歡的項目，了解學生的個性化需求，在教學中做好相關的引導工作，使學生認識到體育的意義，不斷提高自身的體育素養，樹立終身體育的意識。

1.2、營造民主、和諧的體育課堂氛圍，激發學生的自主學習意識

大學體育老師，應該為學生建立良好的學習氛圍，使學生的積極性得以充分的發揮，使學生在輕松的環境下學習體育知識，不斷的陶冶學生的情操，使學生的個性得到充分的解放，實現在足球教學中，學生的主導作用，使學生的自主學習意識得到充分的發揮，在體育鍛煉中完善自身。

1.3、體現新課程的教學理念，提高學生的綜合素質

在新課程標準中也明確提出了在教學中，要以學生的發展為重點，使學生的主體意識不斷的完善，并且充分挖掘學生在學習中的潛力，提高學生的體育素養。自主學習的方法，符合新課程改革的標準，使學生進行個性化的學學習，還能使學生養成健康的生活方式，在體育鍛煉中提高合作意識和人際交往能力，學生在足球學習中會更加適應社會的發展，提高自己的綜合素質，提高對社會的適應能力。

1.4、提高教學效率，增加學生的課堂體驗

自主學學習使學生在足球學習中完善自己的學習計劃，將自己的潛能充分的發揮，培養了學生的自主學習能力，在足球學習的過程中，學生對體育的參與意識會得到極大的改善，在學習中，會以興趣為引導，在足球的學習中，學生會更加的愉快，掌握更加嫻熟的技術要領，對于一些難度比較大的動作的學習也更加有信心，在自主學習中取得成績越多，學生在學習足球這門這門課程的自信就越強，越喜歡參與到足球運動項目中來。

2、自主學習方法在足球教學中的應用

2.1、制定明確的目標，制定自主實行學習計劃

學習目標是學習的方向，也是學習的目的，在足球學習只能夠，要明確學習的首要任務，目標越清晰，越符合自身的實際情況，學習目標在具體的實踐中就越有執行性。所以，在大學足球教學中采用自主學習，學生首先要制定符合自己的學習目標，完善學習的計劃，盡量將學習的計劃細化，然后將學習的目標融入到學習計劃中，在每一個環節的學習計劃中逐步實現自己的目標。在足球技巧的學習過程中，每一項技術的學習都應該制定單獨的學習計劃，然后學生自主的參與到技巧的學習中，通過行動去完善學習的計劃，實現學習的目標。在不斷的完成計劃中體驗學習的樂趣，使學生在足球學習中可以充滿活力，使足球的教學更加有意義。

2.2、創新自主學習方法，增加自主學習的實效性

學校在教學中，如果只是借助固有的經驗，不能發揮學生的主觀能動性，讓學生借助自己的方法去獲取知識，那么在教學中，就會導致學校資源的浪費現象。所以，在大學足球課程教學中，應該培養學生的自主學習能力，讓學生根據自己的情況去學習，使學生運用現有的知識不斷完善自己，使足球教學的課程資源不斷的挖掘。高校應該不斷豐富學生的體育基礎素質，使學生的自主性發揮，并且完善課堂教學的設計環境，使學生之間加強聯系，使現代教學手段的優勢得以充分的展現，使學生在自主學習中的效率充分發揮。

2.3、創造自主學習的條件，優化自主學習的氛圍

自主學習在足球教學中適應，不僅僅可以完善學生對技巧的掌握，也可以完善學生的綜合素質，但是，學生在自主學習中，常常出現效率不高的問題，所以，要想切實的提高學生學習足球的實效性，還應該為學生創造更多的條件，使自主學習的效果得以充分的發揮，為學生建立更加科學的學習環境。老師在足球教學中，通過通過示范和講解的方式，防止學生在自主學習中抓不住重點，提高學生的注意力，然后在課堂上留更多的時間給學生，使他們的主體作用實現。如果有些學生對足球的感知能力比較差，老師可以在課堂上對他們進行特別的輔導，然后再讓學生進行自主學習，防止學生在自主學習中不能找出足球的要領，效率低下。在自主學習中，老師要為學生創造輕松的學習環境，使每個學生都能參與到學習中來，并且運用互動學習的方式，讓學生增強與老師的互動，找出在自主學習中存在的問題，首先體育委員應該與老師建立聯系，通過網絡的方式，定期與老師溝通，將整個班級內學生的學習狀況及時的向老師匯報，還應該建立互動平臺的方式，通過網絡互動平臺的方式，了解學生在自主學習中遇到的問題，為學生解答問題。

2.4、指導自主學習應用，提高自主學習的效率

自主學習在很大程度上要求學生有很強的自學能力，學生要自己制定學習計劃，自己執行，在這個過程中，學生學習的內容和方法非常重要，老師要進行指導，因此，自主學習與自學還存在一定的差異，自主學習是在老師的指導下完成，而且不能理解成一個概念。如果在自主學習中完全的將教學與學習分離，那么，學習在自主學習中的實效性不能得到保障。在足球教學中，在技巧的學習中，需要老師的指導，學生在有限的課堂時間內不可能完全掌握足球的技巧，在需求教學的每個環節中，學生需要大量的課外實踐進行練習，對足球的技巧進行領會，在練習的過程中，老師要將學生不規范的動作進行糾正，使學生掌握足球這門運動的要領。2.5、轉變體育教師的教學觀念，建立科學合理的教學模式在新課程改革的背景下，足球教學老師應該完善教學方式，應該使學生樹立正確的思想，在教學中以學生的發展為目標，并且從學生的角度出發去制定教學的目標和內容。在教學中，應該對學生和老師的地位重新的定位，組織各類教學組織形式，不僅僅使學生學習體育技能，并且還應該注重方法的培養，多與學生交流，在交流中將學習的信息反饋，老師針對學生的建議及時的進行教學方法的調整。在足球教學中，老師要轉變傳統的教學方法，在傳統的足球教學中，老師在教學中是主體，以老師的講授為主，學生在課堂上并沒有太多練習和實踐的機會，對學生的學習情況也沒有很好的關注，學生學習的情感、態度不能很好的提高，學生在足球學習中比較被動，在有限的課堂時間內，學生在自主學習中缺乏有效的指導。所以，在足球教學中，老師應該完善教學模式，使足球教學的趣味性可以充分的展現，增強足球的娛樂價值，使學生的主體地位充分的發揮，而且教學活動要完善，使學生在足球學習中具有成就感。

2.6、激發學生體育學習的動機，提高學生體育學習的主動性

學生學習的動機與他們的主觀意識和學習興趣有很大的關系，學生在足球的學習中，如果沒有外界的壓力，他們的自覺性會更高，學生在學習中就會反復的練習，掌握技術要領，學習興趣指的是學生在學習中一種愉快的情緒狀態。主動意識就是在足球學習中充分發揮主觀能動性，這要靠學生的價值觀來保障，所以，老師在足球教學中，應該針對學生的需求，對學生進行價值觀的培養，老師要強化對足球項目的宣傳工作，讓學生感受到足球學習的重要性，在平時可以組織競賽，讓學生參與到足球項目中，在足球教學中，可以適當的增加理論教學，使學生的體育觀念強化。興趣是學生對足球學習的一種積極的情緒，學生只有對足球這一項目產生濃厚的興趣，才能自覺的參與到學習中，所以，在足球教學中，老師要選擇合適的方法，激發學生的學習興趣。在學習足球技巧的過程中，學生會感到動作要領單調而難學，如果學生不感興趣，長此以往下去會失去耐心，老師在教學中可以融入趣味性因素，幫助那些體育素養不高的學生完成動作，使不同體育基礎的學生都能在足球的學習中獲得成功的體驗，增強對足球學習的樂趣。也可以在教學中播放學習喜歡看的足球賽事，使學生產生學習動機。

3、結語

如今，素質教育正在盛行，自主學習模式在大學體育足球教學中也得到了廣泛的運用，不僅僅使學生掌握足球的技術要領，而且培養了大學生終身體育的意識。本文分析了自主學習在足球教學中的應用方法，在一定程度上可以提高學生的體育素養。

作者:徐江敏 單位:淮陰工學院體育教學部

參考文獻：

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