大學體育教育理論研究3篇

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第一篇

1研究對象及方法

1.1研究對象

福建師范大學體育科學學院在校體育教育專業學生160位.

1.2研究方法

采用抽樣問卷調查法（共發放問卷160份.回收問卷160份，回收率100%，有效問卷158份，有效率98.75%）以及數理統計法，對相關問題進行了解與分析，并對統計結果進行合理推理.

2結果與討論

2.1福建師范大學體育科學學院體育專業開設選修課的課程情況

2.1.1福建師范大學體育科學學院開設專業選修課的宗旨

隨著全民健身的推廣和逐步成熟的市場對體育人才從量和質的多元化需求，當今社會對體育人才的需求范圍遠非我國改開放初期的體育教師和教練員，還需要社會體育指導員，體育管理人員，體育科研人員等方面的人才.而如今除體育教育、運動訓練人才培養已具規模外，其他體育人才的培養尚缺或不成規模，這種狀態還難于解決.所以我們開設的專業選修課的目的旨在提高和拓寬專業人才的培養規格，培養多元化的人才以適應社會市場經濟對體育人才的需求.

2.1.2福建師范大學體育科學學院開設的專業修課的合理性

福建師范大學體育科學學院開設的選修課課程包括系列選修課中有運動訓練方向課程、社會體育方向課程、衛生保健方向課程.任意選修課中有理論類課程如體育法規、體育史等和技能類課程如體育舞蹈、羽毛球、藝術體操.教育學科類的選修課程有體育游戲、體育寫作、體育繪圖等.福建師范大學體育科學學院體育教育專業實行學分制，學生在大學四年的學習中學生必須修滿179個學分方能畢業，其中專業選修課共占27個學分，系列選修課的學分數比例占了有將近1/3的比例.所以選修課程的比例是比較大的.福建師范大學體育科學學院開設的專業選修課程設置的出發點，就是讓學生掌握扎實的理論和技能多能力培養.理論課程的運動訓練方向，課程中有運動訓練學、運動心理學、運動選材，這系列的課程是體育專業的基礎理論課程，讓學生掌握扎實的學科理論基礎.系列選修課的社會體育方向課程（體育社會學、體育管理學、群眾體育學、社區體育指導）這系列主要針對現代體育的社會化，人文體育在社會的作用及如何更好讓體育事業在社會上不斷發展.衛生保健方向課程其注重實用性，它把體育融合于醫學.讓學生更好的掌握體育運動的重要作用，并把體育融合其他學科發揮更大的優勢.綜上，福建師范大學體育科學學院的專業系列選修課的課程設置是很合理的.同樣我院開設的任意選修課（包括體育理論的知識和各種技能的學科，這些課程中理論學科中例如體育法規，體育市場營銷與課程是針對社會市場經濟的發展特點，順應學校與社會發展相接軌而開設的課程.課程內容本身有很強與社會相適應性，而技術學科則內容更加多樣化，“網球、藝術體操、散手、拳擊”等課程，這些技能性科目的選擇性更加廣泛，自由度較大，可提高學生的學習積極性、主動性、發展學生的個性，有利于培養高素質的人才.

2.2福建師范大學體育科學學院學生對專業選修課的開設情況的反饋

認識決定人的行為，對事物的深刻認識可改變人的行動，體育教育專業學生對專業選修課的認識程度，90.3%的同學認為有必要開設專業選修課，因為它的選擇科目多樣，它的延伸與擴展，可提高學習的主動性、積極性，并可以發展學生的個性.同學們認為選修課的可選擇性大，范圍寬.并且可以擴展知識，也可以學習新興的技能.我院選修課課程設置中，教師的教學主要是從提高學生的專業自學和創新能力，例如，一些課程采用創新方法，加分的手段來進而提高學生學習的積極性.從表1可以看出，以上專業選修課學生對我院選修課的課程開設情況，在課程內容、教學效果方面學生保持的態度是基本滿意的，但不難看出33%的同學對課程內容保持態度是不滿意的，訪談了解，部分學生對不滿意的原因有如下三點：①學生認為專業選修課部分課程設置課時不合理，不利于技能的掌握.例如網球，30個學時；團體操20個學時，課時量少而導致技能掌握不精.學生學習的積極性下降.②對場地的器材的不滿意，由于缺乏場地和器材因素，而導致上課的不便.③專業項目的局限性.④教師的師資水平有待提高.

2.3對我院開設專業選修課的課程內容開設情況

從表2可以看出，在專業選修課技術教學內容方面，實際上在技術教學方面所設的課程，學院設置課程原則是本著開設課程的多樣化寬口頸讓學生對一樣技能的入門以形成一定興趣后本著自身提高的態度，在課外及業余進一步提高自身的技能.56.5%的學生認為教學大綱所規定的技術教學與內容是適中的，40.8%的學生則認為教學內容太少.57.9%的學生認為教學大綱所規定的理論教學內容是適中的，27.6%的學生則認為教學理論內容太少.表明學生對專業選修課技術課程和理論教學內容有客觀的評價，同時也表現出強烈的求知欲.都希望掌握更多的專業技術水平和專業理論水平.根據學生的反饋意見，專業選修課的技術教學內容應適當增加，滿足學生的學習需求.在調查了我院場地使用情況，有71.9%學生認為學院沒有提供足夠專業場地進行練習和學習，例如網球課上，網球場地只有三塊而網球也不像其它運動項目一樣可以進行多人的小組練習方法.同樣一些技能項目的上課也受到天氣一些因素的影響，而致上課的頻率不高，尤其在春夏季節，受天氣因素影響大.在專業內容學習上具有技術類課程和理論類課程.有78.8%學生重視技能的學習，學生普遍注重和提高專項技術，反映出學生對專項技術的重視和偏愛.但對理論內容的學習缺乏興趣，認為理論內容枯燥，沒有技術類學習的直觀有趣，新鮮.其實學生的這個觀點是不對的，對于體育專業的學生對專業的體育理論知識更應有所了解掌握.因為理論知識能充實大腦知識，擴寬知識面，如果能把理論付諸于實踐，那么對于體育專業的專業性會有更好的提高；教師在理論內容和傳授方法上應更加新穎，那么只有這樣才會更好的提高學生學習的積極性.（本文來自于《內蒙古民族大學學報.自然科學版》雜志。《內蒙古民族大學學報.自然科學版》雜志簡介詳見.）

2.4學生對理想選修課內容的要求

從表3可看出：福建師范大學體育科學學院學生對專業選修課的內容在廣泛性、前沿性、實用性上都持有各自的態度，廣泛性主要針對專業選修課設置的內容的覆蓋面，要求學生對體育知識有更多更深的了解，借鑒國外的體育專業的課程設置，他們在理論方面有開設一些與實際應用相關的課程例如中小學課程設計等.在內容前沿性上，學生們主要針對社會潮流的發展，認為有必要增設一些新興時尚課程如棒球、壘球等課程讓學生對這些課程有所了解，以適應社會主體潮流.福建師范大學體育科學學院學生對專業選修課的覆蓋面廣泛性有所要求，福建師范大學體育科學學院借鑒國外體育教育專業的專業人才培養特點，例如美國的體育教育理論內容有中小學體育設計、殘障人體育，教學策略等科目，他們的科目特點主要是多樣廣泛，讓學生了解多種教學方法等.通常他們除了專業課和規定必修課外，另外通常也設置一些與本專業無關的其它科學領域的課程供學生選修，以便拓寬學生的知識面，適應社會發展的需要.

2.5福建師范大學體育科學學院開設專業選修課與必修課比較

在福建師范大學體育科學學院開設的專業課程中有一大部分是專業必修課程，占的學分比例也大，共59分，在調查中了解有54.2%的學生即重視專業必修課也重視專業選修課的內容.認為認真的重視課程內容并認真掌握技術這樣才有利于技能掌握并且可以擴大自己的知識面，部分選修課程對以后的就業也是有益的.從表4看出有30.3%的同學更重視必修課程，原因是必修課程的學習多，課的要求高，一般采用閉卷考核的方式來檢驗學生知識掌握情況，而選修課程則多采取考查的方式，所以思想上的重視有所不同.由此可以證明福建師范大學體育科學學院學生對專業課程設置的選修課程也是很重視的，能夠結合以后的就業前景等認真學習專業必修課程和專業選修課程.學生選擇的專業系列選修課，02、03級的同學100%都選衛生保健方向課程（營養學、推拿按摩、醫務監督、體療康復）和教育課程中學生主要選修體育游戲、體育繪圖、體育測量與評價、體育寫作.學生在選課時主要重視課程的實用性，衛生保健方向課程主要與健康息息相關，所以學生對這系列實用性的課程感興趣.在教育學課程中學生選課的主要動機是這幾門課程與體育教育相聯系，很好地掌握這幾門課能夠為以后的教學提供便利.必修課與選修課的關系是一專多能的關系，社會需要具有寬厚知識全面技能的人才，須注重理論基礎課的學習，但我們的同學在此認知上有一定的狹隘性.據悉世界各大國的體育專業課程選修課的課程設置基本上與我院相似，例如，英國的伯明翰大學體育與運動科學學院課程設置主要特點是：第一學年都是必修課，第2、3學年都被設置的選修課所取代.并強調5大基礎課理論課的學習掌握，即生理學、心理學、社會學、力學和生物化學，這5大類基礎課貫穿整個3年學習時間，這一特點與我院的這些理論知識相類似，在大學前三年貫穿理論學習.同時我院的課程設置與日本綜合性大學體育學院的選修課程設置相類似.目的都是致力于培養理論與運動技能兼備的人才.所以在必修課中，我院學生重視必修課的學習也是正確的。

3結論與建議

3.1福建師范大學體育科學學院專業選修課的開設情況反映出我院專業選修課的課時偏少，以至于學生掌握技能不精.另外由于運動場地受限導致學生缺乏自主鍛煉和參與實踐的機會.筆者認為在學習掌握專業選修課內容時，參與實踐機會太少，應該讓學生通過實踐發揮專業作用和運用能力.

3.2在專業選修課內容上應隨著社會的進步發展，內容也應順應時代潮流，開設內容應具有前沿性、使用性，適應市場經濟發展的需求，提高學生的專業素質.

3.3應強調專業理論選修課的重要性，讓學生掌握扎實的理論知識，重視體育基礎學科的培養.重視理論與實踐相結合.

3.4重視福建師范大學體育科學學院師資隊伍的建設，提高教師的教學能力水平與教師知識水平，只有這樣我們培養的青年教師才不至于落后于社會發展的需求.也可以實行教師掛牌上課，可有利于教師主動參與學習并不斷更新知識的認識.

3.5高等教育要培養學生科研創新能力，加強學生科研創新能力培養.學生的教學、訓練和指導健身的科學性和學術水平大幅度提高，并且要加強科學與技術教學的結合才能體現素質教育的師范性和學術的統一.

3.6福建師范大學體育科學學院應加強培養體育教師為目標的同時，也將培養目標擴大為培養體育多方面人才，策劃人才等，以適應市場經濟的需求.

作者：陳麗妹工作單位：福建醫科大學體育教研部

第二篇

1學院公共體育理論課教學的改革和實踐

為適應高校公共體育課程的轉變,以適應素質教育和終身鍛煉對大學體育教學所提出的新要求,在參考各高校體育課程教學的基礎上,結合我院的實際情況進行了改革發展,體育理論課教學改革的實踐情況如下。

1.1加強體育理論師資隊伍建設

經過調查結果顯示,我院學生和教師認為影響高校體育課程改革的主要因素排在第1位的是教師因素,與有關調查報道一致。為此,首先,成立了大學體育理論組,專門為學生的體育理論課進行教學和改革。隨后,確保教學任務的完成,逐步在數量上增加;在質量、結構上做了一定的調整。師資隊伍建設的總體思路:全面實施“健康第一”的思想戰略,并確立了保障制度建設,拉開優劣分配差距,調動教師在教學、科研、社會服務各方面的積極性、主動性和創造性。采用改革分配制度,做到分配與教學人數和教學質量掛鉤,由“以人數取酬”“以質量取酬”,設立優秀課程建設和體育理論課的賽獎項目等措施。

1.2加強體育理論教材的規范化和適應性

大學體育理論教材的改革是大學體育教學改革的重要組成部分,也是教學內容的基礎。為了對體育改革進行較深入、具體的研究,小組認真學習5綱要6的精神,通過問卷調查法,輔以訪談法和資料法,在小組成員反復討論的基礎上,發現原有體育理論教材的缺點和不足,針對我院大學生特點,有的放矢地選擇體育理論課的教學內容。現教學內容包括體育概論、體育與社會、體育保健康復、體育人文、運動常識、體育健身方法、體育時事等。

1.3盡可能采用多種教學形式

教學形式多樣,各具特色。在教與學的過程中教學形式是最具有可塑性的,因而也是最難以控制的,受教師特點和能力的限制,隨學生當時的興致而變。

1.4體育理論課時數安排情況

根據教育部2””2年頒發的5全國普通高校體育課程指導綱要6規定理論課時為1”%,我們考慮到師資力量和學生的需求等,經過再三討論決定,每學年初、末各上2學時固定理論課,在風雨教學課中機動課時為4學時,如沒有風雨或部分在體育場館的課程應保證兩次理論課的教學,累計每學年8學時理論課。我院2年體育理論課課時具體安排見表2。

1.5體育理論的考核

考試是教學過程的重要環節,也是教學評價的最主要手段。隨著教育改革的深化,人們對如何充分發揮考試的反饋和導向作用日益關注。為了能更加客觀地反映學生的體育基礎理論水平,對理論試卷的分析評估就顯得十分必要。我們從2”11年6月開始對體育理論課程進行了閉卷與開卷相結合的嘗試。閉卷考試時間45mni,共2”分,考試難度為題庫和聽課筆記,開卷考試45mni,共1”分,考試難度不能直接查到,需要綜合分析。為了更好地了解學生對開閉卷考試的認識以及能否更好地促進學生積極主動地掌握知識,我們在考試過程中進行了問卷調查。

2對大學體育理論課改革實踐的思考

學院體育與健康課程改革己歷時1”年,期間的經驗和成就令人欣慰,但問題和不足同樣值得思考。

2.1學院其他部門對體育課目的定位和指導思想把握不準

新時期高校體育教育改革標志著對體育的認識和觀念發生了根本變化。

2.2師資力量仍然是困擾教學改革的一大障礙

在深化教育改革全面推進素質教育的進程中,大學體育理論教師在大學生創新能力培養方面責任重大。對體育理論教師在結合體育實踐、三基傳授、充分利用教材、科研、借鑒其他學科、創設創新氛圍、創新性教學、參與教學評價體系改革等方面提出了新的要求。因此,體育教師必須具備教學、教育、訓練、科研和社會活動等特殊能力。在必要時可外聘一些高級教師,以滿足師生各自提高的需求。當前有些過多求新求異,大講的“賽課之風”,成就了一批名師,耽誤了一批學生。

2.3教學手段提倡多元化

隨著科技的發展,教學手段也多種多樣,CAI作為一種新的現代教育技術,進入大學體育理論課堂是一種發展的必然。完全可以應用到體育理論課課堂以及課余學習中,同時充分利用校園的廣播電視網絡等現代化手段進行宣傳教育,還能彌補理論課教學時數的不足。

2.4大學生的考試不能不重視

閉卷和開卷考試的結合是素質教育過程中的有益探索。在學校推廣,使學生獲取知識的同時能活學活用。

3.結論與建議

3.1要建立一支高水平的師資隊伍大學體育理論課教學是當前體育教學中的薄弱環節,體育教學應重視理論課教學,不斷改進和創新理論課教學方法。5中國教育改革發展綱要6中明確指出,振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師。建設一支具有良好政治業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍,使教育改革和發展的根本大計。

3.2教學內容和教材的選擇要從實際出發,講究科學性,突出實效性教學方法要根據學校、教師和學生采用適宜的手段,不應拘泥于傳統理論課單一的教學形式,盡可能體現體育課的特點多元化進行。

3.3推行開卷和閉卷相結合的考試模式,加大對試卷質量的監督檢查體育理論課改革是一項長期的任務,不能輕視,需要課程研究者、課程實施者和課程管理者的共同努力,體育理論課程的開設不僅要建立一支高水平的師資隊伍,還需要有一系列比如人才培養方案、教材、教學大綱、考試標準等完整的運作模式。只有這樣,才能使高校體育理論課教學滿足學生促進體質健康的需求,更好地為加強學生體質健康夯實理論基礎。

作者：白彩琴宋杰工作單位：山西大學商務學院

第三篇

1.引言

1.1體育中蘊含德育：通過運動技能的訓練，促進身體正常發育，強身健體，磨煉意志，最終達到促進身心全面發展的效果。

1.2德育促進體育：體育和德育相互促進發展。體育鍛煉可培養學生堅韌不拔的意志力和頑強拼搏的精神。例如一場足球賽，場下學生為本隊的運動員吶喊，運動員也會發揮自身最大潛能贏得比賽。

2.當代大學體育教學中德育教育的內容

2.1愛國主義教育。中國傳統文化具有五千余年的歷史，它是在不斷繼承與揚棄的辯證運動中結出的果實。早在秦漢時期，中國的傳統文化科學就達到了黃金時代，奠定了基礎，例如：醫學、天文學、哲學、體育、舞蹈、雜技、戲曲等都達到了很高的發展水平，所以我國的體育是在傳統文化的基礎上發展起來的，從而日益壯大成為今天的世界體育強國，因此，學生要熱愛黨、熱愛國家，增強民族自豪感。

2.2學習目的性教育。讓學生明確學習目的，把學習提高到對社會的責任感的高度，少年強則國強。

2.3辯證唯物主義教育。例如《易經》中寶貴的哲學思想，在事物繁雜的變化過程中找出簡易可行的法則，使萬物滋生，百業興旺，如果把這種思想遷移到現代體育理論中，則可實現體育鍛煉由易到難，由量變到質變；再把《內經》中的生命體質學說、經絡、脈象等與現代運動生理知識相結合，可提高體育的科學性。

2.4組織紀律性教育。自覺遵守紀律，聽從指揮，嚴格執行課堂常規和體育游戲、體育比賽的各項規則。

2.5集體主義教育。熱愛集體，正確對待個人與集體的關系，增強集體榮譽感。

2.6文明道德教育。尊敬老師，團結同學，誠實守信，謙虛謹慎和良好的體育道德作風。

2.7意志品質教育。勇敢堅毅，競爭進取，吃苦耐勞，自尊自強，自信自制。

2.8愛護公物，熱愛勞動教育。愛護體育場地器材，積極打掃體育場地衛生。

3.當代大學體育教學中德育教育實施的途徑及方法

3.1當代大學體育教學中以德為先。韓非子說：“峻法，所以禁過外私也；嚴刑，所以逐令懲下也。”在大學體育教學中需要吸取中國傳統思想的精髓，德育就像峻法和嚴刑，在教學中起到“以規矩為度”的作用，尤其要學習儒、道、法家思想之長處，使學生在寧靜平和的心態下，不斷致力于以體育道德為先導的體育鍛煉的共同進步。

3.2禮讓、仁德是大學體育教學和諧發展的精神保證。體育教學中要有競爭但更需要和諧，無論在課上還是課下學生的體育鍛煉中，學生都要處理好好勝心與平和心的關系、個人與他人的關系、個人與集體的關系，禮讓和仁德是調劑這一心態的良藥，只有每位學生注意身心修養，體育教學在培養人才方面才能走上健康、和諧的人才全面發展之路。

3.3嚴格執行體育課堂教學秩序。如今，各種西方外來思想文化的侵入與影響，開放的、多元的價值觀念和意識形態，對學生的價值觀、道德觀產生了不可低估的影響，造成了許多大學生的諸多問題，如道德的普遍滑坡、信仰的困惑與迷失、公德心和人情的淡漠等。所以體育課都應該嚴格課堂教學秩序，沒有秩序不僅有礙于教學工作的正常開展，還會使學生養成不良的習慣和風氣。這就需要體育教師去發掘、去組織，這樣培養出來的學生才能適應社會發展的需要，才能在工作生活中施展才華。

3.4體育教師的模范作用。體育教師的言行為人示范，教師的言行舉止、工作態度、文化修養、道德作風等對學生都有深刻影響。教師要求學生做到的，自己首先要做到，為人師表，嚴于律己，才能施教于人，為人所效從。一些體育教師自認為學生的德育是德育課的事；還有一些體育教師認為體育課就是提高學生的身體素質，在體育教育同時忽視了對學生的德育教育。首先，教師要有真摯的愛心，只有友愛、善良、公正、尊重、信任地對待學生，才能使學生保持平和、愉悅的心態，接受良好的情感體驗，達到以仁愛產生仁愛的效果；其次，教師要有高尚的品質：教師不但要有韓愈的傳道、授業和解惑的能力，還要有溫、良、恭、勤、儉、讓等孔子的思想；最后，教師的行為要優雅，給學生美的感受。另外，體育教師還要以淵博的體育知識和技能激發學生的進取心。教師要做好學生的道德榜樣，用教師偉大的人格魅力感染學生的心靈，所以體育教師一定要重視個人的模范作用。

4.結語

綜上所述，當代大學體育教學中的德育教育應該引起廣大師生的重視，但是培養大學生的道德素質和優良品質是一個長久而艱巨的任務，我們必須推陳出新，繼承和發揚傳統文化的道德精髓，拋那些認為體育教育只是強身健體和提高成績的單一性為目的的教學思想，正確地認識體育教育與德育教育的密切聯系。在當代大學體育教學中，德育教育在重視程度和教育方法上還存在一定不足，為了提高體育教學中德育教育的培養質量，可以從加強體育課堂常規和課堂紀律、選擇合適的教育教學方法、重視體育教師的模范作用等方面努力，這樣可以有效加強體育教學和德育的結合；使其具體教學方式和方法更為有效，以德為先促進教學，能使大學生們更為全面地發展，使未來的國家建設者更為優秀，從而使國家更強盛。

作者：隋朝飛工作單位：衡水學院體育學院