新時(shí)期高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式發(fā)展分析

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摘要:疫情期間，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)受到廣大高校教師的格外關(guān)注。然而，絕大多數(shù)教育工作者對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一般流程和主要關(guān)注點(diǎn)比較模糊。從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法和作業(yè)反饋等方面，詳細(xì)分析了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一般流程，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的主要關(guān)注點(diǎn)，如課前預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)監(jiān)督和規(guī)范化管理進(jìn)行了探討，期望為未來的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供新思路。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教學(xué);教學(xué)流程;關(guān)注點(diǎn)

1高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

自1998年教育部將清華大學(xué)等4所高校作為首批網(wǎng)絡(luò)教學(xué)試點(diǎn)開始，高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的規(guī)模不斷壯大，質(zhì)量不斷提高，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)越來越規(guī)范。2009年，教育部又制定了國家級(jí)精品課程評(píng)價(jià)指標(biāo)，重點(diǎn)推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施應(yīng)用效果的評(píng)價(jià)。至2014年，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)幾乎遍布全國所有高校，高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為高校教師提供了豐富的教學(xué)手段。隨著全國各大高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)備的持續(xù)投入，尤其是移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)迅速普及的背景下，強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)覆蓋面為高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的順利進(jìn)行提供了有力保障[1]。然而，目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)依然存在著高校重視程度不夠、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善和教學(xué)交互程度不深入等問題[2]。例如教師主要通過微信群或QQ群方式布置作業(yè)、進(jìn)行與學(xué)生的交互與反饋等，然而在實(shí)施過程中卻發(fā)現(xiàn)，師生之間網(wǎng)絡(luò)交互主要是書本理論知識(shí)，教師很少關(guān)注學(xué)生心理的變化，缺乏師生間的思想交流，大部分學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自學(xué)程度不夠，理解力不足而導(dǎo)致交互效果不理想。

2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程易出現(xiàn)的問題

2020年，受疫情影響，全國高校按照教育部“停課不停教、不停學(xué)”的要求，各高校加快推進(jìn)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，筆者所在的江蘇科技大學(xué)在開課之前，學(xué)校就積極推進(jìn)并完成與泛雅、慕課、雨課堂等教學(xué)平臺(tái)的數(shù)據(jù)對(duì)接，為即將到來的線上教學(xué)提供技術(shù)支持，任課老師利用平臺(tái)功能模塊，如微信、QQ等即時(shí)通訊軟件，在線課程與網(wǎng)絡(luò)直播、錄播等多種多樣的靈活方式開展線上教學(xué)。由于高校教師尤其是老教師已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)的課堂面授教學(xué)，疫情下的網(wǎng)絡(luò)授課對(duì)高校教師提出新的挑戰(zhàn)[3]。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)方法和課堂互動(dòng)，與傳統(tǒng)的課堂授課具有較大差異，絕大部分教師沒有接受過針對(duì)性的系統(tǒng)培訓(xùn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的流程和出現(xiàn)的未知問題難以把握[4]。本文結(jié)合筆者自身經(jīng)歷，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，供同行參考。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的將課堂授課搬到線上，中間涉及到的教案準(zhǔn)備、教學(xué)方法和課后作業(yè)反饋，與傳統(tǒng)的線下教學(xué)有所不同。2.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必備條件。網(wǎng)絡(luò)授課前，教師要建立教學(xué)微信群或者QQ群，邀請(qǐng)學(xué)生入群并修改備注名，最好以“學(xué)號(hào)+名字”的方式，方便后期簽到率統(tǒng)計(jì)和課堂交流。教師要確保電腦設(shè)備網(wǎng)絡(luò)連接、麥克風(fēng)、視頻等設(shè)備的運(yùn)行順暢。疫情期間，教師多在家中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，授課時(shí)要保證周圍環(huán)境絕對(duì)安靜，同時(shí)注意自身的儀表儀容和身后背景布置，做到莊重、典雅、大方。教師做好課件后，網(wǎng)絡(luò)授課前要及時(shí)將資料分享至教學(xué)群，使學(xué)生們提前熟悉學(xué)習(xí)流程，預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)提醒學(xué)生做好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，做好課堂筆記，完成課后作業(yè)。2.2合理科學(xué)的教學(xué)方法。合理科學(xué)的教學(xué)方法決定著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)沒有線下課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛，復(fù)雜的外部環(huán)境非常容易分散學(xué)生的聽課注意力，造成部分學(xué)生上課精力不集中。因此，青年教師要注意開展教學(xué)時(shí)不要急于傳授課本知識(shí)，建議采取趣聞?shì)W事、案例分析和問題導(dǎo)入等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師和學(xué)生的互動(dòng)多為文字形式，因此教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在授課時(shí)多設(shè)置選擇題或者趣味性較強(qiáng)的題目讓學(xué)生們作答，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的熟練程度。結(jié)合課件，教師還可通過播放教學(xué)視頻等方式，加深學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象。教師不要局限于某一種的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，可充分利用QQ語音或者微信語音等方式，開展互動(dòng)討論或者小組內(nèi)部交流討論。2.3突出重點(diǎn)的課后作業(yè)。課后作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握程度的反映，是查漏補(bǔ)缺、鞏固學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率的重要一環(huán)。過去的作業(yè)形式一般采用紙質(zhì)形式，而如今網(wǎng)絡(luò)教學(xué)采用無紙化。教師通過QQ群或者微信群課后作業(yè)，作業(yè)由班長(zhǎng)收集后發(fā)送到教師郵箱。教師在電子版作業(yè)上進(jìn)行批改，并通過微信或QQ即時(shí)通訊工具及時(shí)反饋給學(xué)生。此外，教師在布置討論題目時(shí)，要求所有學(xué)生參與到課堂討論中來，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的關(guān)鍵控制點(diǎn)

3.1課前預(yù)習(xí)。做好課前預(yù)習(xí)是做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要前提。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相較于線下節(jié)奏更快，特別是基礎(chǔ)課程，如果沒有做好課前預(yù)習(xí)，學(xué)生課上接受新知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。因此，教師在進(jìn)行新課講授之前，通過提前上傳課件，明確教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)等方式，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。教師做到有的放矢，學(xué)生做到心里有數(shù)。3.2學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以往的線下課堂教學(xué)多數(shù)是以教師為主導(dǎo)，教師負(fù)責(zé)組織教學(xué)內(nèi)容制定，決定教學(xué)方式。然而在網(wǎng)絡(luò)型教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)下，教師不應(yīng)只是課本知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源豐富，獲取網(wǎng)絡(luò)資源的渠道較多，因此教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性與便利性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生潛能，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的學(xué)生主體地位。3.3教與學(xué)的互動(dòng)和監(jiān)督。線下教學(xué)督導(dǎo)主要通過傳統(tǒng)的方式維持課堂秩序，督促學(xué)生集中上課注意力，然而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)督促情況比較復(fù)雜，雖然可以通過QQ簽到等方式檢查學(xué)生的上課率，但是在實(shí)施操作時(shí)發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生存在虛假簽到的情況，即網(wǎng)絡(luò)人進(jìn)入課堂但是現(xiàn)實(shí)人不在上課。這就要求教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂監(jiān)督形式，如設(shè)置選擇題讓學(xué)生集體現(xiàn)場(chǎng)作答，課堂筆記現(xiàn)場(chǎng)拍照等方式，判斷學(xué)生是否真的在上課。倘若上課人數(shù)較多，可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，由各個(gè)小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督小組成員的上課情況。3.4規(guī)范網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)管理。通過這次疫情期間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，筆者認(rèn)為高校應(yīng)該積累了大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，未來的高校教育將不可避免的引進(jìn)線上教學(xué)等新的教學(xué)模式，形成線上—線下的混合模式教學(xué)。這就要求有關(guān)高校管理部門應(yīng)該高度重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相關(guān)服務(wù)與管理工作，建設(shè)完善不同網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)時(shí)數(shù)、授課形式、考核方式等方面的管理機(jī)制，明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)人員的職責(zé)，建立高校間不同部門的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)溝通協(xié)調(diào)管理機(jī)制，例如建立相關(guān)的信息服務(wù)中心，針對(duì)教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)，完善師生咨詢平臺(tái)等。

4結(jié)束語

研究高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，闡明線上教學(xué)的一般流程和主要問題，提出有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)策，對(duì)于有效促進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。研究探討高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的特征、功能和內(nèi)涵，對(duì)于提高未來高校教學(xué)效果和質(zhì)量有著重要的理論意義。

參考文獻(xiàn)

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作者:王磊 單位:江蘇科技大學(xué)糧食學(xué)院