大學生創(chuàng)業(yè)與風險投資調查研究

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摘　要：近幾年，我國大學生面臨的就業(yè)壓力越來越大，自主創(chuàng)業(yè)成為很多畢業(yè)大學生的一個熱門選擇。對于各大高校來說，創(chuàng)業(yè)也是解決就業(yè)難題的一個新的出路，因此，各大高校應該有針對性的開展大學生的創(chuàng)業(yè)教育工作。本次研究通過調查問卷的形式，從創(chuàng)業(yè)前期準備的幾個大方面進行調查和總結。通過數據統(tǒng)計分析發(fā)現，現在的在校大學生有一定的創(chuàng)業(yè)激情、做好了一些創(chuàng)業(yè)技能和知識的儲備、并且有創(chuàng)業(yè)失敗的風險意識，可是很多打算創(chuàng)業(yè)的大學生對于創(chuàng)業(yè)構思還需要一定程度的提高。

關鍵詞：遼寧地區(qū)　;大學生　;創(chuàng)業(yè)與風險;　調查研究

隨著大學生就業(yè)壓力的加大，以及國家頒布了一系列的優(yōu)惠政策鼓勵幫助大學生能夠有機會自主創(chuàng)業(yè)，大學生自主創(chuàng)業(yè)成為大學生面臨就業(yè)的一個新選擇。于是，大學生自主創(chuàng)業(yè)這個研究課題得到了越來越多的專家學者的關注。截至目前，國內外一些研究表明大學生創(chuàng)業(yè)想法主要受以下幾個因素影響：創(chuàng)業(yè)結果失敗的恐懼和害怕、創(chuàng)業(yè)態(tài)度不端正、創(chuàng)業(yè)教育和指導不到位、性格的局限性等方面。由于不同的經濟環(huán)境、教育背景等因素，每個地區(qū)的大學生自主創(chuàng)業(yè)都有各自的特點。本文主要是以遼寧省沈陽市高校的大學生為主要的研究對象，意圖在一定程度上能夠影射出整個遼寧地區(qū)大學生創(chuàng)業(yè)現狀，有效分析出本地區(qū)畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)目的、創(chuàng)業(yè)水平等多方面的特點。

一、調查問卷和調查對象的設計

調查研究時間為2014年4月至6月，主要調查研究對象為位于沈陽市的12所高校，如東北大學、遼寧大學、沈陽大學等本科院校，調查方式以隨機發(fā)放調查問卷為主。一共發(fā)放出去1600份調查問卷，得到反饋回收到1435份，整理得到1311份有效的調查問卷。此次發(fā)放調查問卷的學生主要是本科一年級到研究生二年級的學校在讀大學生，其中男同學占48.96%，女同學占51.05%；大學本科各個年級的在校生比例分別為24.01%、14.31%、42.13%、12.31%，在校研究生所占比例為7.24%；相關文科專業(yè)學生占30.17%，相關理科專業(yè)學生占69.83%。根據國內外創(chuàng)業(yè)的調查研究，本次調查問卷主要從以下幾個方面進行問卷設計：你認為創(chuàng)業(yè)是什么、畢業(yè)后你打算創(chuàng)業(yè)還是直接就業(yè)、如果想創(chuàng)業(yè)你的主要創(chuàng)業(yè)目的是什么、是否為創(chuàng)業(yè)進行了相關知識和能力的準備、是否對創(chuàng)業(yè)的內容和形式有想法、對創(chuàng)業(yè)失敗的承受能力。

二、調查結果的分析研究

1.創(chuàng)業(yè)認知。對于創(chuàng)業(yè)這個概念國內外學者有著多種理解，在創(chuàng)業(yè)教育領域一部經典國外的著作《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造》里是這樣認為的：創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理、結合運氣和行為方式，它為運氣帶來的機會所驅動，需要在方法上全盤考慮并擁有和諧的領導能力。對于這個概念的理解就是，創(chuàng)業(yè)者需要有一個不錯的財運，還必須有足夠的時間、做出足夠的努力；與此同時，創(chuàng)業(yè)者要有承擔風險的能力，包括相應的社會、精神和財務的風險。在1311份收回的有效調查問卷中，超過45%的被調查對象覺得創(chuàng)業(yè)就是所謂的經營活動，在他們看來創(chuàng)業(yè)只是一個市場經營的運作過程，而最后的經營運作的成果并不是創(chuàng)業(yè)的一部分；大約40%的被調查者覺得創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)辦一個公司或企業(yè)，并將之經營好，能夠長久的獲得經濟收益，在他們看來，創(chuàng)業(yè)的最終成果對創(chuàng)業(yè)本身和創(chuàng)業(yè)者來說是最為重要的；另外還有超過10%的被調查者則將開發(fā)創(chuàng)新視為創(chuàng)業(yè)最核心的內容，他們覺得創(chuàng)業(yè)應該是不斷創(chuàng)新的研究開發(fā)出最為先進的科研項目。綜上所述，可以看出大部分學生對于創(chuàng)業(yè)的理解還不夠明晰，其實創(chuàng)業(yè)涉及很多方方面面，是一個復雜的綜合內容，不能片面的理解。2.創(chuàng)業(yè)意向。本次調查主要有兩個內容，一個是在校大學生們對于創(chuàng)業(yè)所持的態(tài)度，另一個是學生們對于就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的選擇。被調查學生中，主要有反對、參與、認同三種不同的創(chuàng)業(yè)態(tài)度。幾乎所有的大學生都很認同大學生創(chuàng)業(yè)，可是有想法并參與創(chuàng)業(yè)的大學生比例則相對較低，大約只有不到兩成。在面臨就業(yè)和創(chuàng)業(yè)抉擇時，超過一半的學生會直接選擇就業(yè)，而其他一部分學生選擇中途放棄創(chuàng)業(yè)這個方向，最后僅僅剩下大約15%左右的學生會進行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。通過調查分析可得出，目前，很大一部分學生還不能清楚的了解自己是否具有創(chuàng)業(yè)的能力，對于創(chuàng)業(yè)知識的掌握還嚴重不足，同時，他們還沒有做好承擔創(chuàng)業(yè)失敗風險的準備。3.創(chuàng)業(yè)動機。據此次調查研究發(fā)現，現在的大學生們的創(chuàng)業(yè)動機不盡相同，但最主要的創(chuàng)業(yè)動機是大學生們更加渴望實現其自身的價值，體現自己的能力和水平。在此次調查中，有一半以上的被調查學生的創(chuàng)業(yè)動機是“創(chuàng)業(yè)是一個人身心不斷成長和提高的過程”、“創(chuàng)業(yè)能夠為自己提供更多的挑戰(zhàn)，能夠更充分鍛煉主觀能動性”；而另一方面，大約兩成左右的被調查學生則認為“創(chuàng)業(yè)能夠很快提高個人的社會地位”、“對于金錢和權力的渴望”。其實，大學生們在創(chuàng)業(yè)開始時，雖然會受到經濟利益的影響和驅使，但是這個不是最為主要和根本的原因。4.創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力在創(chuàng)業(yè)之前往往從兩個方面得到體現：創(chuàng)業(yè)技能的掌握和創(chuàng)業(yè)知識的儲備。依據調查問卷的總結，在校大學生關于如何開辦企業(yè)和如何進行企業(yè)管理相關知識的了解比較多，其中11.12%的被調查學生充分掌握了整體的理論知識，而超過40%的學生只是了解主要的相關理論知識。除此之外，很多大學生選擇參加一些關于大學生的創(chuàng)業(yè)大學，參加過此類比賽的大學生占比例為42.1%。以上調查也表明現在的大學生對于創(chuàng)業(yè)能力的準備還是比較充足的。5.創(chuàng)業(yè)構想。在創(chuàng)業(yè)初期會涉及到很多具體的問題，而創(chuàng)業(yè)構想和規(guī)劃是不可或缺的一個重要部分。然而，在大學生中能夠有一個比較具有實際操作性的創(chuàng)業(yè)構想的人不多，只占18.17%的比例。大三大四的學生因為參加過實習工作，對創(chuàng)業(yè)的準備能夠更加務實和細致一些。從不同專業(yè)的學生來看，文科專業(yè)的學生擁有更多的實際操作知識和更多的金融知識，理科專業(yè)學生相對較弱。同時，創(chuàng)業(yè)是一個無法回避風險的過程，準備創(chuàng)業(yè)的大學生應該具有積極陽光的心態(tài)，多多吸取總結的經驗。以上數據統(tǒng)計也說明現在的大學生擁有一定的抵御風險的意識。

三、總結與思考

調查分析結果顯示，本地區(qū)的大學生具備高漲的創(chuàng)業(yè)熱情、較充足的創(chuàng)業(yè)知識和技能，有抵御風險的思想準備，但對創(chuàng)業(yè)的認知不夠全面，創(chuàng)業(yè)構想及準備不夠充分，在一定程度上反映了大學生創(chuàng)業(yè)存在“眼高手低”的現象。由此得到以下幾點思考：1.樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀。隨著教育的不斷改革，對大學生的能力培養(yǎng)也在逐漸走向成熟。同志曾在黨的十七大報告中指出：“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”、“完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強就業(yè)觀念教育，使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者”。因此引導大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀是社會主義市場經濟對人才培養(yǎng)的一項重大要求。2.開展專門的創(chuàng)業(yè)教育課程。大學生們的創(chuàng)業(yè)能力多是在零散的課程中學習到的，多數學校未開設專門的創(chuàng)業(yè)教育課程。創(chuàng)業(yè)教育課程可從兩方面設置，一是創(chuàng)業(yè)及企業(yè)管理相關知識講授類課程；二是創(chuàng)業(yè)實踐類課程。創(chuàng)業(yè)實踐類課程將教育空間擴展到課堂外、學校外，對學生創(chuàng)業(yè)能力的提升會起到重要作用。3.創(chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)基金。許多地方政府已了支持大學生創(chuàng)業(yè)的相關政策，包括小額貸款擔保、三年免征所得稅等，工商部門也為大學生創(chuàng)業(yè)開通了“綠色通道”，免收各種證照和管理類行政收費等等。建議地方政府創(chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)基金，從投資上扶持大學生創(chuàng)業(yè)活動，將會大大促進大學生的創(chuàng)業(yè)活動。

作者:苗旭 單位:遼寧省大學生就業(yè)局

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