大學生思想政治教育家校合作困境

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摘要:在大學生的思想政治教育過程中，家校合作的教育管理模式越來越受到學界重視，而實踐中，高等教育階段思想政治教育家校合作的功能未能得到充分發揮。目前，許多高校思想政治教育家校合作處于低水平、低層次、低共識水平，具體表現為家校合作動力不足、合作內容不夠深入、合作形式單一等。深入探索家校合作的實現路徑，有利于推動大學生思想政治工作的有效開展，有利于營造多元、和諧的育人環境。

關鍵詞:大學生;思想政治教育;家校合作;困境與對策;功能回歸

學校教育與家庭教育作為互為補充、取長補短的兩種教育方式，共同作用于學生的全面發展。在大學生思想政治教育過程中，人為把學校和家庭這兩個學生主要的活動場所割裂開來，對于開展大學生思想政治教育難免有失偏頗，并勢必造成教育脫節，加強大學生思想政治教育，增進家庭和學校合作與聯系勢在必行。近年來，家校合作的教育管理模式在大學生思想政治教育過程中受到更加廣泛的關注和運用。2004年《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出，學校要探索建立與大學生家庭聯系溝通的機制，互相配合對學生進行思想政治教育。充分肯定了家庭教育在高校思想政治教育過程中的作用。教育部2005年下發的《關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》也明確提出，積極探索新時代大學生思想教育工作的途徑和方法，努力提高思想政治工作的科學性、針對性和預見性。積極探索家校合作有效形式，推動家校合作模式不斷深入，使高校和家庭之間形成育人合力，對于大學生思想政治教育工作意義深遠。

一、大學生思想政治教育家校合作內涵解讀

思想政治教育是高校工作的重要內容之一，成功的思想政治教育可積極引導大學生養成良好的生活習慣、學習習慣，幫助大學生樹立正確的人生目標和和培養吃苦耐勞的精神等。在高校思想政治教育過程中，除了學校教育，家庭教育在大學生思想政治教育中也起著不可忽視的作用，大學生家庭教育與高校思想政治教育在目標上具有內在一致性、功能上具有相互補充性、作用上具有相互促進性。作為大學生思想政治教育關鍵一環，家庭教育無論在教育內容、教育方法，還是在教育形式、教育效果上都具有學校教育和社會教育不可替代的優勢。同時，大學生的思想動態較活躍且處于不斷的發展變化中，易受各種因素的影響，尤其是大學生具有社會化程度較低、對家庭依附程度較高等特點，家庭因素對大學生思想觀念的形成和發展起著重要的影響作用。家庭教育對于大學生而言具有更強的滲透性、持久性特點，一定程度上講，家庭因素的影響，貫穿人的一生。［1］家長作為學生發展跟蹤和反饋的主要實踐者，通過與家長溝通，學校可快速、全面的了解大學生個體整體狀況，更好地把握當代大學生的思想動態。如此，高校思想政治教育的順利開展，學校與大學生家長之間建立充分聯系，即通過家校合作的形式，利用網絡、書信、電話、家長會等搭建大學生思想政治教育家校合作平臺變得尤為必要。對于大學生而言，家校合作開展思想政治教育對于幫助學生盡快完成角色轉變，適應大學生活并對其未來全面發展都有著重要的意義;對于高校而言，家校合作可更好地把握當代大學生的思想動態，提高工作的針對性和實效性，營造良好的學習氛圍，通過家校合作形成思想政治教育的合力，提高大學生思想政治教育的成效。

二、大學生思想政治教育中家校合作的現實困境

長期以來，人們對家校合作的關注點更多地放在學前及義務教育學段，高等教育學段家校合作的功能未得到足夠的重視，作用未能充分彰顯。大學生家庭教育的價值被忽視，并且長期以來，升學導向的家庭教育使其自身存在嚴重“重智輕德”的教育傾向，從而造成在大學生思想政治教育方面家校溝通不暢、成效不佳。許多家長認為孩子上了大學便可“大撒手”，孩子的教育全權交給高校，甚至有意識的弱化、忽視家庭教育對于大學生思想政治方面的影響。實踐中，“家校合作”的教育管理模式在大學生的思想政治教育過程中的作用極為重要，但目前很多高校的家校合作還停留在較為初級階段，作為大學生思想政治教育重要途徑的家校合作，整體上處于低水平、低層次、低共識水平，具體表現為家校合作動力不足、內容不夠深入、形式單一等，并且在諸多方面未能達成合作共識，從而導致家校合作在大學生思想政治教育中的功能無法有效彰顯，影響了大學生思想政治教育成效。

(一)家校合作動力不足

大學生思想政治教育中，家校合作動力不足、各自為政。主要體現在兩個方面:一方面，大學生家庭教育因素沒有參與到高校思想政治教育中去;另一方面，高校思想政治教育工作也沒有很好的整合家庭相關因素。受物理距離、知識結構等方面影響，高校思想政治教育工作者與大學生的家長相互知之甚少，交流溝通存在芥蒂，從而家、校雙方均無法對大學生進行全面深入的了解，也就無法根據大學生整體情況順利地開展思想政治教育工作。究其原因，首先，家庭在大學生思想政治教育中的作用未能引起高校思想政治教育工作者的足夠重視。在許多高校思想政治教育工作者看來，高校思想政治教育是高校自己的事情，與家庭教育關系不大，且高校思想政治教育工作專業性越來越強、近年高校思想政治教育工作者理論水平和自身各項素質的不斷提高，而學生家長自身的思想政治水平、教育能力參差不齊，高校對家長的教育理念與教育方式認可度不高，再加上溝通成本較大且溝通效果不理想等原因，從而導致高校思想政治教育工作者與學生家庭溝通意愿較低。其次，家長對大學生思想政治教育中家校合作知之甚少，限于自身文化水平、知識結構，再加上家校物理距離、心理距離的障礙導致其與高校溝通的意愿較低，更有甚者表現出與高校教師溝通上的膽怯心理、逆反心理，高校與家庭缺乏家校合作的共識和主動性，導致在大學生思想政治教育中家庭與高校之間出現斷裂。

(二)家校合作內容對大學生思想政治教育重視不足

大學生思想政治教育家校合作模式最終指向思想政治教育一體化的推進，即把分散的思想政治教育內容、資源及方法等加以整合的過程，以發揮育人綜合效應最大化。近年來隨著信息化技術進步，大學生家校合作在形式上也不斷豐富、創新，家校合作的傳統形式有:利用書信、電話、短信、微信等渠道進行遠程溝通，通過進行個別家訪、家長座談會等形式進行面對面溝通。家校溝通成本在降低，但整體上看，家校合作程度、合作內容并未隨著溝通形式的豐富而出現明顯改觀、深化。現實中，高校與學生家長的合作多是問題導向、學業導向的合作，即通常是學生在校期間表現出行為失范或學業困難等問題時才引發的家校溝通、合作，大學生思想政治教育中家校合作中一直處于不受重視或重視不足的狀態，常態情況下，學校與家庭表象上“相安無事”，實質上卻暗藏著家校之間溝通不暢、互動不足的現實。思想政治教育對于大學生思想水平、價值取向、心理健康等方面有著積極的導向作用，高校通過思想政治理論課的“第一課堂”和輔導員思想政治教育的“第二課堂”溶入挖掘思想政治教育元素，家庭環境對于大學生開展思想政治教育則更多的是一種泛化的影響，將教育溶于日常，具有“潤物細無聲”的特點。通過家校合作開展大學生思想政治教育，將大學生思想政治教育、學生整體發展納入家校合作教育視野，更有效的實現大學生思想政治教育的目標，但目前來看，高等教育階段，問題導向、學業導向的家校合作內容仍表現出一頭獨大，大學生思想政治教育相關的家校合作內容有待進一步加強。

(三)大學生思想政治教育中家校合作方式發展滯后

家庭教育的影響是潛移默化的，其教育內容、教育方式及教育形式都對學生的思政發展起著深刻而直接的影響作用。［2］作為教育整體的關鍵性環節，家庭教育無論在教育內容，還是在教育方法、教育形式上都具有學校教育和社會教育不可替代的優勢，隨著信息網絡、人工智能的飛速發展，溝通方式日趨多元化，為家校合作開展思想政治育人提供技術、渠道支撐，但溝通方式的進步未能有效刺激大學生思想政治教育中家校合作方式的多元，先進的溝通方式只是作為工具增加了溝通選擇空間、提高了溝通效率，而如何運用才是豐富大學生思想政治教育家校合作方式在方法論層面亟需解決的問題。高校作為家校合作的主導方，除了傳統的家訪、家長會等形式，高校一直在探索大學生思想政治教育家校合作的多種形式，如家校共建網絡思政課堂、微信公眾平臺等，但目前來看，高校對家校合作創新方式利用率較低，家庭因素的對家校合作創新方式的參與度不足、參與意愿不強，大學生思想政治教育中家校合作方式發展仍較為滯后。

三、大學生思想政治教育中家校合作的實現路徑

家校合作在充分發揮高校思政育人功能的同時，還可調動家庭泛化教育的優勢，促使大學生思想政治教育工作更加科學有效。深挖家校合作在大學生思想政治教育中的功能，有利于推動大學生思想政治工作的有效開展，促進高校思想政治教育成效的順利達成。

(一)激發大學生思想政治教育家校合作動力

動力是事物運動、發展和變化的推動力量。事物運動和變化的動力有兩個來源，一是來源于事物內部的矛盾運動，一是來源于事物外部的矛盾運動。［3］家校合作動力，是內源性動力與外源性動力共同產生的耦合力，即致力于大學生思想政治教育成效、形成思想政治育人合力而引發的家校合作行為。1．內源性動力內源動力是指內生的，由于內部作用力的影響而對家校合作所產生的推動力。家校雙方對大學生思想政治教育的高度重視及在此基礎上達成的思想政治教育共識，是家校合作得以順利實現的重要基礎，也是家校合作開展思想政治教育的內源性動力。打破高校搞“封閉思想政治教育”的怪圈，高校應以主動姿態搭建與學生家庭溝通的橋梁，一方面，讓高校和家庭更深入了解大學生思想政治教育現狀及潛在的思想政治教育需求;另一方面，讓家庭因素參與到高校思想政治教育中來，家、校逐漸在科學的思想政治教育理念上達成共識，共同探索多元主體共治的格局。2．外源性動力外源動力是指外生的，由于外部作用力的影響而對家校合作所產生的推動力。家庭和高校共同承擔著教育和引導大學生成長成才的責任，雙方在達成思想政治教育共識的基礎上，還需充分調動、激發高校和家庭在大學生思想政治教育中的外源性動力因素。(1)高校肩負使命的應然要求。作為大學生思想政治教育的重要陣地，高校在開展大學生思想政治教育具有諸多天然優勢。一方面，是由其自身職能定位決定的。高校作為意識形態工作前沿陣地，肩負著學習研究宣傳馬克思主義，培育和弘揚社會主義核心價值觀，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供人才保障和智力支持的重要任務。［4］另一方面，高校肩負大學生思想政治教育的重要使命還由其得天獨厚的思想政治教育資源所要求的。首先，高校具有專業化、高素質的思想政治教育工作隊伍，從各級黨組織、思想政治教師到輔導員都是積極推進大學生思想政治教育的主要力量。其次，高校可利用思想政治理論課、學校文化、社會實踐等資源開展多種形式的思想政治教育。然而，思想政治教育過程中人們達成的普遍共識是:家庭因素對大學生思想政治的影響也舉足輕重。高校開展思想政治教育的實踐也證明家校合作可以達到更理想的思想政治教育成效，高校肩負大學生思想政治教育的使命使其具有較強的動力開展家校合作。(2)家庭教育的現實擔當。作為思想政治教育的重要環境之一，家庭的微觀環境對大學生思想政治素質的形成與發展有著更加直接影響。正向、積極的家庭教育理念可以對大學生思想政治水平的發展起到引導和助力的作用。大學生對家庭的依賴性仍較強，家庭教育仍然對大學生思想政治的發展起著極為重要的作用。而現實中，家長自身對大學生思想政治教育認識不足，再加上思政知識匱乏、教育方法不當等因素成為其開展思想政治教育的瓶頸，導致家庭教育無法適應大學生身心發展的需要。通過家校合作，一方面，高校可以從理論和實踐上全方位指導大學生家長開展思想政治教育;另一方面，家庭在開展思想政治教育中具有滲透性、持久性強等天然優勢，而這些優勢只有與高校思想政治教育形成互補，在教育方法上相互協調，建立家校良性互動的長效機制，才能更好促進大學生思想政治教育的開展。

(二)拓展大學生思想政治教育家校合作內容

健康的思想政治教育家校合作模式表現為，家庭和高校在教育方向上一致，在教育內容上互補，在教育方法、手段上協調。家庭與高校的合作應當是多維度、全方位的，思想政治教育的內容應成為家校合作不可或缺的部分，而且隨著外部環境和大學生內在學習需求的變化，應就大學生思想政治教育內容進行拓展、豐富。大學生思想政治教育以培養大學生科學的思想觀念、正確的政治方向、堅定的政治立場和良好的道德行為為直接目的，以培養大學生科學的世界觀和方法論，并能運用科學的世界觀和方法論認識世界和改造世界為間接目的，以促進人的自由而全面的發展為根本目的。［5］因此，大學生思想政治教育家校合作的內容，應在中華民族傳統美德教育、道德規范教育、愛國主義教育等內容的基礎上進行拓展，大學生思想政治教育主導內容的世界觀、人生觀和價值觀教育，理想信念教育、中華民族精神和時代精神教育等內容也應囊括在內。此外，大學生思想政治教育的內容是一個既相對穩定又不斷發展的體系，隨著時間的推移、環境的變化，為了人的全面發展，大學生思想政治教育的內容也應與時俱進、不斷豐富，諸如誠信教育、心理健康教育、創新教育、戀愛觀教育、就業與創業教育等也應納入大學生思想政治教育家校合作范疇。

(三)深化大學生思想政治教育家校合作形式

學生家庭狀況及學生自身各方面信息作為家校合作的重要基礎，也是開展家校合作的寶貴信息資源，高校在開展大學生思想政治教育過程中，要深度挖掘、充分利用。值得一提的是，學生家庭信息及學生的在學狀態是不斷發展、變化的，因此，高校作為家校合作開展思想政治教育的主體，應根據學生及其家庭實際情況，適時轉變教育理念。目前，電話、微信等遠程溝通和召開家長會、家長論壇、主題報告會等傳統思想政治教育家校合作形式已被廣泛運用，同時，高校還應以高科技為依托，制定多樣化、動態化、深層次的家校合作工作方案。一方面，思想政治教育與信息技術深度融合。遵循信息技術的教育邏輯與教育的技術特性，積極研究、科學運用遠程和現場思想政治教育與信息技術有效融合的形式，實現思想政治教育與信息技術的融會貫通、相互促進，促進思想政治教育家校合作形式向創新、發展的高階演進。通過家校合作網絡平臺、自媒體、微博等方式，對大學生進行思想政治教育，同時實現對家長的思想政治知識普及。另一方面，深入挖掘傳統家校合作方式的教育資源。可深層次挖掘家長會、家長論壇、主題報告會等傳統的家校合作方式不同場景的教育資源，學生、社會各方可有選擇性的參與進來，如將理論教育與情景表演、互動游戲、社會實踐等有效結合，增強家校合作的實用性和趣味性，通過家校合作2+X的多方聯動模式的構建，將受眾受教的過程融入多元的家校合作模式之中。此外，高校與家長在關注學生學業情況的同時，還應建立常態化的師生、家長與子女的談話制度，并及時關注大學生對微信、微博、QQ的使用情況，掌握學生的思想近況，了解學生的思想動態。充分利用各種信息資源，拓寬家校合作的思想政治教育渠道，提升家校合作的深度。

(四)建立大學生思想政治教育家校合作保障機制

大學生思想政治教育家校合作保障機制的建設是一項繁雜的工程，高校應設置專門的機構、專門人員牽頭負責，在明確各方的責任、角色分工的前提下，還需相應的制度、資金保障等。一方面，高校相關部門應把家校合作納入大學生教育制度體系，通過制定相應的規章制度，使家長參與高校相關管理活動更加名正言順，從而提升家長在大學生思想政治教育中的參與度。明確家校合作在大學生思想政治教育中的重要作用，保障家長參與大學生思想政治教育的各項權利和義務。另一方面，學校應設有家校合作專項教育資金，保障家校合作開展大學生思想政治教育工作順利進行。同時輔導員作為高校開展思想政治教育的主要力量，發揮其在高校、學生、家長中聯動的作用，將大學生思想政治教育家校合作模式的建立納入輔導員工作考評體系，通過激勵措施激發其工作熱情，保障家校合作的暢通。思想政治教育作為黨和國家事業的生命線和中心環節，是黨的政治工作、社會工作的重要組成部分，具有突出的政治性和社會性特征。作為開展思想政治教育的重要陣地，高校開展思想政治教育面對的是思想活躍且可塑性強的青年群體，因此，高校思想政治教育被賦予了更高的要求和更強的教育意義。中國特色社會主義進入新時代以來，高校思想政治教育工作也隨之站在了新的歷史節點上，高校和家庭應立足新時代，聚焦新使命，通過有效地家校合作開展大學生思想政治教育，積極推進思想政治工作改革創新。既要做到對大學生思想政治現實問題的關切，對思想政治教育熱點社會問題的回應，還要做到對新時代思想政治教育大環境的深刻洞悉，家庭和學校都應充分認識各自所應承擔的責任、各自所應履行的義務，雙方才能夠更好地溝通、合作，讓思想政治教育工作更具有實效性和針對性。

參考文獻:

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［2］李超，王慶．大學生思想政治教育中家校合作的有效途徑［J］．教育現代化，2016(21):259－263．

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作者：郭旗 單位：吉林財經大學 亞泰工商管理學院