音樂創新概念的培養

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我校自年月申報廣州市重點課題《開展中小學生創造活動的研究》下的子課題《開展小學生創造活動的研究》后，認真地制定了課題研究的活動方案和計劃并開始了一系列的活動。在一系列理論指導的基礎上，我們創設了在音樂課上培養學生創造性思維的教學模式。我們認為創造性思維是在一定的知識積累上，創造性地解決問題、并產生新的思維成果的思維活動。談到在音樂方面的創造性思維，往往使人容易和音樂創作聯系在一起。音樂創造性思維的突出表現莫過于音樂創作，但是在小學的音樂教學過程中，不可能去培養專業的作曲家，而是應該通過音樂的創造性思維活動去啟動學生的創造意識，發展學生的創造性思維能力，發掘學生的聰明才智，去培養有創造性的思維的人。如何在音樂教學中培養學生的創新思維，成為我校開展小學生創造性課題研究的核心問題。我們經過一段時間的實踐與研究，確立了在音樂教學中培養學生創造性思維的如下四個方面：

一、樹立學生主體地位，挖掘學生的主體創新精神。

主體教育認為，教育應該以學生為本。它要求喚起學生的主體意識，確立學生的主體地位，發揮學生的主動創新精神，促進學生活潑的成長。只有充分調動學生自覺積極地參與教育過程，才能激活他們的內在原動力，最大限度地把他們的創新思維的潛能發揮出來。因此，在這種教育理念的指導下，我們實驗組把最初的目標定位在喚起學生的主體意識引導學生主動參與學習、并積極地進行創造上。比如原來上欣賞課，先由教師介紹曲名、作者、表現內容等，還沒聽到音樂，就先把學生限制在一個框框里，限制了學生的想象力，代替了學生的親身體驗，把音樂的多解性變成單解性，使得學生對音樂本身失去興趣，不注意傾聽，放棄了思考與聯想。現在上欣賞課，我們讓學生根據自身聽到音樂后對音樂的體驗，去理解音樂內容，有意識地培養學生用多種思維方式去探索問題。例如，在學習《四小天鵝舞曲》時，我讓學生聽完一遍音樂后，先不給學生講教材上的內容，而是讓學生自己提出心中的問題，然后帶著同學們自己提出的問題再次欣賞樂曲，針對提出的問題進行欣賞，再由同學們自己解決問題。最后教師再完整的講述內容，引出教材，并播放《四小天鵝舞曲》的音樂，讓學生比較自己與教師講述的問題、配樂有哪些異同。這樣就使學生始終以積極多變的思維參與教學，不僅開發了學生的想象力、創造力，還提高了學生的音樂鑒賞力和音樂表現力。

二、誘發學生學習興趣，積極主動創造。

音樂是生活不是學科，讓音樂充滿生活，讓生活充滿快樂，這不僅僅是學生的愿望，也是我們所有人的美好愿望。這恰恰是音樂學科和其他學科的一個很重要的區別。因此，激發學生對音樂的興趣，逐步培養對音樂的感情，是基礎教育階段音樂教育的重要任務，也是終身教育在音樂教育中的最好體現。莎士比亞說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”只有培養學生對音樂的興趣，才能把他們的注意力集中到所學的音樂上來，從而使他們產生自己的想法，才能創新。課堂上學生能不能集中注意力，專心聽教師講授，能否樂意地去接受新的知識，并在教師的啟發引導下開展一系列的學習活動，自覺地完成教師所布置的學習任務，關鍵在于誘發學生的學習興趣。如：學生的表演欲比較強，可以經常組織一些文藝小會演、音樂知識小競賽等活動，讓學生積極主動地展示自己。再比如：小學階段的學生具有好奇、好動的特性，他們對任何事物都感興趣，總想自己去親自體會、感受。尤其是六年級的學生，他們的思維和看問題的方式與低年級明顯不同，總能通過特有的形式豐富自己的頭腦。我們可以為他們創設環境，提供條件引發創造。如：拿幾件簡單的打擊樂器，讓學生們觀察后自己做一件打擊樂器，于是學生們利用竹筒、竹板、酒瓶和易拉罐等開始制作，隨之我們再讓學生用自己造的樂器結合已學過的知識創編節奏，再根據節奏創編出不同的旋律，不但提高了學生的學習興趣，也培養了學生的創造思維能力。興趣是創造力的源泉，是培養創新思維的前提。

三、突破教學模式，拓展學生想象空間

新課程強調教材只是一種材料和資源，一種幫助學生學習的工具，課后的問題和作業的設計具有開放性，答案多是非唯一的，不確定的，這樣做就是為了促進和發展學生的個性化思考，鼓勵學生自己去探索，去思考。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，同樣每個人對音樂的理解和感受也是有所不同的。在教學中，我們要善于抓住學生的個性，給他們想象的空間，充分發揮其想象力和創造力。如在欣賞民樂《百鳥朝鳳》時，我們讓學生根據自己的愛好和特長，可以用畫畫、表演、講故事的方式表現自己對這部音樂作品的理解，結果有的學生畫了一幅百鳥爭鳴的熱鬧場面；有的學生走到講臺前的空地上，津津有味地表演起森林里兩只鳥兒“吵嘴”的情景……，這些都是通過學生的創造性想象，情不自禁地表現出來的，自然而又富有創意。

再比如在欣賞《天方夜譚》片段時，我讓學生邊欣賞邊畫一幅有關大海的想象畫，結果有學生歌曲情緒的變化畫了一幅波濤洶涌的大海畫面，有的學生畫了一幅夜幕降臨的大海畫面，還有學生畫了一幅日出時的大海畫面……可謂五花八門、各顯神通。我們尚且不去分析作品的好壞，單從眾多的想象畫中，可以看出學生都很積極主動地在思考、在想象。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力是概括著世界的一切，推動著進步，是知識進化的源泉。”人的想象力是無窮無盡的，想象力可以創造出世上最美的東西，拓展學生的想象力，是培養學生創新思維最有效的途徑。

四、鼓勵學生自主評價，增設創新思維測試表。

新課程對教學考核的標準不再作統一規定，考核標準呈現出較大的彈性和開放度，提倡學生自主評價，讓學生在自主評價中發現問題、提出問題、解決問題。因此我們教師充分發揮每位學生在評價中的主體性，讓學生成為評分的主人，體現評價的自主化。如樂器考試時，讓學生選擇自己制作的或最拿手的樂器進行演奏，曲目可以是自編的，也可以是老師教過的曲子，然后對照評價測試表，先學生自我評價，再讓大家審評，最后確定檔次。每個學生都希望自己是好的評委，因此這種考試學生能全神貫注地聽別人演奏，并給每一位同學一個公正的評價。這種考試方式，課堂氣氛活躍，學生們經常會為了一個同學的正確評分，進行激烈的爭辯。爭辯產生不同，不同才能創新。這樣不僅提高了學生的音樂表現力，讓學生知道自己優缺點，明

確今后努力的方向，更重要的是開闊了學生的思維，激發了學生的創新欲望。

另外，我們還增設了小學生創造性活動研究的音樂能力測試表，作為我們研究的評價方式。下面是我校實驗階段研究的創造性活動音樂能力測試表。

小學生注意力測試表

測試內容/評價層次

聽音樂做游戲參與活動的興趣大，能夠積極地主動參與，并能與他人很好地合作。參與活動的興趣大，能夠積極主動參與，較好地與他人合作。參與活動興趣較大，不太主動參與，勉強與他人合作。不愿意參加活動。

聽音樂畫畫參與活動的興趣大，能夠積極地主動參與，并能畫出一幅完整的畫。參與活動的興趣大，能夠積極主動參與，并能畫出一幅較完整的畫。參與活動興趣較大，不太主動參與，只能完成一半的繪畫。不會畫。

聽音模唱唱名或打手號參與活動的興趣大，能夠積極地主動參與，并能準確唱出唱名。參與活動的興趣大，能夠積極主動參與，基本能唱出唱名。參與活動興趣較大，不太主動參與，偶爾唱出唱名。不能唱出唱名。

小學生觀察力測試表

測試內容/評價層次

聽音樂做樂器拼圖參與活動的興趣大，能夠積極地主動參與，并能快速準確的拼出樂器圖。參與活動的興趣大，能夠積極主動參與，較好地拼出樂器圖。參與活動興趣較大，不太主動參與，勉強拼出樂器圖。不能拼出樂器圖。

聽音樂劃旋律線參與活動的興趣大，能夠積極地主動參與，并能準確的畫出旋律線。參與活動的興趣大，能夠積極主動參與，較好地畫出旋律線。參與活動興趣較大，不太主動參與，勉強畫出旋律線不能畫出旋律線。

聽音樂畫出歌曲結構參與活動的興趣大，能夠積極地主動參與，并能并能準確的畫出歌曲結構。參與活動的興趣大，能夠積極主動參與，并能較好地的畫出歌曲結構。參與活動興趣較大，不太主動參與，勉強畫出歌曲結構。不能畫出歌曲結構。

聽音樂講故事參與活動的興趣大，能夠積極地主動參與，并能有創造性地講一大段完整的故事。參與活動的興趣大，能夠積極地主動參與，并能有創造性地講一小段完整的故事。參與活動的興趣大，能夠積極地主動參與，并能有創造性地講幾句簡單的故事。不能有創造性地講故事。

小學生反應速度測試表

測試內容/評價層次

聽音樂即興律動參與活動的興趣大，能夠積極地主動參與，并能與他人很好地合作。參與活動的興趣大，能夠積極主動參與，較好地與他人合作。參與活動興趣較大，不太主動參與，勉強與他人合作。不愿意參加活動。

聽音樂即興創編歌詞參與活動的興趣大，能夠積極地主動參與，并能創編有意義歌詞。參與活動的興趣大，能夠積極主動參與，較好地創編歌詞。參與活動興趣較大，不太主動參與，勉強創編歌詞不能創編歌詞。

聽音樂即興敲擊能夠積極地主動參與活動，有創造性地選擇合適的樂器或其他音源，正確地使用演奏方法為音樂的不同情節配音響。創造出形象的音響效果，給人留下深刻的印象，增添歌曲的藝術魅力。并能與他人很好地合作。能夠積極地主動參與活動，選擇合適的樂器或其他音源，較好地使用演奏方法為音樂的不同情節配音響。創造出形象的音響效果，增強歌曲的藝術表現力。能較好地與他人合作。參與活動興趣較大，不太主動參與，勉強與他人合作選擇樂器或其他音源，基本能為音樂的不同情節配上音響。創造出音響效果。不愿意參加活動。不能選擇合適的樂器或其他音源，為音樂的不同情節配音響。不能創造音源為音樂故事配音響。

即興接龍編唱短小樂句參與活動的興趣大，能夠積極地主動參與，并能與他人很好地合作編唱精彩的短小樂句。參與活動的興趣大，能夠積極主動參與，較好地與他人合作編唱短小樂句。參與活動興趣較大，不太主動參與，勉強與他人合作編唱拼湊的短小樂句不能編唱短小樂句。

小學生自信心測試表

測試內容/評價層次

演唱歌曲能夠積極地主動參與活動，很好地使用演唱方法演唱歌曲。演唱完整、流暢，給人留下深刻的印象。能夠積極地主動參與活動，較好地使用演唱方法演唱歌曲。演唱完整、流暢。能夠積極地主動參與活動，正確地使用演唱方法演唱歌曲。演唱完整、流暢。不能完整地演唱歌曲。

欣賞音樂能夠積極地主動參與活動，有創造性地用多種方式很好地表達不同情節的樂曲。能準確聽辯出課本中介紹的樂器音色。能夠積極地主動參與活動，有創造性地用2—3種方式準確的表達不同情節的樂曲。能準確聽辯出課本中介紹的樂器音色。能夠積極地主動參與活動，有創造性地用一種方式表達不同情節的樂曲。基本能聽辯出課本中介紹的樂器音色。不能準確的表達不同情節的樂曲。不能聽辯出課本中介紹的樂器音色。

歌舞表演能夠積極地主動參與活動，有創造性地進行歌舞表演，很好地表達情感，增添歌（樂）曲的藝術魅力。并能與他人很好地合作。能夠積極地主動參與活動，有創造性地進行歌舞表演，較好地表達情感，增添歌（樂）曲的藝術魅力。并能與他人很好地合作。能夠積極地主動參與活動，有創造性地進行歌舞表演，正確地表達情感。并能與他人較好地合作。不能進行歌舞表演，不能與他人很好地合作。

演奏樂器能夠積極地主動參與活動，能很好地使用演奏方法完整演奏樂曲。有創造性地選擇伴奏音型為歌曲伴奏，并能與他人很好地合作。能夠積極地主動參與活動，能正確地使用演奏方法演奏樂曲。有創造性地選擇伴奏音型為歌曲伴奏，并能與他人很好地合作。能夠積極地主動參與活動，演奏樂曲。能模仿老師的伴奏音型為歌曲伴奏，并能與他人較好地合作。不能演奏樂曲。

總之，在音樂課堂教學中培養學生的創造性思維，無一體現出它的重要性和必然性。它既促進了學生全面和諧發展的有效途徑和方法，也培養了學生對音樂的感受、理解和表現能力；既豐富了學生的音樂想象力，也鍛煉了學生的創造力。對開發學生的思維能力起著積極的作用。在教育大改革、科學大發展的當今，全面提高學生的素質，在音樂課堂教學中培養學生的創造性思維必將展現出富于魅力的前景。