社會實踐與思想政治理論課研究

導語：社會實踐與思想政治理論課研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、社會實踐與思想政治理論課相結合的必然性

思想政治理論課教學要做到理論教學和實踐教學的統一，在當前形勢下要把理論與實際、課堂與社會、學習與生活、知識與能力緊密聯系起來，使學生在自身的體驗和認知中提高分析問題、解決問題的實踐能力。根據社會實踐和思想政治理論課之間的內涵分析，可以看出，二者具有一定的區別和聯系。首先，二者都是思想政治教育的載體，目的是為了促進青年學生的成長成才，但兩者功能的側重點不同。課堂教學側重知識的積累和掌握，強調理論知識的灌輸和積累；實踐教學側重理論知識的應用與主體能力的優化，強調主體應用的知性功能。其次，二者都是以馬克思主義為指導思想，但是兩者認知方式不同。課堂教學突出理論知識的傳授，是以間接經驗獲得為主的認知方式；實踐教學側重理論知識的應用與主體能力的發揮，是以主觀直接參與和體驗為主的認知方式。再次，二者作用的主體都是高校大學生，但是組織和實施方法有差異。大學生社會實踐一般是安排在寒假與暑假進行的，主要由高校團委組織實施；而思想政治理論課實踐環節作為一門課程的設置，主要由思想政治理論課教師組織。可見，大學生社會實踐和大學生課堂教育是相互聯系、相互促進的，是高校學生教育的兩個重要方面。課堂教育為大學生社會實踐奠定了基礎，社會實踐則為課堂教育提供了幫助，即通過大學生社會實踐能夠促使大學生將課堂所學的理論知識轉換成自己的實際行動和工作技能并為社會服務。因此，大學生社會實踐必須堅持配合、協助課堂教育的原則推動課堂學習的延伸和彌補課堂教育的不足。課堂教育則必須緊密聯系社會發展、社會需要和大學生社會實踐的要求，以激發和促進大學生學習的積極性、主動性、自覺性和創造性，進而達到良好的教育功效。

二、社會實踐與思想政治理論課相結合的途徑

（一）突出學生主體地位，發揮學生主體作用。要使大學生充分認識到，實踐教學可以使大學生學到有用的知識，對自身綜合素質的提升有非常重要的作用。通過社會實踐與思想政治理論課的有效結合，讓大學生在具體社會活動中發揮主體作用。與課堂教學不同，社會實踐更加注重學生的參與。因此，大學生能否發揮主體參與作用，直接決定社會實踐的效果。不能體現和發揮大學生的主體作用，社會實踐就會流于形式，如傳統回答式、辯論、啟發推導等。其次，按照思想政治理論課實踐教學的內涵，科學實踐也是實踐教學最基本、最主要的形式之一。在教師的指導下，學生結合所學的課程內容，從經濟社會發展和生活中選擇和確定研究課題，然后由學生自己找資料和開展社會調查，以類似科學研究的方式進行研究性學習，形成一種在較為廣泛的教育資源背景下所開展的以學生為主體的、開放的、探究式的學習活動。教師則是學習活動的組織者、參與者和指導者。（二）發揮思想政治理論課教師的指導作用，提升教育實效。社會實踐是大學生思想政治教育的重要組成部分，必須由教師組織實施。因此，教師的指導作用就顯得十分重要。第一，指導大學生制定科學的實踐規劃。實踐教學科學規劃主要體現在實踐規劃要長期規劃和短期規劃相結合。實踐教學既有四年長期規劃，又有每學期短期安排。長期規劃如一年級進行的“主題推進式教育”、三年級的職業生涯規劃教育等。短期計劃則根據各門課內容和社會熱點安排本學期實踐教學，使理論教育和實踐教學有機結合。第二，指導實踐教學的考核。指導教師對實踐教學統一規定課時，統一安排在教學計劃與日歷中，從而在學時、內容、形式和場所予以保證。學生實踐課成績要進行統一考核。第三，指導實踐教學的內容。指導組織重大節日的紀念和慶祝，指導參與團委學生處等部門的主題教育活動，如感恩、誠信教育等，直接指導理論型學生社團活動，發揮社團作用。如安徽工業大學大學生社會主義特色理論體系讀書研究會是一個學生社團，通過中心組理論學習、邀請關工委老教師進行理論教學、黨史宣講等形式學習了解理論知識。同時，積極開展“黨史我來講”、“黨團知識競賽”等大學生喜聞樂見的活動，取得良好的效果，大學生社會主義特色理論體系讀書研究會還被評為安徽省“明星社團”。（三）開展形式多樣的實踐教學，提升學生參與面一是專項集中實踐與全員分散實踐相結合的社會實踐形式。思想政治理論課是面向全校大學生的公共課，具有人數多覆蓋面大的特點。考慮到這一現實特點，對所有學生都采取一刀切式的實踐教學很顯然是不現實的。專項集中實踐主要是由學校根據理論課教學安排內容，組織學生參觀、考察和“三下鄉”社會實踐團隊調研及志愿者活動。實踐活動結束后要討論寫感受談收獲，最后教師點評總結，打分給出成績。全員分散實踐，是由學生在寒暑假回家進行考察調研。調研可以一人進行，也可以根據省市居住區域成立小組團隊進行。開學初，思想政治理論課教師可組織優秀的實踐報告宣講，以取得良好的效果。二是課內實踐與課外實踐相結合的實踐形式。在人們的認知中，課堂似乎就是進行理論教學的。實際不然，課堂也可以作為實踐的場所，而且所產生的實踐教學效果十分理想。只有采取課內實踐與課外實踐相結合的實踐教學，實踐教學才能更有深度，教學效果才能更加符合教學的需要。課內實踐主要有專題講授與討論、師生異位教學、案例教學與總結報告等形式。課外實踐是指組織學生看錄像、聽報告、學生讀書自學和政治學習等環節。看錄像、影視，讓學生直觀感受，產生學習理論課的愿望和主動性；讀書自學，培養學生獨立思考和分析問題的能力，加深同學們對理論的深入理解。三是基地生活實踐和校園生活實踐相結合的生活實踐形式。實踐教學不同于理論教學，對場所的要求非常高。我校為實現實踐教學的目標，不僅為學生提供了豐富多彩的校園生活實踐，同時還在社會上為實踐教學提供了專門的實踐基地。通過基地生活實踐和校園生活實踐相結合的生活實踐形式保障實踐教學的有效開展。基地生活實踐，是依托我校100多個社會實踐基地，讓學生感受60年來特別是改革開放以來農村、城市的巨大變化。基地生活實踐使學生在點滴的感受中接受教育，教學效果非常好。校園生活實踐，是指在校園內由學校組織的生活實踐活動，這是大學生的實踐活動的常態。在校園生活實踐中，大學生不僅接受了教育，同時也感受到了學校對每一個學生的關懷。

三、社會實踐與思想政治理論課相結合的育人成效

通過社會實踐與思想政治理論課有效結合，促進了學生社會責任感、創新精神、實踐能力“三提高”，提升了育人效果。我校第一課堂在全國高校率先獨立設置“思想政治理論課社會實踐”本科必修課程，從一個教學環節到一門課程，實踐教學課程依托南京大屠殺紀念館、王稼祥紀念館等11個校外實踐教學基地，產生了良好的育人效果，成為學生的真心喜愛。第二課堂以創新創業教育和大學生科技創新活動為核心，形成了特色校園文化。第三課堂通過社會實踐和就業實習基地建設，每年組建100多支社會實踐團隊集中開展暑期社會實踐活動，開展社區服務、無償獻血、愛心助學等10多種類型、200多項次志愿服務活動。近年來，已建立西柏坡紀念館、鳳陽縣小崗村等100余個社會實踐基地，涌現出“螺絲釘義務家教”、“快樂四點半課堂”、“螢火蟲助學”等志愿服務品牌活動和中國青年志愿者優秀個人獎、全國優秀西部計劃志愿者、安徽省優秀志愿者等一批先進典型。2014年，我校“心連星”服務隊入選“圓夢中國”全國社會實踐專項活動百強，并獲得省屬高校唯一的全國先進團隊稱號，“螢火蟲”志愿服務實踐隊獲得全國大學生社會實踐活動優秀團隊，“西柏坡紅色尋訪”社會實踐隊入選全國社會實踐重點團隊，我校先后9次獲全國暑期“三下鄉”社會實踐活動先進單位，成為西部計劃績效考核優秀項目辦，成功入選研究生支教團項目高校。近年來，關心政治、愛黨愛國、勤于學習、勇于創新、樂于奉獻，已成為我校學生的主流。超過50％的學生參加了“社會主義理論讀書研究會”，80％以上學生申請加入黨組織，11％的學生光榮入黨。學生的社會責任感不斷增強，在抗震救災、愛心捐款、義務獻血等活動中，表現出強烈的參與熱情和奉獻精神，一大批畢業生響應號召，服務西部和基層，學校涌現出一批優秀學子。2010年，本科生創新創業典型李智虎獲“中國大學生年度人物”；2011年，學雷鋒典型“螺絲釘義務家教隊”獲“安徽省志愿服務優秀項目獎”；2012年，學生社團“愛心方舟”榮登“中國好人”榜；2013年，校大學生志愿者協會獲“中國青年志愿者優秀組織獎”；2014年，王敏、呂秀芝兩名同學同時入選安徽省“十佳大學生”，呂秀芝還榮獲全國優秀團員稱號，王敏獲第十屆“中國青年志愿者優秀個人獎”。

作者:葛琎 竇賢琨 祝小遷 單位:安徽工業大學