大學(xué)生實(shí)踐編程能力數(shù)字化培養(yǎng)模式

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［摘要］計(jì)算機(jī)類大學(xué)生實(shí)踐編程能力培養(yǎng)中存在教學(xué)模式單一、編程興趣不高、項(xiàng)目訓(xùn)練不足和畢設(shè)質(zhì)量不高等問(wèn)題，教師應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代化的信息手段優(yōu)化傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的研究方法，構(gòu)建面向?qū)嵺`編程能力培養(yǎng)的數(shù)字化培養(yǎng)模式，這樣可以改善對(duì)學(xué)生實(shí)踐編程能力的培養(yǎng)模式。該模式具體由四個(gè)方面構(gòu)成：通過(guò)數(shù)字化翻轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)增加學(xué)生的編程訓(xùn)練量，用數(shù)字化賽題訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的編程積極性，以校企深度合作夯實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，以數(shù)字化畢業(yè)設(shè)計(jì)提高畢設(shè)質(zhì)量。運(yùn)用該模式進(jìn)行人才培養(yǎng)的實(shí)踐表明，該模式可以激發(fā)學(xué)生的編程積極性，增加編程訓(xùn)練量，提高學(xué)生的實(shí)踐編程能力。

［關(guān)鍵詞］實(shí)踐編程能力；數(shù)字化培養(yǎng)模式；實(shí)踐能力培養(yǎng)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和媒介的快速發(fā)展與普及，信息技術(shù)與高等教育的結(jié)合越來(lái)越密切，高等教育的人才培養(yǎng)模式也正在向數(shù)字化培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。利用現(xiàn)代化的信息手段優(yōu)化傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，是解決高等教育人才培養(yǎng)問(wèn)題的一種途徑。《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》指出要加快教育現(xiàn)代化，強(qiáng)化以能力為先的人才培養(yǎng)理念，支撐和引領(lǐng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展。高等教育要把大學(xué)生的能力培養(yǎng)作為目標(biāo)，使大學(xué)生成為符合國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)需求的人才。

一、實(shí)踐編程能力培養(yǎng)中的問(wèn)題

實(shí)踐編程能力是高校計(jì)算機(jī)類大學(xué)生的核心能力，培養(yǎng)他們的實(shí)踐編程能力是提升他們的就業(yè)質(zhì)量和工作能力的重要內(nèi)容。然而在傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)較少，實(shí)踐編程能力很弱。我們發(fā)現(xiàn)實(shí)踐編程能力培養(yǎng)中存在以下問(wèn)題：首先是教學(xué)模式單一。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師為主體，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師講解的時(shí)間太多，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。其次是學(xué)生編程興趣不高。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的很多編程題目都脫離實(shí)際，枯燥乏味，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠感，對(duì)編程的熱情不高。再次是項(xiàng)目訓(xùn)練不足。綜合類項(xiàng)目訓(xùn)練很少，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的學(xué)時(shí)也不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)項(xiàng)目類的編程不懂如何下手，存在畏懼心理，項(xiàng)目編程能力弱。最后是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)存在題目偏易、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重、師生互動(dòng)不足、過(guò)程無(wú)法監(jiān)控等問(wèn)題，低水平的畢設(shè)影響了學(xué)生編程能力的培養(yǎng)。針對(duì)以上問(wèn)題，我們以數(shù)字化培養(yǎng)模式為抓手，探索面向計(jì)算機(jī)類大學(xué)生實(shí)踐編程能力培養(yǎng)的數(shù)字化模式，以達(dá)到提高計(jì)算機(jī)類大學(xué)生實(shí)踐編程能力培養(yǎng)效果的目的。

二、數(shù)字化培養(yǎng)模式的研究框架

在數(shù)字化培養(yǎng)模式的研究中，我們要立足人才培養(yǎng)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，研究相關(guān)的學(xué)習(xí)理論，將現(xiàn)代化的信息手段與先進(jìn)教學(xué)理論運(yùn)用于人才培養(yǎng)模式的改革中，提高計(jì)算機(jī)類大學(xué)生的實(shí)踐編程能力。數(shù)字化培養(yǎng)模式的研究框架如圖1所示。我們從人才培養(yǎng)的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，以教學(xué)理論為基礎(chǔ)，將信息化技術(shù)和理念運(yùn)用于人才培養(yǎng)的改革中，構(gòu)建面向?qū)嵺`編程能力培養(yǎng)的數(shù)字化模式，并將該模式運(yùn)用于計(jì)算機(jī)的人才培養(yǎng)實(shí)踐中，不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)不能簡(jiǎn)單強(qiáng)硬地從外部對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施知識(shí)的“填灌”，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)習(xí)者以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，主動(dòng)建構(gòu)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，應(yīng)該綜合運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)、支架式教學(xué)、情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人是學(xué)習(xí)的主體，只有充分調(diào)動(dòng)主體的學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能取得較好的學(xué)習(xí)效果。在計(jì)算機(jī)的人才培養(yǎng)中，我們積極改革傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，采用基于建構(gòu)主義的數(shù)字化翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式開(kāi)展計(jì)算機(jī)編程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以學(xué)生為編程的主體，增加學(xué)生的課外編程訓(xùn)練量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及動(dòng)手編程的積極性。我們基于認(rèn)知主義理論，在編程教學(xué)中積極開(kāi)展數(shù)字化的賽題訓(xùn)練，使學(xué)生接觸趣味性較強(qiáng)的編程競(jìng)賽題，培養(yǎng)學(xué)生的編程思維，并營(yíng)造良好的編程競(jìng)爭(zhēng)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的編程積極性。通過(guò)校企合作的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能直接接觸到企業(yè)市場(chǎng)中的項(xiàng)目，這樣能提高學(xué)生的市場(chǎng)適應(yīng)度。最后通過(guò)數(shù)字化的畢業(yè)設(shè)計(jì)（以下簡(jiǎn)稱“畢設(shè)”）管理，對(duì)畢設(shè)過(guò)程進(jìn)行數(shù)字化的管理和監(jiān)控，使學(xué)生通過(guò)最后的畢設(shè)進(jìn)一步鞏固和提高項(xiàng)目實(shí)踐能力。

三、構(gòu)建數(shù)字化培養(yǎng)模式

在分析傳統(tǒng)培養(yǎng)模式諸多弊端的基礎(chǔ)上，我們以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)類大學(xué)生的實(shí)踐編程能力為研究目標(biāo)，構(gòu)建數(shù)字化的培養(yǎng)模式，具體從數(shù)字化翻轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、數(shù)字化賽事驅(qū)動(dòng)、校企合作項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)以及數(shù)字化畢設(shè)管理這四個(gè)方面來(lái)構(gòu)建數(shù)字化培養(yǎng)模式，如圖2所示。提高編程能力的關(guān)鍵是增加編程的訓(xùn)練量，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是大學(xué)生編程訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，對(duì)其實(shí)踐編程能力的培養(yǎng)具有重要的作用，特別是程序設(shè)計(jì)等編程啟蒙課程，直接影響到對(duì)學(xué)生編程思維的培養(yǎng)。所以，構(gòu)建數(shù)字化的培養(yǎng)模式，首先要改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，研究和實(shí)施基于翻轉(zhuǎn)課堂的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)編程意識(shí)，增加學(xué)生的課外編程訓(xùn)練量，培養(yǎng)學(xué)生的編程思維，加強(qiáng)師生的互動(dòng)等。其次要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化的賽題訓(xùn)練，以賽促學(xué)，提高學(xué)生的編程興趣。再次要通過(guò)綜合類的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合編程能力，使學(xué)生將零散的編程知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生處理復(fù)雜程序的能力。最后針對(duì)畢設(shè)這一檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，通過(guò)運(yùn)用數(shù)字化的管理方式，監(jiān)控畢設(shè)過(guò)程，提高畢設(shè)質(zhì)量。

（一）基于翻轉(zhuǎn)課堂的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)助力編程能力培養(yǎng)

基于翻轉(zhuǎn)課堂的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路是讓學(xué)生在課前通過(guò)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)熟悉實(shí)驗(yàn)技術(shù)，并先進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，然后帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，在課堂中集中解答這些技術(shù)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的編程技能。具體的翻轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括為技術(shù)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的課前實(shí)驗(yàn)，為強(qiáng)化技能設(shè)計(jì)的課堂實(shí)驗(yàn)和為熟練技能設(shè)計(jì)的課后實(shí)驗(yàn)。

（二）數(shù)字化賽題訓(xùn)練助力編程能力培養(yǎng)

可以通過(guò)數(shù)字化的賽題訓(xùn)練平臺(tái)了解學(xué)生的編程水平，督促學(xué)生進(jìn)行賽題訓(xùn)練。趣味性較強(qiáng)的賽題有助于提高學(xué)生編程的興趣，量化的評(píng)價(jià)體系既有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的訓(xùn)練狀況，也有助于在班級(jí)中營(yíng)造良好的編程競(jìng)爭(zhēng)氣氛，使全體學(xué)生都投入到編程學(xué)習(xí)中。

(三)校企合作項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)助力編程能力培養(yǎng)

通過(guò)校企深度合作的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，用企業(yè)級(jí)的項(xiàng)目彌補(bǔ)校內(nèi)項(xiàng)目市場(chǎng)敏感度的不足，將企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)穿插到每學(xué)期的人才培養(yǎng)中，提高學(xué)生的項(xiàng)目編程能力。

（四）數(shù)字化畢設(shè)管理助力編程能力培養(yǎng)

畢設(shè)作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在編程能力培養(yǎng)中起到了鞏固和檢驗(yàn)的作用。數(shù)字化的畢設(shè)管理平臺(tái)可以從開(kāi)題階段、中期階段及后期階段全過(guò)程進(jìn)行數(shù)字化管理，教師可以通過(guò)畢設(shè)的數(shù)字化平臺(tái)及時(shí)了解學(xué)生的畢設(shè)進(jìn)程，指導(dǎo)和督促學(xué)生進(jìn)行相關(guān)工作。

四、數(shù)字化培養(yǎng)模式的實(shí)施

根據(jù)上述數(shù)字化培養(yǎng)模式，筆者在計(jì)算機(jī)類人才的編程能力培養(yǎng)中開(kāi)展了以下實(shí)踐研究。

（一）開(kāi)展數(shù)字化翻轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)的實(shí)踐具體包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施三個(gè)方面。首先將實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為課前實(shí)驗(yàn)、課中實(shí)驗(yàn)和課后實(shí)驗(yàn)三部分：在課前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)關(guān)注趣味性和引導(dǎo)性的特點(diǎn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)難度偏易；課中實(shí)驗(yàn)的則以強(qiáng)化技能為目標(biāo)，難度適當(dāng)加強(qiáng)，并在課堂上展開(kāi)編程的討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考程序的邏輯，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)；課后實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以熟練技能為目的，通過(guò)綜合類的編程訓(xùn)練幫助學(xué)生達(dá)到熟練的目的，并對(duì)每次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行小結(jié)和成果展示。其次是實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息資源的開(kāi)發(fā)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息資源主要包括知識(shí)點(diǎn)教學(xué)視頻、上機(jī)實(shí)驗(yàn)和相關(guān)理論這三部分，而上機(jī)實(shí)驗(yàn)部分是該實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息資源建設(shè)的重點(diǎn)，分為課前實(shí)驗(yàn)、課中實(shí)驗(yàn)、課后實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)小結(jié)四部分，為學(xué)生的編程訓(xùn)練提供豐富的編程資源。再次是數(shù)字化翻轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施。我們?cè)?019級(jí)信計(jì)班共67位學(xué)生的“面向過(guò)程程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”中進(jìn)行了教改，以超星學(xué)習(xí)通作為翻轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的線上教學(xué)平臺(tái)，課前實(shí)驗(yàn)是通過(guò)線上學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展的，課中實(shí)驗(yàn)則采取面對(duì)面的線下教學(xué)方式，課后實(shí)驗(yàn)也是通過(guò)線上方式開(kāi)展的。學(xué)生在課前實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂實(shí)驗(yàn)的討論，并在課后進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固。實(shí)踐表明，這種教學(xué)方式增加了學(xué)生的編程訓(xùn)練量和提高了其熟練度。

（二）開(kāi)展數(shù)字化賽題訓(xùn)練實(shí)踐

我們積極組織學(xué)生參加各類編程比賽，以賽促學(xué)。首先，我們積極組織大一和大二的學(xué)生參加ACM的C語(yǔ)言、C++語(yǔ)言、Java語(yǔ)言賽題訓(xùn)練，通過(guò)ACM的賽題訓(xùn)練系統(tǒng)中的賽題記錄和成績(jī)，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的編程訓(xùn)練狀況和水平，這種數(shù)字化的管理方式保留了賽題訓(xùn)練的過(guò)程化數(shù)據(jù)，提高了賽題訓(xùn)練的管理效率。其次，面向大二以上的學(xué)生，我們的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生參加服務(wù)外包創(chuàng)新項(xiàng)目比賽和數(shù)學(xué)建模大賽，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用編程技能解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。在創(chuàng)新項(xiàng)目比賽中，我們鼓勵(lì)所有學(xué)生參賽，以團(tuán)隊(duì)的形式積極申報(bào)創(chuàng)新項(xiàng)目，在院內(nèi)進(jìn)行初賽，挑選出優(yōu)秀項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)培育，安排專業(yè)教師進(jìn)行精心指導(dǎo)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)潛心研究，在項(xiàng)目訓(xùn)練中不斷提升編程技能。本院也非常重視數(shù)學(xué)建模大賽，從每年的暑期開(kāi)始就集中進(jìn)行數(shù)學(xué)建模大賽的培訓(xùn)，在正式比賽期間，更是提供了包括師資、機(jī)房、生活后勤的全方位保障。學(xué)院的參賽氣氛濃厚，每年參賽的學(xué)生積極性都很高，學(xué)生的綜合編程技能在連續(xù)的高強(qiáng)度賽事訓(xùn)練中得到了提升。近年來(lái)，本院在藍(lán)橋杯編程比賽、各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及數(shù)學(xué)建模大賽中屢創(chuàng)佳績(jī)，獲獎(jiǎng)數(shù)量穩(wěn)步增加和級(jí)別穩(wěn)步提高，學(xué)生在編程類大賽中進(jìn)行歷練，編程能力不斷提高。

（三）開(kāi)展校企合作的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)踐

我院與達(dá)內(nèi)、慧科和鯤鵬集團(tuán)開(kāi)展了校企深度合作。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的具體操作方法是，在第一學(xué)期末企業(yè)工程師入校項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的項(xiàng)目編程能力，第二學(xué)期末則安排學(xué)生直接進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生實(shí)地感受IT企業(yè)文化，感受一線城市工作節(jié)奏，為學(xué)生的專業(yè)就業(yè)打下基礎(chǔ)。第三、第四學(xué)期安排企業(yè)工程師進(jìn)行校內(nèi)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，第五學(xué)期安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行為期4個(gè)月的綜合企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以方便地對(duì)接頂崗實(shí)習(xí)。這種反復(fù)穿插的校企項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，使實(shí)訓(xùn)與校內(nèi)教學(xué)緊密結(jié)合，貫穿了大學(xué)教育的四年，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，循序漸進(jìn)地提高了學(xué)生解決實(shí)際復(fù)雜問(wèn)題的能力。針對(duì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的實(shí)際問(wèn)題，我們開(kāi)展了一些改革創(chuàng)新，具體包括推進(jìn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與思政教育的結(jié)合，推行線上線下混合式實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)施分散實(shí)訓(xùn)與集中實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，并對(duì)校企合作項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)進(jìn)行數(shù)字化的檔案管理等。企業(yè)項(xiàng)目只有與思政教育緊密結(jié)合，才能提高大學(xué)生的思政素養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人。線上線下混合式實(shí)訓(xùn)教學(xué)采取雙導(dǎo)師式，企業(yè)教師主要負(fù)責(zé)線上教學(xué)和答疑，本校教師負(fù)責(zé)線下教學(xué)監(jiān)管和線下答疑。這種混合式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)為學(xué)生提供了更加豐富的線上數(shù)字化信息資源，同時(shí)也為實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了數(shù)字化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理平臺(tái)，使教師能更全面地掌握學(xué)生項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的過(guò)程數(shù)據(jù)，對(duì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行數(shù)字化的管理，提高管理的效率。針對(duì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)于集中、學(xué)生難以消化的實(shí)際問(wèn)題，我們打造了分散實(shí)訓(xùn)和集中實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，將集中實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的部分難圖2數(shù)字化培養(yǎng)模式點(diǎn)分散在學(xué)期教學(xué)中，采取化整為零的方法降低集中實(shí)訓(xùn)的難度，幫助學(xué)生掌握實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的難點(diǎn)，提高實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)的效果。為了進(jìn)一步規(guī)范對(duì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理，我們對(duì)校企合作的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)進(jìn)行了數(shù)字化的檔案管理，將每學(xué)期的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)資源進(jìn)行歸檔。實(shí)踐表明，通過(guò)以上改革措施，編程的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果得到了改善，學(xué)生運(yùn)用編程解決項(xiàng)目問(wèn)題的能力得到了提高。

（四）開(kāi)展畢設(shè)的數(shù)字化管理實(shí)踐

畢設(shè)是大學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)規(guī)范學(xué)生的項(xiàng)目設(shè)計(jì)和代碼編寫具有重要作用。數(shù)字化的畢設(shè)管理平臺(tái)可以有效地監(jiān)管學(xué)生的畢設(shè)過(guò)程，對(duì)提高畢設(shè)質(zhì)量具有促進(jìn)作用。我們采取數(shù)字化的畢設(shè)管理平臺(tái)，從畢設(shè)的師生互選、畢設(shè)的選題、開(kāi)題、中期報(bào)告，到后期的答辯安排、論文修訂和提交都在數(shù)字化平臺(tái)上完成，該數(shù)字化平臺(tái)保留了畢設(shè)的全過(guò)程數(shù)據(jù)，也為師生的交流互動(dòng)提供了便利，還加強(qiáng)了對(duì)畢設(shè)的監(jiān)管。運(yùn)用數(shù)字化的平臺(tái)管理功能，強(qiáng)化了畢設(shè)的過(guò)程化管理，加強(qiáng)了導(dǎo)師對(duì)畢設(shè)質(zhì)量的監(jiān)管理，避免了畢設(shè)“臨時(shí)抱佛腳”和抄襲的現(xiàn)象，提高了畢設(shè)的質(zhì)量，使學(xué)生通過(guò)畢設(shè)的訓(xùn)練，規(guī)范了項(xiàng)目設(shè)計(jì)方法和代碼編寫方法，提高了專業(yè)素養(yǎng)。

五、總結(jié)

通過(guò)以上面向?qū)嵺`編程能力的數(shù)字化培養(yǎng)模式的構(gòu)建和實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)踐編程能力得到了進(jìn)一步增強(qiáng)。數(shù)字化的翻轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為抓手，強(qiáng)化學(xué)生的編程實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力；數(shù)字化的賽題訓(xùn)練以賽促學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的編程興趣；校企合作的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)貫穿大學(xué)教育的各個(gè)學(xué)期，與市場(chǎng)熱門技術(shù)緊密結(jié)合，提高了學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力；數(shù)字化畢設(shè)平臺(tái)加強(qiáng)畢設(shè)的過(guò)程化管理，提高了畢設(shè)質(zhì)量。通過(guò)以上四個(gè)方面的齊抓共管，學(xué)生的編程訓(xùn)練量有了較大幅度的增加，近年來(lái)參加各類編程比賽的氛圍濃厚，獲獎(jiǎng)數(shù)量穩(wěn)步增加。學(xué)生的畢設(shè)質(zhì)量較往年有所改善，學(xué)生的項(xiàng)目編程能力也有了較明顯的提高，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)一步增強(qiáng)，專業(yè)高薪就業(yè)率較高。

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作者：李穎 單位：宜春學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院