淺談小學數學課堂糾錯藝術

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摘要：在學習的過程中，學生難免會犯錯誤。如果要使學生的錯誤變成學生的墊腳石，就需要教師在學生犯錯誤的時候，及時發現并幫助學生改正錯誤，從而促進學生更好地發展。數學是小學階段學生主要學習的科目之一，所以教師在進行教學的過程中更要注重課堂中的糾錯藝術。

關鍵詞：小學數學;糾錯藝術;糾錯方法

數學是小學階段必修科目之一，同時也是比較考驗學生邏輯性思維的一門科目。因而，學生在學習數學的過程中難免會犯錯。但實際上，人只要活著必然就會犯錯誤，更何況是在學習的過程中。然而小學階段的學生年齡較小，所以一旦犯錯就會不知所措，會大大降低學習的興趣和效果。實際上錯誤并不可怕，好好地改正錯誤并吸取教訓，錯誤就可以變成通向成功的墊腳石。因此，在小學數學教學過程中，教師必須要學會利用糾錯藝術，及時發現學生的錯誤并幫助學生改正錯誤，從而促進學生更全面的發展。那么，教師在小學數學課堂教學過程中應該如何來糾錯呢？下面將就這個問題展開論述。

1堅持以學生為主體的原則

新課程標準指出，在教學過程中教師必須要注意引導學生，并培養學生的自主性，讓學生學會主動學習。要想做到這一點，就必須要突出學生在教學中的主體地位。所以在小學數學教學過程中，教師必須要明確以學生為主體的教學原則，這實際上也就是要求教師在糾錯的過程中也要秉承這一原則。要想在小學數學課堂中實踐這一教學原則，教師在糾錯的過程中首先要明確自身的教學觀念，時刻謹記以學生為主體的教學原則。其次，教師在小學數學教學過程中要時刻關注學生的舉動。這樣一方面是為了能夠及時發現學生的錯誤，為后續的糾錯做好準備；另外一方面是為了從學生的實際出發來進行教學，突出學生的主體地位。最后，教師要給予學生充分的發言權，讓學生在課堂上可以自由發表自己的意見。在學生表達自己見解的過程中，教師也可以從中發現學生的思考的角度或者其他方面的錯誤。而且，這樣也可以間接地把課堂主動權交給學生，突出學生的主體地位。但是這里需要教師注意的是，給予學生充分的權利并不意味著學生可以隨便亂說。在學生發表見解的過程中，教師必須要及時調控課堂進程，保證學生發言的內容要與教學內容有關。另外，在賦予學生發言權之后，教師要對學生進行相應的鼓勵，讓學生學會利用這一權利。這樣教師才能夠及時發現學生的錯誤，才能進行糾錯。

2靈活運用糾錯的方法

在小學數學課堂糾錯過程中，教師必須要學會靈活運用糾錯方法。因為靈活運用糾錯方法，不僅可以有效地幫助學生改正錯誤，而且還可以避免在無意識中傷害學生的自尊心。教師在糾錯的過程中可以根據實際教學情況，運用以下幾種糾錯方法：2.1引導法。所謂的引導法，就是要求教師要充分發揮自身的引導作用。在糾錯的過程中，不把正確的答案直接告訴給學生，而是一步一步引導學生向正確的方向探索。這樣的糾錯方法可以加深學生對改正錯誤這個過程的體驗，有利于啟發學生的思維，幫助學生更好地學習數學。2.2冷處理法。所謂的冷處理，也就是教師在發現學生錯誤的時候，并不是立馬進行糾錯，而是利用課后的時間幫助學生糾錯。因為課堂的時間是有限的，有的時候教師并不能及時在課堂上為學生糾錯。除了課堂時間有限這一個因素外，學生錯誤的嚴重度也會讓教師無法在課堂上為學生糾錯。教師在運用冷處理法來糾錯的時候，不僅可以避免浪費課堂的時間，而且可以給予學生一定的反思時間，讓學生自己先反思錯在哪里，這樣糾錯的效果會更好。2.3討論法。教師在糾錯的過程中還可以利用討論法，也就是讓小組成員進行討論，找出錯誤及時改正的方法。討論法可以讓學生發揮團隊合作的能力，有助于學生全面發展。

3在糾錯中培養學生的創新思維

數學比較考驗學生的理性思維，所以，教師在小學數學過程中非常重視學生創新思維的培養，而糾錯是非常好的一個手段。所以，教師在糾錯的過程中要注意引導學生思考，并培養學生的創新思維。因此，教師在糾錯的過程中不能限制學生的思維，要為學生提供一個自由思考的空間。同時，要為學生設置一些比較具有創造性的問題，這樣在糾錯的過程中就可以進一步地啟發學生的思維。這里需要教師注意的是，教師在設置問題的過程中也要考慮學生實際的數學水平以及現階段的教學內容，避免設置的問題過難反而適得其反，打擊學生學習數學的積極性。并且，教師在糾錯的過程中要引導學生做好相關的記錄。正所謂好記性不如爛筆頭，做好相關的記錄不僅可以避免學生忘記，而且當學生再遇到相似的錯誤的時候，可以對照之前的記錄自己進行糾錯，進而提高自身的數學水平。另外，教師在糾錯的過程中要明確，糾錯并不僅僅是要幫助學生改正錯誤，更是要提高學生的數學水平，激發學生學習數學的興趣，促進學生全面發展。

4結語

總而言之，錯誤并不可怕，我們要學會和錯誤做朋友。因此，在小學數學教學過程中教師要學會利用糾錯藝術，來幫助學生改正錯誤，提高學生的數學成績。因此，教師在進行糾錯的過程中，首先要堅持以學生為主體的教學原則。這就要求教師必須要先具備相應的教學觀念，然后在教學的過程中要時刻關注學生的舉動，從而突出學生的主體地位，并為發現學生的錯誤和糾錯做好準備。而且，教師要給予學生充分的發言權，這樣教師可以把課堂的主動權交給學生，還可以通過學生的發言及時發現學生的錯誤。其次，教師要靈活運用糾錯方法，這樣才能更加有效地幫助學生改正錯誤。教師可以根據實際的教學情況，靈活運用引導法、冷處理法和討論法。最后，教師要在糾錯過程中培養學生的創新思維，從而促進學生的思維發展，為以后的數學教學打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]丁婷婷.和“錯誤”做朋友———淺談小學英語課堂中的糾錯藝術[J].考試周刊，2016.

[2]黃飛.靜待花開———小學數學課堂中的糾錯藝術[J].學生之友（小學版），2013.

[3]王紹巖.小學數學課堂中“糾錯”的教學藝術實踐[J].吉林教育，2016.

作者:張偉 單位:江蘇省沭陽縣華沖實驗小學