數學教育中性別差異的影響

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摘要：性別差異在數學教育中的影響問題已是國內外數學教育界多年研究的議題，但迄今為止并沒有提出一個行之有效的解決方法。實踐中，雖有相當一部分女生在數學學習中取得很好的成績，但在整體水平上，性別差異影響中學數學教育這一現象始終作為中學數學教育界的一個難題。本文通過分析中學數學教育中性別差異的影響及危害，分析其成因，最后提出一些解決策略。

關鍵詞：數學教育；性別差異；影響

國內外數學教育界對性別差異影響數學教育的問題已經研究了很多年，但是到目前為止，也沒有一個行之有效的解決方法被提出來。在實際的數學學習中，雖然有一部分女生取得了很好的成績，但是從整體上來看，在中學數學教育中性別差異的影響始終是中學數學教育界的一個難題。本文試著對這一影響問題的形成原因和應對策略進行探討。

一、在中學數學教育中性別差異的影響及危害

根據中學數學教學的多年經驗，女生大多都覺得難學的學科里數學是排在第一位的。在一個班級里，男生的數學成績往往比女生居于前列的多，而且隨著年級的增長，這種趨勢呈上升的趨勢。在小學里，數學成績往往是女生較好；到了初中，男生和女生的數學成績略微有差異，一般初一女生的數學成績比男生略高，而初二、初三男生的數學成績就慢慢趕超了女生；一旦進入高中，男女生的數學成績差距就開始明顯，特別是重點的理科班男女生人數懸殊很大。我們也知道，在理工科類的大學，男生人數要遠遠多于女生人數。[1]很多實踐都證明了在數學教育中性別差異影響了女生的發展，但是數學是一門基礎學科，對于培養學生的智力及其未來的發展非常重要。女生數學成績差，首先升學率在一定程度上就會受影響，其次，作為基礎學科，數學有較大的課程量，較低的數學成績就會給不少女生心理上造成障礙。學生一生處理問題的思路甚至都會受中學階段學習的數學思想的影響，所以每一個教師都有責任去將數學教育中性別差異的影響盡可能減少。[2]

二、中學數學教育中性別差異的影響成因分析

1.客觀因素。首先是生理因素的差異。導致性別差異在數學教育中的影響一部分原因就是男女生大腦半球的發展程度不同。對學生的運算能力以及邏輯推理能力和空間想象能力還有對實際問題的分析解決能力培養是中學數學教育的主要內容和目標，隨著年級的升高，就月突出的考察這些能力，所以這種男女生生理因素的差異決定了性別差異對中學數學教育的影響。記憶方面，女生比較擅長；理解方面，男生比較擅長。數學內容隨著年級的增長，記憶性的內容越來越少，分析性的內容越來越多，對于數學學習，女生用重復式記憶的學習方法事倍功半，而男生的理解記憶，不但學習效果更加持久，而且各知識點之間的關聯也能被發現，掌握的時候將數學作為一個整體的系統，達到事半功倍的效果。[3]其次就是心理因素的差異。女生在形象思維方面比較擅長，而男生則擅長于抽象思維。男生重視對條件、結論的分析，以及根據概念和判斷進行推理的這種抽象思維；而女生則在模仿、套用方面比較偏重，形象思維只是僅僅憑借頭腦中的數學形象，對問題的實質不善于探究。隨著年級的增長，數學學習主要靠理解，女生記憶式的學習方法不再適用學習這些對邏輯思維要求比較高的抽象內容，這一因素對女生的數學學習有直接影響。

2.主觀因素。首先是，學生自身非智力因素的影響。女生意志力和自信心和男生比起來，顯得比較弱，這也是其依賴性特征的一個表現。女生一般遇到數學題時常按老師講解的例題的思路來做，一旦遇到復雜問題，沒有可套用的模板的時候就會不知所措，如果失敗了，就會懷疑自己的數學能力，從而失去自信心，成績出現下降，也沒有信息再繼續努力，成績也就一蹶不振。其次是，社會觀念和培養模式的影響。第一，在孩子的學前啟蒙教育時期就存在社會觀念和培養模式的差異，洋娃娃等是女生常見的玩具，而變形金剛等則是男生常有的玩具，這使得女生表達能力較強，而男生動手實驗能力較強。第二，在傳統社會中，男女生扮演的角色不同，在成長的過程中，女生受到的保護更多一些，束縛也就比男生多一些，這樣女生就擁有較少的獨立和自主的空間，所以其依賴性更多和創造性相對較少，而男生則恰恰相反。在后來的數學學習中，男生的這種創新性思維是非常可貴的品質。[4]

三、在中學數學教育中性別差異的影響的應對策略

首先，對于生理因素差異造成的男女生在數學教育中的影響這種客觀事實要正視，盡量讓它在數學教育中的影響減少到最小。所以在數學教育中，要充分考慮女生的生理心理特征，因材施教，教學中要適當形象化，這樣女生理解和掌握起來也比較方便。預習工作可以鼓勵女生適當進行，這樣其自學能力也會有所提高，能夠去獨立解決問題。[5]其次，從學前啟蒙教育開始就要性別平等觀加以推廣，將數學教育中男生比女生好的性別觀念盡可能多地消除。特別是數學教師在教學中，要將這種傳統觀念的影響盡可能避免，在數學學習中引導學生發現自己的優勢，將她們學習數學的興趣盡可能多的培養。最后，在教育孩子的過程中，將束縛性別的框架努力打破，使得性別歧視的影響減少，對于孩子的發展，要講求自由，要多方向的鼓勵，將孩子各方面的潛能開發出來。對于女生獨立思考能力要著重注意培養，讓她們有自主學習的習慣和能力，對于任務鼓勵她們獨立完成。同時對于女生數學成績的落后，要引導她們合理歸納原因，通過有效的心理暗示，使得女生學有自信心學習數學，其意志力也得到提高，學習數學的興趣濃厚了，也就有了動力將數學學好。[6]

作者:羅杰 單位:貴州省銅仁市民族中學

參考文獻：

[1]傅安球.男女心理上差異與教育[M].河南:河南出版社,1987.

[2]范敘保,湯炳興,田中.數學能力成分的性別差異測試分析[J].數學學習學報,1999,8(4):40-42.

[3]錢晨.能力的性差研究論述[J].社會心理科學,2004,(3):38-40.

[4]傅安球.男女生的智力差異與教育[M].北京:北京出版社,1983.

[5]唐盛昌.試析男女在數學學習中的差異[J].教育研究,1982,(5):23-25.

[6]傅安球.智力發展的性別特征與教育[J].教育研究,1981,(12):32-34.