數學建模論文范文10篇

1明確概念，了解內涵

我們所說的數學模型指的是用精準的數學語言去模擬和描述實際生活中的空間形式、數量關系等，其主要特點就是運用數學語言將客觀現象或者事物的特點、主要關系表述出來，使之成為一種具體的數學結構。例如，小學數學問題中“5棵白菜與2棵白菜堆起來是多少棵”、“5只羊與2只羊加在一起是多少只”這樣問“一共有多少”的問題有很多，如果每次都一遍遍數太麻煩，于是運用加法數學模型可以解決很多的類似問題。同時，當許多相同的數加在一起時，則可以運用乘法數學模型。又如，“小芳家的儲藏室長16分米、寬12分米，如果使用邊長為整分米數的正方形瓷磚來鋪設儲藏室地面（使用瓷磚都是整塊的），邊長為多少分米的瓷磚合適？其最大邊長是幾分米？”當小學生面對這樣的問題時，也可以運用數學模型來解決。在小學數學建模教學過程中，不少人認為建模是學者、專家的事情，作為小學生來說只能運用模型或者找一個生活原型來加深對數學模型的認識和理解，而無法做到創建數學模型。然而筆者不這么認為，其原因主要有：第一，小學生也有創建數學模型的可能與機會；第二，一旦學生面臨實際問題時，可能會出現沒有現成的模型來套用的情況，因此學生自己必須通過探索研究，找到適合的數學模型，從而解決問題。此外，在小學數學建模的教學過程中，還需要依據不同階段的學生特點，對其提出不同的要求，具體來說主要分為以下幾個階段：第一，學生以具體形象的思維主，此時較難掌握建模的方法，因此教師必須逐步培養其建模思維，逐步讓學生運用數學知識來解決生活中的實際問題；第二，學生從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，此時教師應讓學生充分感受到數學建模的過程，并逐步掌握建模要領，提升其運用建模知識解決實際問題的能力。

2體現過程，循序漸進

第一，準備模型，豐富問題情境，激活已有經驗。眾所周知，模型的建立離不開具體的現實情境，因此只有對問題的情境有了充分的認識，才能有效建模。因此，作為教師必須要善于開發學生豐富問題背景的能力，充分利用身邊的生活素材來創建與實際生活相符的生活情境，從而為創建模型提供豐富的體驗。比如在《確定起跑線》一課的教學過程中，某教室先播放了400米賽跑的片段，一一展示了跑道的整體狀況、運動員起跑瞬間、比賽過程及最后的沖刺等情況。看完之后，學生會產生許多疑問：為什么運動員不在同一起跑線上？為什么跑彎道時，內道運動員能夠超過外道運動員？然后學生就會提取相關的信息，比如：跑道是有彎道和直道兩部分組成，有著相同的終點，外道比內道長，因此起跑線也就不同。此時教師需要做的就是用課件對學生的這些問題及答案一一予以證實。這種運用生活中熟悉的事物充分引入課堂教學內容中，以情境的方式展示給學生的方式，對激活學生現有的生活經驗有著較大的幫助，學生有了豐富的背景作依賴，就能更好的解決本課的數學模型問題，即“相鄰起跑線的距離差=直徑差×π”。

第二，假設模型，把握本質特征，提出合理假設。在小學數學建模的教學過程中，可依據建模的目的及建模對象的特征來觀察、分析、抽象、概括實際的數學問題，并用準確的數學語言來提出合理的假設，這一點很關鍵。此外，這一過程中還要求學生能夠善于分別問題的主次方面，為建模提供正確的方向。

第三，建構模型，合理選擇策略，親歷建模過程。在數學建模過程中，策略選擇十分利則會對建模過程產生直接的影響。要知道，合適的策略能夠幫助學生精準抓住問題的實質，因此作為教師而言，應立足與學生的認知特征和認知起點，充分讓學生親歷運用合適策略進行建模的整個過程。

【論文關鍵詞】數學建模創新能力創新思維教學模式

【論文摘要】闡述了數學建模對培養學生創新能力的意義,討論了如何在數學建模的教學中培養學生的創新思維,探討了數學建模的教學模式。

1引言

當今世界,創新取代了傳統的比較優勢,已經無可替代地成為國家競爭戰略的基礎。

因此,加強創新精神和創新能力的培養,已是世界各國教育改革的共同趨勢,也是我國實現“科教興國”戰略的基本要求,創新教育已經成為高等教育的核心,多年來的教育實踐證明,數學建模的教學與競賽活動在高等學校的創新教育中的地位和意義已是舉足輕重.

一年一度的全國大學生數學建模競賽活動是由國家教育部高教司直接組織領導,面向全國高校,規模最大,參與院校最多,涉及面最廣的一項科技競賽活動.其宗旨是“創新意識,團隊精神;重在參與,公平競爭”。自1992年舉辦第一屆競賽以來,參賽隊數以平均每年近30%的速度增加,2006年已達到864所院校9985個參賽隊的規模.正是由于數學建模競賽活動的深入開展,它積極地推動了大學數學教學改革的開展,并已取得了顯著的成果。

數學建模可以提高學生的學習興趣，培養學生不怕吃苦、敢于戰勝困難的堅強意志，培養自律、團結的優秀品質，培養正確的數學觀。具體的調查表明，大部分學生對數學建模比較感興趣，并不同程度地促進了他們對于數學及其他課程的學習．有許多學生認為："數學源于生活，生活依靠數學，平時做的題都是理論性較強，實際性較弱的題，都是在理想化狀態下進行討論，而數學建模問題貼近生活，充滿趣味性"；"數學建模使我更深切地感受到數學與實際的聯系，感受到數學問題的廣泛，使我們對于學習數學的重要性理解得更為深刻"。數學建模能培養學生應用數學進行分析、推理、證明和計算的能力；用數學語言表達實際問題及用普通人能理解的語言表達數學結果的能力；應用計算機及相應數學軟件的能力；獨立查找文獻，自學的能力，組織、協調、管理的能力；創造力、想象力、聯想力和洞察力。由此，在高中數學教學中滲透數學建模知識是很有必要的。

那么當前我國高中學生的數學建模意識和建模能力如何呢？下面是節自有關人士對某次競賽中的一道建模題目學生的作答情況所作的抽樣調查。題目內容如下：

某市教育局組織了一項競賽，聘請了來自不同學校的數名教師做評委組成評判組。本次競賽制定四條評分規則，內容如下：

（1）評委對本校選手不打分。

（2）每位評委對每位參賽選手（除本校選手外）都必須打分，且所打分數不相同。

（3）評委打分方法為：倒數第一名記1分，倒數第二名記2分，依次類推。

論文關鍵詞：數學課程；數學建模；課程設置；課程改革

論文摘要：數學建模教學和競賽的開展，是培養學生創新能力的重要途徑。對數學建模競賽中出現的問題進行分析，找出問題產生的根源與必修課和專業課設置不合理有關，應對高校數學課程的設置、教學方式等進行改革，并提出具體改革建議。

1.前言

數學建模，從宏觀上講是人們借助數學改造自然、征服自然的過程，從微觀上講是把數學作為一種工具并應用它解決實際問題的教學活動方式。數學建模教育本身是一種素質教育，數學建模的教學與競賽是實施素質教育的有效途徑，它既增強了學生的數學應用意識，又提高了學生運用數學知識和計算機技術分析和解決問題的能力。因而加強數學建模教育，培養學生的數學應用意識與能力已成為我國高校數學建模課程改革的重要目標之一。雖然目前我國許多高校在數學建模方面取得了一些成績，但大學生們在競賽中也暴露出了許多問題，引發出對傳統的課程設置和教學方法的思考。

2.數學建模的現狀和所存在問題與原因分析

2.1建模競賽的現狀

摘要：以大學生數學建模競賽為牽引，進行創新創業能力培養，把創新創業教育與課程建設、教學團隊建設、科學研究相融合，把以競賽為目的變為以競賽為手段，解決創新創業教育的實踐平臺問題。構建大學生創新創業教育的實踐教學體系，完善大學生數學建模競賽的運行模式和激勵機制，進行大學生數學建模競賽與創新創業教育的融合。本課題的研究可以推廣到其他的大學生科技競賽，搭建更多的創新創業教育實踐平臺，實現工科院校大學生科技競賽與創新創業教育的融合，更好地培養學生的創新實踐能力。

關鍵詞：數學建模競賽；創新創業；學科建設

大學生數學建模競賽1985年出現于美國[1]，教育部高等教育司和中國工業與應用數學學會從1994年起共同主辦全國大學生數學建模競賽，每年一屆，目前已成為全國高校規模最大的基礎性學科競賽，在高校中已變成最廣泛的大學生科技創新活動之一。這項競賽2007年被列入教育部質量工程首批資助的學科競賽之一。數學建模競賽的題目由工程技術、經濟管理、社會生活等領域中的實際問題簡化加工而成，具有很強的實用性和挑戰性[1]。學生面對一個實際問題，對解決方法沒有任何限制，學生可以運用自己認為合適的任何數學方法和計算機技術加以分析、解決，他們必須充分發揮創造力和想象力，從而培養了學生的創新意識及主動學習、獨立研究的能力。競賽沒有事先設定標準答案，但留有充分余地供參賽者發揮其聰明才智和創造精神，并充分發揚3人一組的團結合作精神。由于競賽面向所有專業的在校大學生，因此每年吸引了大量工科類專業的大學生參賽。

競賽實際上包括三個階段，即賽前培訓階段、競賽階段和賽后研究階段，彼此相互聯系。在賽前培訓階段，學生要通過課程學習或課外講座掌握一些包括數學知識的學習和數學軟件的使用等數學建模的基本知識，并通過實際建模得到訓練；競賽三天集中完成競賽題目；賽后對賽題繼續深入研究。在“十二五”期間[2]，國家決定通過實施大學生創新創業訓練計劃促進高等學校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，強化創新創業能力訓練，增強高校學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才。而數學建模競賽為人才培養模式的探索打開了新思路，給交叉學科建設與拔尖創新人才培養開辟了新途徑，所以要充分利用好數學建模競賽這個平臺，讓更多的師生參與進來，不斷擴大師生的受益面，作為創新人才培養的一個重要環節。那么如何組織好數學建模教學活動和建模競賽活動，以及如何積極引導師生廣泛參與是值得思考和研究的課題。如何結合數學建模競賽活動進行大學生創新創業教育的實踐教學也是值得思考和研究的課題。

一、以大學生數學建模競賽為牽引的創新創業能力培養研究內容

1.構建大學生創新創業教育的實踐教學體系。實踐教學體系的目標是在專業知識和技能的基礎上通過在實踐平臺上以模擬實訓的方式培養學生初步的創業意識。在構建創新創業教學體系過程中要突出課堂理論教學和創新創業實踐緊密結合，在大學期間將創新創業教育貫穿于專業課程、學科建設、大學生就業指導課程等各個過程。重在培養學生的創新創業意識，構建創新創業所需的知識結構，完善學生的綜合素質，將第一課堂與第二課堂相結合來開展創新創業教育，形成以專業為依托、以競賽和社團為組織形式的“創新創業教育”實踐群體，讓學生適時調整專業知識結構進行自我分析，尋找進入社會的切入點。2.探索大學生數學建模競賽的運行模式和激勵機制。大學生數學建模競賽是大學生創新創業教育的實踐平臺之一，良好的競賽運行模式和激勵機制能夠促進大學生創新創業教育的實踐教學。不以比賽為目的，而以比賽為手段，重視比賽的各個階段，從賽前的課程學習到校內選拔賽，再到賽后繼續研究，在激勵機制的調動下構成了一個緊密結合和協調發展的氛圍。3.提出實踐教學創新創業教育的實施方案。針對數學與應用數學、信息與計算科學兩個專業，在二年級的第二學期，即每年的3月份開設數學建模與數學實驗課程，對于全校其他專業二年級以上的學生，每個學期都開設數學建模公共選修課。在每年的5月份進行數學建模競賽的校內選拔賽，6—8月份進行賽前的培訓實訓，9月份進行全國賽的比賽，12月份進行賽后賽題繼續研究的立項申報工作并積極開展研究，數學建模教學團隊給每個項目配備了指導教師，次年3月開始結合賽題的后續研究申報大學生創新創業訓練計劃項目，爭取進一步的基金支持。在整個循環過程中，理學院的數學建模實驗室、數學建模開源平臺全程對學生開放，提供研究的軟硬件條件以及團隊教師的及時指導。

一、引言

建設創新型國家是我國現代化建設全局的戰略舉措。研究生教育是高等教育的最高階段，目的是為國家現代化建設發展培養高級技術人才。最近幾年，我國研究生招生數量不斷擴大，全面提高研究生的科研能力、創新能力，最終提高研究生的培養質量，是我國當前研究生教育極其重要的目標。因此，在研究生培養過程中探索如何培養他們的科研能力、創新能力就顯得尤為必要。數學建模，是指把現實生活中的實際問題加以近似、提煉，轉化為數學模型,利用數學知識與計算機技術計算出模型的解,并驗證模型合理性,最后用該數學模型所提供的結果來解釋現實問題。數學建模對于研究生的創新能力和科研素質的培養非常重要，在研究生公共數學理論課程的教學中，引入數學建模的思想和方法，開展開設與數學建模相關的實驗，對研究生后面的科研工作乃至將來走向工作崗位都會終生受益。本文結合近年來陜西科技大學在研究生建模方面的經驗，討論了數學建模與研究生培養的關系，給出了如何加強數學建模，提升研究生科研創新能力的措施。

二、數學建模與研究生培養

（一）研究生數學建模本質。研究生建模更接近科學研究，需要運用復雜、高深的數學工具，嚴密的科學論證，解決專業、高深的科學前沿實際問題[2]。如2017年研究生建模D題，基于監控視頻的前景目標提取。面對今天海量的視頻數據，提取有用前景信息并借助計算機識別，非常有現實意義，而解決該問題需要圖像處理、目標優化、計算機視覺、程序設計等相關知識，對研究生要求其實很高。（二）數學建模促進研究生科研能力的提升。研究生數學建模涉及到前期培訓、后期競賽等過程，參賽時包括文獻檢索與查閱、數據收集與整理、問題的提出、模型的假設與建立、模型求解、結果合理性與穩定性分析、精度驗證、最終論文的撰寫等環節，對科研能力的培養而言，其中每個環節都必不可少。因此，好多導師認為“一次參賽，終身受益”，學生認為“數學建模表面是枯燥冰冷的，只有用火熱的思考才能剖開冰冷的表面，去體會其中的神秘和深邃，這正是建模的魅力所在”。我校一位獲得國一的學生畢業時說“參加和未參加建模的學生畢業論文有著天壤之別”。競賽時間緊、任務重，競爭激烈，交流頻繁，科研強度非常大，這些方面是正常課堂教學無法比擬的，的的確確有利于提高學生的科研能力。（三）數學建模培養學生發散思維。發散思維是人類發現問題、提出問題、分析問題及解決問題的一個基本思維過程，這種思維過程與數學建模過程如出一轍，是人類創新思維的源泉[3]。傳統的研究生課堂教學側重于知識的傳授，強調演繹等邏輯推理，主要從定義、公理、定理、法則等出發，結合已知條件，通過推理的方法得出相關結論，在這個工程中，發散思維的培養卻被忽視。數模競賽對絕大多數學生來說都非本專業問題，往往是多學科的交叉，這種交叉有利于擴展建模參加者知識面和培養他們發散思維，最終提升創新能力。

三、推動研究生數學建模發展的措施

（一）學校政策的支持。2014年全國研究生數學建模競賽得到了研究生教育管理部門的充分肯定，正式將其納入了教育部研究生教育創新計劃，該賽事主辦單位為教育部學位與研究生教育發展中心，這個舉措大大增加了研究生數模競賽的號召力和權威性，給競賽的發展以巨大的推動[4]。在這樣的背景下，陜西科技大學將競賽成績看出學校核心競爭力之一，在經費使用、指導教師職稱評定方面認可比賽成績，使得該項工作在我校持之以恒，不斷發展壯大。（二）穩定的指導教師隊伍。數學建模涉及多交叉學科、難度較大，僅憑少數幾名教師來完成整個競賽教學和培訓任務很困難，合理的方法是成立數學建模指導組，成員包括老、中、青三個年齡段教師，職稱高、經驗豐富的老教師牽頭、中年教師為主力、年輕教師作為后備力量，形成合理梯隊。鐵打的營盤流水的兵，學生一茬又一茬，但指導教師團隊要相對穩定。另外，指導教師最好都有科研經歷，具備科學研究基本素質，能敏銳把握科學研究前沿和熱點，具有良好的數學修養以及基礎知識，有較高的責任心和敬業精神。同時，指導教師還要積極培訓、取經、多聽專家講座和參加相關會議，不斷提高業務素質和指導能力。其實，這個過程本身也是教師自我發展的過程，通過指導學生參賽，教師自身能力也能提升。（三）構建研究生建模數字化平臺。最早的研究生建模競賽可以追溯到2003年東南大學發起并成功主辦的“南京及周邊地區高校研究生數學建模競賽”，迄今全國已舉辦14屆。在這個過程中，相信各高校都積累了不少資源，如果把這些資源整合到一個網絡平臺，將極大提高建模培訓效率，惠及更多學生。如黑龍江科技大學，創建了類似平臺，以ThinkPHP為框架，使用Zend、Wamp、Mysql、Flash、hotoshop等軟件，結合大量圖片、錄像和音頻文件制作而成[3]。這些工作可以作為本科生的畢業設計在老師指導下逐步實現。（四）融建模于研究生培養過程，完善建模培訓體系。在研究生開設的諸如《數值分析》、《最優化算法》等課程中，可以將數學建模融入其中，提前讓學生了解建模思想。將研究生數學課程內容和教學方法實施于不同的教學環節時，倡導注重數學分析、數學應用、數學計算和數學實驗相結合。比如在數值分析課程的教學中，將應用背景問題與數值計算問題相結合教學，將問題求解方法與方法擴展問題相結合教學。每年參加研究生數學建模競賽的同學水平各異，部分同學本科就參加過數模競賽，這些同學熟悉數學建模整個過程，參賽較為順利。但也有不少同學不知模型為何物，他們雖然已經掌握了相應的本專業知識，可首次面對數學建模競賽，他們很難在較短時間內確定題目，收集數據和相關資料，整理出一篇邏輯清晰、模型合理的論文，前些年，作者本人曾在賽場被學生詢問什么為模型。鑒于此，有必要利用暑假對參加競賽的學生進行必要的賽前培訓。通過培訓，讓學生熟悉建模從選題到論文寫作整個知識體系，最終順利參賽。研究生數學建模競賽的培訓與組織是一個系統工作，涉及到學校多個部門，主要工作包括：賽前動員、假期培訓、學生選拔、確定教師、正式比賽、后勤保障等。因此，加強整個競賽的組織和管理，摸索競賽前期培訓的有效模式，使競賽科學、合理、規范是數模競賽保持健康發展的重要條件。（五）后期總結與經驗交流。賽后經驗座談會非常重要且很必要，經驗交流會可以邀請一些專家或者取得好成績的高年級研究生學長介紹他們參加整個數模競賽的經驗，增強未來參加者信心，這方面尤其是學生之間面對面交流，比教師說服力更強。這對下一屆參賽隊員積極參賽、取得較好成績幫助較大。

【摘要】數學課程作為高職院校的一門基礎課程，為學生的基本素質養成和專業學習服務。但是在高職院校中，數學類課程往往處于一種較為尷尬的地位：開設專業較少，教學與專業分離，學生學起來比較吃力，教師講授較為枯燥。基于此，借鑒數學建模的思想，對高職院校的數學教學進行了改革創新嘗試，取得了一定的成果。

【關鍵詞】高職;數學建模;數學教學;改革創新

將數學建模的模式和思維引入普通數學課程，并進行“教學模式創新化”“教學內容應用化”“教學方法多樣化”“教學手段信息化”“教學評價綜合化”的全面教學體系改革，有利于培養學生學習的積極性，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力。下面，本文將從改革背景、改革措施和改革成效三個方面，介紹和探討基于數學建模的高職數學教學改革創新研究。

一、改革背景

高職院校的數學課程一般有如下特點：開設有關數學課程的專業不多，課時也一再壓縮；許多學生對數學課程不感興趣，學習積極性不高，學習上有些困難；不少教師上課理論性過強，從而進一步加深了學生學習的困難程度。然而，雖然高職院校學生數學基礎普遍比較薄弱，但數學建模課程受到不少學生青睞，學生參加數學建模競賽也能獲得較為不錯的成績。以我校為例，連續多年組織學生參加全國大學生數學建模比賽，取得了多項國家級和省級獎項。數學建模的課程作為選修課，其和普通數學課不同，每次課程都能受到學生的廣泛歡迎。學生很喜歡“動手做數學”的模式，積極性較高，覺得數學建模課程可以真正解決實際問題，非常有意義。深入思考兩種數學課程的不同及其本質，筆者認為可以將數學建模的模式和思維引入普通數學課程，在高職數學教學改革中進行創新實踐，使得高職數學課程在教學內容、方法、手段等方面與時俱進，更加面向專業、面向問題、面向應用、面向生活。

二、改革措施

數學建模優秀論文數學建模優秀論文數學建模優秀論文數學建模優秀論文數學建模優秀論文

數學建模優秀論文心得體會:

閱讀1篇論文對我主要有以下4個方面的啟發與指導：

(1)大致了解數學建模論文寫作時應包含哪些內容

(2)每部分內容都應寫些什么

(3)汲取他寫作與處理問題的成功之處，以便將這些優點運用于我以后的論文寫作中

論文摘要：數學建模教育模式引導-發現

論文摘要摘要:數學建模課程教學的根本宗旨在于能力的培養和綜合素質的提高,而能力和素質的培養應以知識及教育模式為載體。本文在高校數學教育改革的背景下，介紹了數學建模教學中引導-發現教育模式對教育改革和創新人才培養所起到的促進功能。

高等學校作為知識創新和人才培養的最主要基地,承擔著培養知識結構合理、基礎扎實、勇于創新、具有國際競爭力的優秀人才的重任。因此,以素質教育為核心,培養大學生綜合素質和創新能力已成為我國高等教育改革的重點和著眼點。那么，在這項改革中，教育模式和方法的探究就顯得尤為重要。

教育模式和方法不是一成不變的，是隨著時代、社會環境和受教育主體的需求而改變的，當代大學生面臨什么樣的社會背景和走勢，這些背景和走勢對大學生的學習提出了什么樣的要求[1。

科技發展走勢摘要：科學知識發展越來越快，知識更新周期越來越短，這樣情況下會學比學會更重要。

市場經濟走勢摘要：市場經濟的本質特征是競爭。隨著我國市場經濟的深化，競爭日趨激烈，就業和創業都有競爭，決定競爭勝敗的是人的能力和素質，包括人的學習能力。

論文關鍵詞:數學建模競賽;數學教學;能力

論文摘要:論述數學建模對培養學生的創造性、競爭意識和社會應變能力的作用,研究了數學建模對高職數學教學的重要作用,提出了數學教育不僅要使學生學會并掌握一些數學工具，更應著眼于提高學生的數學素質能力，而數學建模競賽正是培養這種能力的有效載體．

高等職業教育作為教育類型得到了空前發展．高職教育在于培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高素質技能型人才不僅成為人們的一種共識,而且逐步滲透到高職院校的辦學實踐中．數學課程作為一門公共基礎課程如何服務于這個目標成為高職基礎課程改革中的熱點．將數學建模思想融入高職數學教學應是一個重要取向之一．

一、數學建模競賽對大學生能力培養的重要性

大學生數學建模競賽起源于美國,我國從1989年開始開展大學生數模競賽,1994年這項競賽被教育部列為全國大學生四大競賽之一,每年都有幾百所大學積極參加．數學建模競賽與以往主要考察知識和技巧的數學競賽不同,是一個完全開放式的競賽．數學建模競賽的主要目的在于“激勵學生學習數學的積極性,提高學生建立數學模型和運用計算機技術解決實際問題的綜合能力,鼓勵學生踴躍參加課外科技等活動,開拓知識面,培養創造精神及合作意識,推動大學數學教學體系、教學內容和方法的改革”．數學建模競賽的題目沒有固定的范圍和模式,往往是由實際問題稍加修改和簡化而成,不要求參賽者預先掌握深入的專門知識．題目有較大的靈活性供參賽者發揮其創造性,參賽者從所給的兩個題目中任選一個,可以翻閱一切可利用的資料,可以使用計算機及其各種軟件．競賽持續3天3夜,參賽者可以在此期間充分地發揮自己的各種能力．數學建模競賽也是一個合作式的競賽,學生以小組形式參加比賽,每組3人,共同討論,分工協作,最后完成一份答卷論文．數學建模涉及的知識幾乎涵蓋了整個自然科學領域甚至涉及到社會科學領域．而且愈來愈多的人認識到學科交叉的結合點正是數學建模．數學建模競賽是能夠把數學和數學以外學科聯系的方法．通過競賽把學生學過的知識與周圍的現實世界聯系起來,培養了學生的下列能力:

（一）有利于大學生創新性思維的培養