鍛煉學生的數感是完善數學教學的首要條件

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成功的教學，必須要有學生的數感為基礎，美國有位教育家曾經說過：“數感是學生認知數學對象而成為數學氣質的心理技能。”學習數學的重要前提是使培養學生數感。針對本班學生情況，該班學生就缺乏一種基本的數學素養――數感。面對著這樣一個班級，我們應該怎樣才能讓學生在學習中具有一種基本的數學素養呢？這是我長期以來的一個難以解決的問題。然而數感的形成不是一蹴而就，而是一個循序漸進的過程，沉淀的過程，積累的過程。

通過近幾年來的不斷學習，在教學過程中不斷總結經驗，從而使我深感內疚的是在教學過程中，沒有讓學生在對數的充分感知、感應和感受中去發展他們的數感。還是以前的那一種古板的教學方式。或許該班學生數學成績一直得不到提高的原因就在于沒有對學生進行數感的培養。為了提高我們班的數學成績，形成良好數感意識，在日常生活中怎樣培養學生的數感呢？我想在今后的教學中盡量做到以下幾個方面：

一、多方面給學生創設情境，讓學生感知數就在身邊。

有位教育先哲說過：“有興趣就有動力，有動力就有創造。”學生具有良好的學習興趣是學好數學的前提。在教學中，­一股勁地教，迫使學生學習，“滿堂灌”不光是達不到教學效果，還會使學生厭學。在教學活動中積極創設與學生生活環境、知識背景

密切相關的學習情境，使血生對數產生情感，從而幫助學生理解數的真正意義，加深對數的認識、理解。如在教學數的讀法和寫法時，可引導學生想為什么數有個級、萬級和億級之分呢？為什么每級中從右到左，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位呢？

這可引導學生去想，本班學生數及全校學生數。這樣他們就容易理解了。也就給了學生創設了一個可動手的、動腦的數學情境和提出了問題，使學生沉入數的概念中去思考、去探究，從而體驗數的大小。

二、給學生具體的活動空間，讓學生感知數的意義，在學習數的過程中感受知識的樂趣。

理解數的意義，是數學教學的重要任務，學本身是抽象地的，但數學所反映的內容又是非常現實的。比如在教學過程中，讓學生寫出父母及自己的出生年月，比較年齡的大小。

通過比較，讓學生知道出生的年份、月份越大，年齡就越小。在認識1時，要讓學生充分感受到1究竟是什么，1表示的數到底是多少，在這些基礎上理解2、3……隨著數的增大，要讓學生體會到大的感覺，比如讓學生拎一拎1千克，5千克，10千克的重物……又如一萬、十萬、一百萬有多少，教師可讓學生動手操作。這樣，把數感培養落實到具體的活動中，與學生的現實生活相聯系，可以使學生對數有一個鮮明的印象，再遇到相似的情境時，他們會在頭腦中有一個具體的參照物，真正建立起良好的數感。

在教學中，教師應該充分利用學生己有的生活經驗，和己有知識啟發，創設與學生生活經驗，知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，優化數感，讓現實問題數學化，使學生在運用數學解決問題的過程中，感受數學的力量，同時提高學生的整體數學素質。這樣在教學中給學生提供充分從事數學活動的平臺，幫助孩子在活動中動手實踐，自主探索，合作交流，把握數的大小關系，用數來表達意思和交流信息，使孩子感知數無處不在，從而培養學生數感，激發孩子學習數學的興趣。