社會(huì)實(shí)踐融入市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)論文

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1促進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)與社會(huì)實(shí)踐相融合的重要性

首先，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)自產(chǎn)生之初，就與社會(huì)實(shí)踐息息相關(guān)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)銷售的需求量增加、市場(chǎng)份額的重要性都是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)產(chǎn)生的直接原因，這就決定了市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐性與應(yīng)用性。其次，任何一門學(xué)科的開設(shè)最終都是要滿足社會(huì)的需要，在實(shí)際工作中企業(yè)要求營(yíng)銷主體在實(shí)實(shí)在在的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)市場(chǎng)，這就強(qiáng)調(diào)了這門專業(yè)的實(shí)際操作性和應(yīng)用性。最后，這是一門必須在實(shí)踐中才能歷練的學(xué)科，脫離了社會(huì)實(shí)踐，市場(chǎng)營(yíng)銷就失去了賴以生存的基礎(chǔ)，成為無根之樹，必然不能獲得長(zhǎng)久的發(fā)展。

2當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)脫離社會(huì)實(shí)踐的表現(xiàn)

2.1教材缺乏更新，與實(shí)際市場(chǎng)脫軌由于市場(chǎng)發(fā)展的日新月異性，傳統(tǒng)教材的更新速度無法與實(shí)際市場(chǎng)變化保持一致，實(shí)際存在的教材落后現(xiàn)象使得教師為學(xué)生傳授的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)存在一定的滯后性，在這過程中，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)與社會(huì)實(shí)踐的脫離與高速發(fā)展并變化的市場(chǎng)的脫軌是造成營(yíng)銷專業(yè)供需矛盾的重要原因。雖然教材中不乏經(jīng)典案例的傳承，但實(shí)際上有許多教材引用的案例年代已久，客觀背景的變化，政策的調(diào)整，企業(yè)的轉(zhuǎn)型，營(yíng)銷領(lǐng)域的新思想，新方法都缺少系統(tǒng)的補(bǔ)充與介紹。

2.2課程設(shè)置趨向理論化，缺乏實(shí)際操練目前，大多數(shù)高校對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)依然選擇單一的課程設(shè)置，具體表現(xiàn)在過多側(cè)重于純理論的灌輸。在實(shí)際教學(xué)過程中，這種課程設(shè)置直接帶來的弊端就是學(xué)生被動(dòng)接受枯燥、抽象的理論知識(shí)，而一旦走上工作崗位，隨著時(shí)間的推移，理論知識(shí)的遺忘，將出現(xiàn)理論知識(shí)無法指導(dǎo)實(shí)踐的尷尬情況，這也是不少用人單位招收市場(chǎng)營(yíng)銷人員時(shí)不設(shè)置專業(yè)限制的重要原因。不少高校與企業(yè)的聯(lián)系不緊密，導(dǎo)致實(shí)踐條件不具備，缺乏可供大規(guī)模學(xué)生實(shí)踐操練的平臺(tái)，影響了教學(xué)效果和人才培養(yǎng)。

2.3考核方法不科學(xué)，延續(xù)應(yīng)試教育評(píng)價(jià)體系受整體大環(huán)境的影響，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的考核也與其他專業(yè)相似，多以閉卷考試的形式進(jìn)行。學(xué)生出于自身評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)需要，把大量精力應(yīng)付于考試上，靠死記硬背來獲得分?jǐn)?shù)，這中考核方式存在很多不合理地方，并不能客觀真實(shí)地反映出學(xué)生的潛力和水平。從某種意義上說，這種以應(yīng)試考試為方法的考核體系，也會(huì)一定程度上制約了學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐的積極性，導(dǎo)致學(xué)生埋頭于理論的死記硬背，限制了學(xué)生的眼界，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和整體專業(yè)的發(fā)展。

3促進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)與社會(huì)實(shí)踐相融合的途徑

3.1調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，引進(jìn)雙師型教師人才教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，教師的知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)方法和其所存在的教學(xué)環(huán)境直接影響到課堂教學(xué)的效果。促進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)與社會(huì)實(shí)踐的融合，就要求教師必須擁有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷和高超的實(shí)踐教學(xué)水平。一方面可以大力引進(jìn)雙師型教師人才，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，另一方面鼓勵(lì)教師走出校門，走進(jìn)實(shí)踐，向著雙師型的方向發(fā)展。為教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高教師的理論教學(xué)水平和實(shí)踐教學(xué)水平。

3.2推進(jìn)教學(xué)改革，增加實(shí)訓(xùn)課程的比例課程設(shè)置是影響教師如何教與學(xué)生如何學(xué)的直接因素，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加實(shí)訓(xùn)課程比例，突破封閉式單一教學(xué)是促進(jìn)專業(yè)與實(shí)踐結(jié)合的重要途徑。高校在此過程中可采用漸進(jìn)式發(fā)展方式，即在舉辦教改班、試點(diǎn)班等模式的基礎(chǔ)上逐步推進(jìn)，讓一部分學(xué)生充分接觸到社會(huì)實(shí)踐中去。在試點(diǎn)過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題并改善問題，最終實(shí)現(xiàn)試點(diǎn)班的全覆蓋。

3.3轉(zhuǎn)變思想觀念，培育學(xué)生實(shí)踐意識(shí)作為教學(xué)過程中的主體，教育者的施教對(duì)象，學(xué)生的地位不言而喻。然而長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及單一的考核標(biāo)準(zhǔn)都讓大部分學(xué)生失去了實(shí)踐意識(shí)，成為只會(huì)埋頭苦背的被動(dòng)接受者。學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)營(yíng)銷這門專業(yè)與社會(huì)實(shí)踐融合的重要性。引導(dǎo)學(xué)生樹立起在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中檢驗(yàn)、在實(shí)踐中積累的意識(shí)。同時(shí)，制定科學(xué)規(guī)范的專業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將社會(huì)實(shí)踐納入考評(píng)范圍之內(nèi)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐。

3.4加強(qiáng)校企合作，拓展實(shí)踐平臺(tái)促進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)與社會(huì)實(shí)踐融合，離不開基礎(chǔ)實(shí)踐平臺(tái)的建立。學(xué)校應(yīng)該著眼于未來，大力拓展實(shí)踐平臺(tái)。通過多種渠道積極加強(qiáng)校企合作。豐富合作方式，創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)，從學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、市場(chǎng)行情、就業(yè)形勢(shì)出發(fā)，為大規(guī)模、可持續(xù)的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)提供長(zhǎng)久平臺(tái)。促進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐相統(tǒng)一，評(píng)價(jià)與反饋為一體的良性培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)穩(wěn)步向社會(huì)實(shí)踐靠攏。

4結(jié)語

總之，構(gòu)建課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐兩位一體的培養(yǎng)模式，推動(dòng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的深入發(fā)展是現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的必然走向。只有與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，市場(chǎng)營(yíng)銷才能展現(xiàn)強(qiáng)大的生命力，只有讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中領(lǐng)悟營(yíng)銷的規(guī)律與方法，才能讓學(xué)生真正獲得專業(yè)、系統(tǒng)的教育，為學(xué)生鋪就職業(yè)發(fā)展之路，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的雙贏。

作者：鄭軍單位：延邊大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院