微課對高職平面設計教學的應用

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摘要：平面設計課程在教學中涉及的內容相對較多，教學難度較大。作為高職院校平面設計課程教師，要想提高教學質量、保障教學效果，就應當改變自己的教學理念，學會嘗試利用新的教學手段。作為一種新的教學模式，微課的出現使當前的教育教學方式發生了相應的改變，有關微課在現代教學中應用的研究也不斷增多。對高職院校中平面設計課程的教學工作來講，微課的應用可以激發學生的學習興趣、活躍課堂教學氛圍、幫助學生更好地學習專業知識、培養學生的自主學習能力。因此，在平面設計教學中合理利用微課，幫助高職學生營造出良好的教學氛圍，降低其學習難度，培養出更多的專業型平面設計技術人才。

關鍵詞：高職院校;平面設計教學;微課

伴隨現代科學技術水平的提升和信息技術在現代教學工作中的普及，以微課、慕課等為代表的新型教學手段開始在教育教學工作中廣泛應用。對于高職院校中的平面設計課程來講，由于其教學內容較為復雜、實踐教學難度相對較大，一直以來教學水平都無法得到有效提升。因此，以微課這種新型教學手段為依托，在立足于微課特點的基礎上，將微課應用到高職平面設計課程的教學中，不僅可以讓原本枯燥乏味的專業知識和技能教學變得生動有趣，還可以通過對平面設計課程中的重點和難點有針對性地講解，降低學生的學習難度，幫助學生更好地理解課堂教學內容，在增強課程教學互動性的同時，提高平面設計課程的教學水平。

一、微課的定義和特征

1.微課的定義微課指的是將教學視頻作為主要載體，將教師根據某個知識點講解的情況記錄下來的教學活動。承載微課的主要平臺就是課堂教學視頻、一些和專業知識點相關的教學設計、課件、教學反思和評價、課堂練習、隨堂測驗、學生學習反饋等教學資源。[1]因此，微課本身也屬于一種輔助型的教學資源。2.微課的特征就微課來講，同傳統教學方式相比，主要具有以下四方面的特征：第一，時間短、內容精。通常情況下，微課視頻的時長在5min—10min之間，微課的內容都是經過精簡處理的。對比傳統的高職平面設計課堂45分鐘的教學時長，微課不僅是將教學內容進行“片段式”的處理，而且還可以將課堂教學中的重點、難點和疑點進行針對性、精細化的講解，可以讓學生更好地學習和掌握相應的知識和技能。[2]第二，課程單位容量小、傳播類型多。微課是以信息技術和互聯網技術為基礎開發的一種教學活動，支持在網絡上傳播和播放。微課視頻的時長相對較短，每個視頻的容量都不會超過一百兆，視頻可以通過微信、手機、微博等渠道傳播，無論是教師還是學生，都可以隨時在線觀看自己需要的課堂案例，下載教學視頻資源，以實現移動式學習的目標。教師也可以隨時觀摩一些優秀的微課視頻，通過對視頻中教師講解模式的研究，反思自己在教學中的不足之處。第三，教學主題更加突出，內容更為具體。每個微課視頻的教學主題都是單一的，研究的都是教育教學工作內具體實踐教學活動中涉及的教學反思、具體教學問題、教學重點和難點、教學方法和觀點、學習策略等內容，微課視頻這種針對性的教學活動，涉及的內容也更加的具體。第四，針對性較強、教學反饋具有客觀性。[3]當教師布置完課堂預習任務后，學生可以從網絡上找尋相應的微課視頻來完成預習任務，就微課視頻中教師的講解方式和自己在課堂上接受的教師的授課模式進行對比，對教師的教學做出相應的評價，教師也可以通過學生的評價了解學生對各類知識的學習訴求，在日后的教學中，制定更有針對性的教學策略，提高課程教學質量。

二、高職平面設計中運用微課教學的必要性

1.有利于激發學生學習興趣通常情況下，微課視頻時間相對較短，在內容的設定上具有針對性和靈活性，涉及的內容同平面設計實際發展情況的聯系性也比較強，有利于開展平面設計課程中實踐教學工作。以平面設計中的雜志廣告設計和報紙廣告設計為例，在教學時必須同實際案例相結合，需要立足于學生的生活實際，以便激發學生的學習興趣。在傳統教學過程中，這一目標是很難被實現的，微課視頻則可以將一些實際案例順利地導入到課堂教學中，提升課堂教學實踐性和學生的學習興趣。2.有利于調節課堂教學氛圍受教育性質影響，高職院校平面設計教學對于實踐教學和應用技能的培養更加重視，如何在理論知識講述的過程中兼顧實踐教育活動，提高學生的專業技能，成為平面設計課程教學的重點。同傳統課堂教學模式相比，微課視頻在幫助學生積累專業知識、提升專業技能、將平面設計知識貫穿到整個教學活動中、提高學生的社會工作能力，都可以起到一定的積極作用。主要是微課視頻具有“短小精悍”的特點，可以針對一些專業知識和技能進行分段式講解，讓學生在循序漸進的過程中，學習和掌握這些知識點。微課教學可以讓知識和技能更加生動、直觀、形象，能提高課堂教學的活躍性，營造出更加輕松、愉悅的課堂教學環境，讓學生在愉悅的環境中完成自己的學習任務，達成教學目標。3.有利于促進學生學習本專業知識對平面設計課程來講，高職院校教師在教學中大多注重講述重點知識，學生被動地接受一些知識理論，很少有自主學習和思考的機會，導致學生創作思維發展受到了極大的阻礙，在學習中的積極性較低，無法深入地完成相應的學習工作，導致后續實踐操作可能的教學難度相對較大。微課視頻教學更加注重實踐教學活動，可以將一些理論知識和專業技能，以更加直觀、生動、形象的方式展現出來。教師在播放或者是引導學生觀看微課視頻的過程中，能夠將學生的所有感官調動起來，激發學生創作思維，使學生在課堂學習中注意力更加集中，讓學生將更多的精力投入到平面設計知識和技能的學習之中。4.有利于培養學生的自主學習能力隨著高職院校中校園生活愈發的豐富，論壇、講座、社團活動和其他社會活動也不斷地出現在高職校園之中。尤其是互聯網時代的來臨，更是極大地豐富了學生們獲取知識和信息的渠道，每個學生都可以利用移動智能終端，通過搜索引擎得到自己需要的學習資料或者是文獻資料。微課作為一種資源整合模式，它主要是將網絡上的各類學習資料進行系統性的整合后，以各種主題的微課視頻展現出來，學生就可以根據自己的需求從中篩選需要的學習內容，滿足學生對于各類知識點的個性化需求和自主學習需求，以此來實現“因材施教”的教學目標，提升學生的自主學習能力。

三、微課在高職平面設計教學中的運用措施

從高職院校中平面設計課程教學來講，微課的應用存在一種為了運用而運用的情況，教師很少會因為需要而運用，使微課的實際作用無法發揮出來，平面設計課程教學質量一直無法提高。針對高職平面設計的課程教學需求，確定微課的具體應用措施非常必要。1.以微課來激發學生的學習興趣無論是哪一個學科，教師在教學中要想調動學生的內在動力，就必須將學生對該科目的學習興趣激發出來，讓學生以積極、樂觀的態度投入到課程學習。因此，在教學的過程中，教師可以借助微課視頻將新課程教學需要的素材導入到課程中。以雜志廣告設計為例，在教學的過程中，教師可以先從網上收集一些近幾年影響力較大的雜志廣告設計素材，按照類別、時間排序等制作成微課視頻，以此作為課堂導入素材，將學生引入課堂教學之中，激發學生對課堂教學內容的好奇心和知識的求知欲。微課視頻可以通過聲形并茂的方式吸引學生的注意力，調動學生對平面設計專業知識的興趣。與此同時，微課視頻生動、形象的內容，可以在課堂教學中帶出很多的討論點，為學生提供更多分享自己收集到的素材的機會。[4]例如，教師可以讓學生在課前收集一些自己感興趣的雜志廣告設計素材，在課堂上來展示，利用自己收集到的素材表達自己的想法和觀念。這種教學方式不僅可以節約教師講解理論知識的時間，還能夠提高課堂教學的互動性和實踐性。2.抓住平面設計課程的教學重點同傳統課程教學模式相比，微課視頻內容都是針對課程教學中的重點和難點。在平面設計課程教學中運用微課，可以幫助學生了解每堂課的重點內容，對重點內容展開針對性的學習，以提高學生的專業技能水平。在職業技術院校中，運用微課可以更好地對學生的專項技能進行培訓，滿足職業技術教學的目標要求。為了將微課的作用在平面設計教學中充分發揮出來，教師不僅要改變自己的教學理念和教學方法，還可以借助微課讓課堂教學更加靈活、形象和直觀。由于平面設計的一些理論概述相對枯燥、乏味，微課可以將這些單調的理論知識制作成圖文、聲形并茂的視頻播放給學生，以此來吸引學生的注意力，讓原本枯燥的重點知識，以更加生動、有趣的方式展現出來，在幫助學生理解重點知識的同時，提高教學效果。[5]3.構建完整的微課視頻結構雖然微課視頻的時間相對較短，但是它也屬于一種課堂教學形式，需要有完整的課堂教學結構，不能存在不分主次、只注重主要問題等情況。在平面設計教學中，要想發揮微課的作用，應當保證結構簡潔、快速地切入主題，在突出主要問題的同時，適當的延伸一些相關知識點。例如，在講解平面設計中的文字、圖形、色彩這三個要素時，教師可以將其分成三段微課視頻來講解，在導入了正題之后，就需要將時間放在講解核心內容上，通過積極地引導來啟發學生的思維，以便在有限的課堂教學時間內，高效、快速的完整教學任務，也讓整個課堂教學結構更加的完整。[6]4.營造良好的課堂教學情境微課可以借助具體的教學案例展開針對性的教學，通過聲音、視頻、圖片等方式針對相應的平面設計知識點進行教學，讓學生能夠跟隨這些知識點中的圖形、色彩和文案發生相應的心理變化，激發學生的情感共鳴。就平面廣告課程來講，實踐教學和應用教學需求較強的特質決定了運用微課教學方式的必要性。平面設計屬于廣告專業課程體系中的核心內容，也是決定該專業學生工作能力高低的基礎性、關鍵性課程。[7]因此，在教學的過程中，教師不僅要向學生傳授理論知識，還需要借助多樣化的教學方法提升學生的專業技能，微課就是一種可以有效提高學生學習主動性和效率的手段。對于平面設計課程的實踐教學來講，教師可以借助不同類型的微課視頻，對學生展開多內容、多層次的技能教學，借助微課視頻引導和啟發學生的思維，以便將實踐教學的實用性與目的性突顯出來。由于平面設計課程的構成相對較為復雜，其教學難度也比較高。基于此，在課程教學中應用微課視頻時，要立足于整體教學效果。教師需要從當前教學中教學內容局限于書本知識、知識拓展困難、重點和難點知識教學難度大等問題入手，利用微課拓展知識點、分段講解重點和難點知識、提高教學的創新性，從而滿足學生的學習需求。教師在利用微課提高教學創新性的同時，可以適當地將一些前沿知識以微課的方式展現在學生面前，讓學生在了解前沿知識技能的同時，明確相關工作需要的知識和技能，以便在學習中對相關的知識技能著重學習。[8]此外，教師可以借助微課視頻來反思和創新自己的教學手段，引導學生展開創造性的學習，提高平面設計教學質量。

四、結語

對于高職院校的平面設計課程教學來講，應用微課這種新型教學手段，不僅是“大勢所趨”，也是提高學生對平面設計課程的學習興趣和課程教學效果的有效手段。微課作為打造優質平面設計課程的一個重要手段，立足于微課的定義和特點，發掘在平面課程教學中應用微課的有效手段，并不斷地嘗試和總結，以便找出更為適合高職平面設計教學的方法，為高職學生創建更好的學習平面設計專業知識和技能的環境，在調動學生學習興趣的同時，提高平面設計教學的有效性。

參考文獻：

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[5]徐蕾.高職平面設計類課程中微課的設計與應用研究[D].南京：南京師范大學2018.

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[7]王溪，趙敏婷.高職平面設計類課程中微課的設計與應用研究[J].智庫時代，2019，172（4）：234-238.

[8]柏樂樂.高職平面設計類課程中微課的設計與應用研究[J].流行色，2019，（3）：176-178.

作者：呂佳蔚 單位：吉林省經濟管理干部學院