中職服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品化探索

導(dǎo)語(yǔ)：中職服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品化探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程最后階段的總結(jié)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的具體反映，是考核學(xué)生綜合能力的一種有效方式。而將畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品作為產(chǎn)品進(jìn)行銷售，更是讓學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)理念及設(shè)計(jì)適應(yīng)市場(chǎng)有更深刻的了解。借大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的東風(fēng)，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)的最后更好地理解整個(gè)學(xué)習(xí)的技能及相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在今后的就業(yè)中，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高就業(yè)質(zhì)量，更好地服務(wù)本地區(qū)的服飾企業(yè)。

1中職服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

目前中職服裝專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是以教學(xué)資源、師資平均分配為主，指定某位老師帶班指導(dǎo)，忽視了學(xué)生的選擇自主性。由此產(chǎn)生的問(wèn)題是：老師指導(dǎo)積極性不夠，則學(xué)生被動(dòng)選擇導(dǎo)師的懈怠。此外，由于學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)的理解較為膚淺，因此做出來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)深度不足。對(duì)服裝的結(jié)構(gòu)理解不夠到位，在制作服裝上做得并不好，而老師指導(dǎo)也沒(méi)有辦法很全面地指導(dǎo)到位，導(dǎo)致做出來(lái)的服裝成品效果不理想。而且學(xué)生自己選題通常會(huì)“天馬行空”，覆蓋知識(shí)面太廣，并不能針對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況作出有效的設(shè)計(jì)，且抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)出來(lái)的作品效果并不理想。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品化教學(xué)探索

2.1細(xì)化專業(yè)設(shè)計(jì)方向。中職服裝專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具有較強(qiáng)實(shí)踐能力及專業(yè)技能，有良好職業(yè)道德的人才。中等職業(yè)教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)主要是動(dòng)手操作能力，因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為最后的課程，更要突出實(shí)用性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)。以廣西紡織工業(yè)學(xué)校為例，服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程以導(dǎo)師制為基點(diǎn)，以畢業(yè)設(shè)計(jì)作品產(chǎn)品化為目標(biāo)，對(duì)選題、標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行突破。畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始前，由系部根據(jù)本屆學(xué)生的情況，制定總體設(shè)計(jì)目標(biāo)。根據(jù)老師擅長(zhǎng)的設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)蠋熯M(jìn)行分類，確定每個(gè)方向上的導(dǎo)師，并對(duì)每個(gè)方向上的導(dǎo)師在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)做具體要求。將畢業(yè)設(shè)計(jì)“以學(xué)生自主為主”引領(lǐng)到“以導(dǎo)師引領(lǐng)為主”。之后學(xué)生和老師開(kāi)始雙向選擇，確定導(dǎo)師。例如學(xué)生選擇了民族服裝設(shè)計(jì)方向的導(dǎo)師，則要根據(jù)該方向的要求進(jìn)行民族風(fēng)格或者民族服裝設(shè)計(jì)，而導(dǎo)師則要從頭至尾為學(xué)生把握好風(fēng)格方向，并在整個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制作中提供技術(shù)指導(dǎo)。此外還要求老師選擇學(xué)生，以設(shè)計(jì)者的身份全程參與設(shè)計(jì)，并保證老師參與的這組設(shè)計(jì)質(zhì)量高于整體平均水平。2.2突出學(xué)生的個(gè)性化設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是作為整個(gè)學(xué)習(xí)階段最后的一項(xiàng)較為長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)任務(wù)，是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、技能水平的一項(xiàng)重要實(shí)踐項(xiàng)目。在學(xué)生從設(shè)計(jì)理念的形成，到最后的成衣出品的過(guò)程中，教師要發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的潛力，突出學(xué)生的個(gè)性化設(shè)計(jì)特質(zhì)。為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的良好效果，要求指導(dǎo)老師通過(guò)差異性的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的設(shè)計(jì)理念，以及設(shè)計(jì)所包含的文化態(tài)度，從使學(xué)生的設(shè)計(jì)更加多元化，減少學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中的無(wú)序性和隨意性，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)作為產(chǎn)品創(chuàng)作的內(nèi)涵與價(jià)值。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，總體目標(biāo)要求學(xué)生的作品能夠讓市場(chǎng)接受，導(dǎo)入市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)，制定成衣組、創(chuàng)意組、運(yùn)動(dòng)組和民族風(fēng)格組的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)不同組別的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明白自身所在組需要遵循的要求來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，發(fā)揮本組的特色。通過(guò)這些措施，突出學(xué)生在不同分組下的設(shè)計(jì)效果，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)更有針對(duì)性。此外，在同一分組下，學(xué)生仍然需要組隊(duì)完成整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，小組成員間彼此分工合作，共同完成一個(gè)系列的設(shè)計(jì)。即使是在同一個(gè)大組中，每個(gè)小組的系列仍然是不相同的，這樣才能突出學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)。導(dǎo)師需要把握好每個(gè)小組間的差異性，讓小組設(shè)計(jì)在大組框架下仍各具特色。2.3科學(xué)規(guī)范的過(guò)程管理。系部對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)在整體上做好時(shí)間安排及相應(yīng)的管理要求。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理上，要求導(dǎo)師在每個(gè)規(guī)定節(jié)點(diǎn)進(jìn)行檢查，確保每個(gè)節(jié)點(diǎn)學(xué)生都能完成。導(dǎo)師在每個(gè)規(guī)定節(jié)點(diǎn)上，檢查學(xué)生的設(shè)計(jì)制作進(jìn)度。如設(shè)計(jì)效果圖的完成稿檢查，如發(fā)現(xiàn)系列問(wèn)題較多，應(yīng)及時(shí)解決。在購(gòu)買(mǎi)面料時(shí)，需要跟進(jìn)學(xué)生的面料購(gòu)買(mǎi)情況，對(duì)面料選擇存在問(wèn)題的系列小組，立即讓其修改，避免不必要的損失。通過(guò)對(duì)每個(gè)制作過(guò)程的跟進(jìn)和細(xì)化輔導(dǎo)，切實(shí)履行導(dǎo)師的指導(dǎo)責(zé)任。在進(jìn)行設(shè)計(jì)作品展演前，系部組織所有導(dǎo)師對(duì)所有作品進(jìn)行審查與篩選工作，實(shí)行淘汰制，將制作工藝粗糙、作品創(chuàng)意不足或者抄襲嚴(yán)重的、未能形成良好系列效果的問(wèn)題作品予以淘汰。對(duì)能夠修改完善的作品，提出指導(dǎo)意見(jiàn)，限期整改。整改審核過(guò)程對(duì)所有學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生通過(guò)導(dǎo)師組現(xiàn)場(chǎng)給出的意見(jiàn)修改，使自己的設(shè)計(jì)作品有較多的改善，在創(chuàng)作作品的時(shí)候會(huì)更加認(rèn)真深刻，真正發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的實(shí)效。此外，為了讓學(xué)生對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程有較為深刻的記憶與理解，系部還要求模特專業(yè)學(xué)生進(jìn)行服裝的試穿與拍攝，力爭(zhēng)呈現(xiàn)出產(chǎn)品的效果。導(dǎo)師在指導(dǎo)過(guò)程中要求學(xué)生紀(jì)錄設(shè)計(jì)過(guò)程，通過(guò)拍照、短視頻等形式，多方面呈現(xiàn)作品。最后，要求學(xué)生提交畢業(yè)設(shè)計(jì)作品手冊(cè)，手冊(cè)以產(chǎn)品集的形式出現(xiàn)，內(nèi)容包括設(shè)計(jì)效果圖、款式圖、結(jié)構(gòu)圖、制作過(guò)程照片和成品照片，并輔以PPT進(jìn)行展示。通過(guò)整個(gè)過(guò)程管理，學(xué)生的整體能力將會(huì)得到較大的提升，對(duì)服裝設(shè)計(jì)這一概念的理解也會(huì)有質(zhì)的飛躍。2.4畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。產(chǎn)品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是以市場(chǎng)為基準(zhǔn)的，通過(guò)不同組別的分類，讓學(xué)生感受到市場(chǎng)對(duì)服裝設(shè)計(jì)的影響力。成衣組中，設(shè)計(jì)的成衣效果的好壞，反映了學(xué)生對(duì)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)調(diào)研、需求分析、產(chǎn)品設(shè)計(jì)定位和版型工藝等方面的理解。因此，在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可依托校企合作企業(yè)的服裝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)的要求，提升成衣組的產(chǎn)品設(shè)計(jì)水平。創(chuàng)意組在設(shè)計(jì)時(shí)要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生創(chuàng)意的“頭腦風(fēng)暴”，對(duì)設(shè)計(jì)靈感、設(shè)計(jì)理念進(jìn)行組內(nèi)梳理，通過(guò)組內(nèi)成員的研討，形成設(shè)計(jì)想法，再對(duì)設(shè)計(jì)需要表達(dá)創(chuàng)意的材質(zhì)、色彩和造型方面進(jìn)行深度的整理與創(chuàng)造來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意設(shè)計(jì)。民族風(fēng)格組則緊跟民族時(shí)尚文化需求，制定相應(yīng)的民族元素，由學(xué)生選擇進(jìn)行設(shè)計(jì)，盡可能地使創(chuàng)作出來(lái)的產(chǎn)品具有一定的民族文化，能夠適應(yīng)區(qū)域民族風(fēng)格，讓設(shè)計(jì)的民族風(fēng)格服裝既時(shí)尚又有民族特色。運(yùn)動(dòng)組是成衣組中區(qū)分出來(lái)的，緊跟目前的運(yùn)動(dòng)時(shí)尚風(fēng)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)的作品能夠符合運(yùn)動(dòng)的要求，又具備時(shí)尚元素。對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)分，使導(dǎo)師在評(píng)價(jià)學(xué)生的畢業(yè)作品的時(shí)候更具有針對(duì)性，使得評(píng)價(jià)更公平公正。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)作品變產(chǎn)品的展示實(shí)踐

在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)之后，導(dǎo)師先進(jìn)行初級(jí)評(píng)定，再推薦到總設(shè)計(jì)室，由導(dǎo)師們組成評(píng)定小組，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行二次評(píng)審。二次評(píng)審合格的，參加學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展示活動(dòng)。此外，邀請(qǐng)企業(yè)嘉賓到場(chǎng)參加評(píng)選，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生作品進(jìn)行約談，促進(jìn)專場(chǎng)展演與學(xué)生就業(yè)渠道的銜接。此外，在動(dòng)態(tài)展示的時(shí)候，使用網(wǎng)絡(luò)直播的形式，使之能夠在線觀看，促進(jìn)了學(xué)生設(shè)計(jì)與社會(huì)的互動(dòng)。最后，將作品放到系部的專用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行銷售，以市場(chǎng)進(jìn)行側(cè)面評(píng)價(jià)。市場(chǎng)作為客觀的存在，是設(shè)計(jì)必須面對(duì)的終端。中職服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)增強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)的關(guān)注度和開(kāi)放性，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)對(duì)外銷售和展示學(xué)生的設(shè)計(jì)成果，在接受社會(huì)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)成果檢驗(yàn)的同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)傳播速度快，影響范圍廣，有利于更多的企業(yè)、單位及大眾關(guān)注到學(xué)生設(shè)計(jì)作品。廣西紡織工業(yè)學(xué)校利用服裝工作室建立的繡織坊品牌，可利用網(wǎng)絡(luò)的微店、淘寶店等方式，使學(xué)生的設(shè)計(jì)展示渠道更加廣泛。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的各類平臺(tái)，展示學(xué)生的作品，讓作品可以成為銷售的產(chǎn)品，適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展與需求，同時(shí)更多優(yōu)秀的設(shè)計(jì)成果能夠被企業(yè)、單位認(rèn)知，促進(jìn)設(shè)計(jì)成果的產(chǎn)品轉(zhuǎn)化。

4結(jié)語(yǔ)

以系部形成總設(shè)計(jì)方向目標(biāo)，讓老師以自身的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)進(jìn)行分組指導(dǎo)學(xué)生，改變了以往中職服裝設(shè)計(jì)一個(gè)老師指導(dǎo)一個(gè)班級(jí)各種類型的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了老師的技能優(yōu)勢(shì)和指導(dǎo)水平。學(xué)生通過(guò)選擇不同風(fēng)格方向的導(dǎo)師，發(fā)揮出更好的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，提升自身的創(chuàng)作創(chuàng)新能力，更讓自己在畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作實(shí)踐中，對(duì)設(shè)計(jì)、制版和工藝技能的知識(shí)都有較為深刻的理解和提高，畢業(yè)設(shè)計(jì)也讓學(xué)生對(duì)勝任未來(lái)的工作崗位有更多的自信。另外從側(cè)面鍛煉了學(xué)生的各項(xiàng)能力，使學(xué)生能夠明白當(dāng)前自身的能力水平，為今后深入大學(xué)或者工作崗位的學(xué)習(xí)，形成良好的實(shí)踐能力。一切從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合市場(chǎng)調(diào)研，做出符合市場(chǎng)的和能夠被大眾接受的設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)

[1]潘洋.工藝美術(shù)專業(yè)“產(chǎn)品化”實(shí)踐教學(xué)建設(shè)研究———以大連藝術(shù)學(xué)院工藝美術(shù)專業(yè)為例[J].藝術(shù)教育，2017(7)：114-115.

[2]何琪.紡織服裝類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)主要教學(xué)環(huán)節(jié)改革實(shí)踐研究[J].景德鎮(zhèn)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，32（3）：115-118.

[3]肖柳慶.論服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的若干問(wèn)題與對(duì)策[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，10（4）：119-121.

[4]王曉梅.服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革探索[J].中國(guó)商界,2010(2)：78-80.

作者:馬宇麗 單位:廣西紡織工業(yè)學(xué)校