環境設計專業畢業設計質量提升策略

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摘要:構建校企一體化模式下的畢業設計，是提高環境設計專業畢業設計質量的重要途徑。當前校企合作模式下畢業設計教學存在著選題缺乏實踐性、畢業設計與畢業實習沖突、指導教師缺少實踐經驗、實訓條件差等問題，其原因是多數校企合作仍在淺度合作層面。針對上述問題，可以采取企業參與設計選題、共同指導、共建實訓基地等措施，加強校企合作，促進畢業設計質量的提升。

關鍵詞:校企合作;環境設計;畢業設計;教學質量

畢業設計是環境設計專業本科教育的最后一門課程，是人才培養計劃中的重要實踐教學環節。畢業設計要求學生綜合運用四年所學知識進行分析和思考，培養學生獨立思考和完成一個設計項目的能力。它是對學生專業理論水平和技能應用能力的最終考查，也是對環境設計專業人才培養質量的全面檢驗。畢業設計是學生走向工作崗位的準備階段，為學生適應工作狀態而做的一次實訓練習。現階段對于環境設計專業來說，最為重要的是實現高水平設計人才的教育，而很多高校延續多年的畢業設計教學方式弊端逐漸顯露，因此校企合作的畢業設計當前成為培養應用型設計人才的有效途徑。

1校企合作與畢業設計

1．1校企合作及其意義。所謂的校企合作模式，就是在人才培養的過程中，學校和企業之間通過簽署一定的協議，讓人才可以在學校和用人單位中得到不同教育場景的轉換，從而培養具備更強綜合能力的人才。校企合作本質上也是社會資源的融合，學校和企業之間掌握著不同的資源，校企合作模式的作用就是為不同教育資源之間架起一座橋梁，讓教育資源可以流轉，人才也可以享受到更加全面的教育資源。在校企合作模式中，最常見的方式就是將企業的實際項目引入到教學課堂中，以實際的項目來實現對學生們的授課，也有的學校會聘請企業內部的行業專家來學校中開展宣講，學校也會在企業中建立實訓基地。校企合作對于校企雙方能產生良好的共贏效應。一方面，企業為高校師生提供實習實訓的平臺，教師可以帶學生進設計企業或項目工地現場教學，使學生獲得對設計行業最直觀的認知體驗。另一方面，教師也可以利用工作之余的時間在公司掛職鍛煉，獲取行業前沿信息，真正達到雙能型素質要求。1．2校企合作模式畢業設計的優勢。畢業設計是一門綜合訓練課程，也是本科教育最重要的實踐性教學環節。與一些專業以畢業論文為主有所不同，環境設計專業畢業設計通常以完成一套設計方案為主要內容。在傳統教學模式下，學生從選題、調研、方案創作幾乎都是在學校完成，一臺電腦就可以讓學生完成畢業設計的全部過程。因此常會出現缺乏市場調研、選題不合理、設計方案不切實際等等問題。而在校企合作模式下進行畢業設計工作，能夠讓學生參與企業設計實踐，了解設計行業的發展形勢，認知項目實施的過程，并以實際工程作為畢業設計選題，將在企業實習所獲得的知識運用到設計創作中，提高畢業設計方案的可行性。而指導教師可以與企業設計師合作交流，互相取長補短，提高專業技能，達到更好的指導畢業設計的目的。因此，校企合作模式是提高畢業設計質量的必要方式，是環境設計專業畢業設計教育的重要改革方向。

2校企合作模式下畢業設計現狀

環境設計專業的培養目標要求學生理論與實踐并重，具備良好的實踐技能，因此一些高校將校企合作延伸至畢業設計教學環節，但在校企合作的形式上，校企雙方往往缺乏深層次合作，只在淺中度合作階段，在畢業設計的教學中存在諸多不足之處。2．1畢業設計教學存在的問題。2．1．1畢業設計選題缺乏實踐性。當前，環境設計專業畢業設計選題多由學生自己選定，或者由導師指定選題庫中的題目，有些題目沿用多年，與當前設計市場脫節。學生在選擇設計題目時常常僅憑個人興趣，選擇虛擬課題，對選題意義和設計內容缺少必要的探究和認知。加之在之前本科教育中，學生接受的也多是理論性的專業知識，易形成眼高手低的缺陷，致使學生在制作畢業設計時，會忽視設計項目的實地調研，無法對設計課題進行深入的分析，對實現設計的技術因素、經濟因素等考慮不周，導致最終的設計方案缺少必要的實用性和實現的可能〔1〕。2．1．2畢業設計與畢業實習相沖突。畢業設計和畢業實習是環境設計專業學生畢業前最重要的實踐課程，本科院校在培養計劃中常采用“3．25+0．75”的學期設置，即學生在第七、第八學期會有畢業實習和畢業設計，兩者在部分周數上是重疊的，學生需要邊實習邊完成畢業設計的前期工作。如果從老師的角度來看，很多老師都認為學生的畢業設計應該在學校內完成，這樣才能夠對學生的畢業設計進行充分的指導;但學校從就業層面上是主張學生應集中在設計企業完成畢業實習任務。因此，學生需在校外完成畢業設計，與指導教師之間只能通過網絡、電話進行指導，效果不盡如人意。此外，學生選題多為虛擬課題，與畢業實習期間在公司參與設計的項目有很大差異，實習內容無法為畢業設計提供素材或經驗，學生只能利用實習工作之余再去制作畢業設計，因此畢業實習和畢業設計在時間和內容上都有所沖突。2．1．3指導教師實踐經驗不足，企業設計師參與度低。高校教師大多從學校畢業后直接成為教師，缺少企業實踐工作的經驗。畢業設計導師往往更多的是在理論層面對學生提供幫助，而這些缺乏實踐的理論知識和經驗，往往在實際的應用過程中，會被很多企業所拒絕，不予采納，因此也無法轉換成為企業的經濟效益，學生的就業也會受到影響〔2〕。而且指導老師的教學壓力比較大，精力有限，所以在指導學生方面難免會存在著一些不足，這樣也會導致指導老師的指導效果大打折扣，不利于學生們的畢業設計進行。此外，筆者學校每年從合作的企業邀請設計師參與指導，作為部分學生的第二導師。但實際操作過程，企業設計師卻常常只是掛個名字，并未參與到實際的指導和評價工作。2．1．4畢業設計實訓條件欠佳。畢業設計的制作過程決定了學生需要借助校內外的實習實訓場地才能完成。調研過程需要查閱大量資料，并了解當前課題發展現狀;設計階段需要掌握當前流行的設計風格、常用設計材料和構造方式;設計表現階段需要熟練運用畫圖軟件、性能高的電腦、制作模型等實物的設備等。在校園內部開展的實訓一般無法達到企業的條件，因此在效果上也會存在一定的偏差，從而影響了學生們的畢業設計質量。校外實訓實習企業可以接納部分學生在公司實習實訓，但公司規模和條件良莠不齊，無法為每個學生都提供滿足需要的實訓條件。2．2原因分析。環境設計專業畢業設計出現上述問題的主要還是在于校企雙方僅停留在淺層次合作階段，未實現多方位的深層次合作。究其原因，是由于高校的教育模式與企業的經營模式之間存在沖突，主要表現在以下兩方面:一是校企雙方需求有所偏差:企業在校企合作中最迫切獲得的是設計人才，希望通過長期合作每年可以從高校吸收優秀學生在公司實習或就業;學校作為人才培養的基地，承擔著向社會輸出高質量人才的責任，學校通過校企合作，能夠引入企業的管理理念和企業的資源，邀請企業內部專業人士來幫助學生完成畢業設計，解決學生的就業問題。二是高校缺少對教師入企和設計師入校的鼓勵政策:由于部分高校教師存在參與項目實踐少、缺乏設計能力的問題，對當前設計技術不夠了解，也無法為合作的公司提供實際的設計咨詢服務。而且教師常年承擔繁重的教學科研工作，這些與年終績效直接掛鉤，學校如果沒有相關的鼓勵政策，教師是無法真正進入公司實踐鍛煉的〔3〕。而設計師進校參與教學也存在著報酬低、教學材料繁雜的問題，設計師自身肩負著企業繁重的工作任務，沒有動力和精力承擔課程或畢業設計的教學工作。

3校企合作的畢業設計質量提高措

通過對校企合作模式下畢業設計存在的問題和成因分析，可以針對性的從以下幾方面開展改進措施，將校企合作融入畢業設計的各個方面，提高畢業設計質量:3．1企業參與畢業設計選題。對于畢業設計來說，選題是最為關鍵的環節，良好的選題有助于讓學生接受更好的教育和訓練，從而在畢業設計中體現出綜合性的價值，除此以外，良好的畢業選題也能夠最大化的發揮學生們的創造力，讓學生能夠更加認真積極的對待畢業設計。環境設計專業畢業設計選題應符合專業培養目標與規格要求，應著眼社會經濟建設熱點問題，保證選題的實效性、創新性和社會價值。企業可以從多角度參與畢業設計選題環節，校企合作的畢業設計課題可以有以下兩種形式:(1)設計競賽題目:當前常見一些由設計企業、房地產企業等舉辦的設計比賽，這類比賽在主題上貼合設計發展趨勢，具有較好的前瞻性和創意。高校可以將設計比賽的主題作為畢業設計選題，優秀的畢業設計作品可以獲得比賽獎項，也有利于學生就業。(2)企業設計項目:學校加強與企業的合作，讓學生進入到企業進行畢業實習，將實習期間在公司參與的實際項目作為設計選題，學生可以跟進項目設計到施工的全過程，在把握設計項目市場化的基礎上進行設計創新，使學生的專業能力在實戰演練中得到質的提升，也解決了畢業實習與設計之間的沖突問題。校企合作模式，進一步的擴大了學生的畢業設計課題選擇的范圍，能夠讓學生緊跟社會趨勢和潮流，在選題上突出新穎和創新，有助于提高學生們的綜合能力。3．2教師與設計師共同指導。指導教師隊伍是保證畢業設計質量的關鍵。環境設計專業的畢業設計教學可以依托高校教師與合作企業的資深設計師，實行校企聯合的“雙導師制”指導模式〔4〕。高校應制定相應的鼓勵制度，按照標準提高企業人員指導學生的報酬。對于在企業掛職鍛煉的教師，應適當減免教學工作量，鼓勵教師在企業兼職，提高實踐技能。在完成對畢業設計的指導過程中，最終的目標是幫助學生提高學習能力和實踐能力，讓學生能夠在現有的條件下，最大程度上實現對畢業設計課題的仿真性研究，校企合作模式的開展，將這個條件帶給了學生。通過校企合作，學校利用企業的資源和環境，讓學生們的畢業設計在真實的情境下進行，校內導師在這個過程中利用自身掌握的理論知識幫助學生克服畢業設計過程中存在的一些問題，企業為學生提供真實的實踐環境，理論加實踐的模式讓學生能夠進一步的提高自己的綜合能力，從而更好的完成畢業設計。學校的指導老師和企業設計師各司其職，校內導師幫助學生建立完善的理論知識儲備，企業的指導工程師幫助學生克服實際項目中存在的種種困難，共同推進學生畢業設計的完成。3．3共建實訓基地。從教育資源上看，學校和企業之間本質上掌握著不同的教育資源，因此在人才培養和技術研發等不同的方面，學校和企業之間都可以對學生從不同的角度展開教育培訓。通過校企合作，能夠將學校的教育資源和社會所掌握的資源有機的結合在一起，讓學生所享受到的教育資源更加的完善化、立體化，有助于實現對學生的全方位的教育。而且企業的參與也能夠在一定程度上彌補學校在客觀條件上的不足，企業可以為學生提供實習場所，讓學生能夠身臨其境的參與到實習中，校企合作共建畢業設計實訓基地可以讓學校和企業從技術層面到理念層面實現資源互補，形成合作的多贏局面。3．4建立校企一體化的畢業設計質量評價體系。畢業設計成績的評定是畢業設計教學中的最后一個環節，是全面檢查和評估畢業設計質量的重要手段。現階段，大部分高校在評價畢業設計作品質量好壞時，往往采用的指標是校內老師對于畢業設計項目的評價，這樣就導致了評價結果存在著一定的主觀性。而且在評價體系中，也缺少企業的觀點和意見，這樣的評價體系也引來了一些非議，不利于當前高校教育水平的持續提高。因此為了改善這種情況，就必須要建立更加完善的畢業設計評價體系，由學校、導師和公司共同實現對畢業設計的評價，保證畢業設計成績的公平性與科學性〔5〕。在答辯環節聘請合作企業的高級設計師、行業專家為答辯委員會成員，與校內指導教師共同組成答辯委員會。對于畢業設計成績的評定，實施過程性考核，按照學生的設計方案、實物模型、設計報告進行考核。

4結語

校企合作辦學是當前高等教育中常見的模式，也是我國高校和社會企業之間加強溝通聯系的重要途徑。通過校企合作的開展能夠讓畢業設計的范圍進一步擴大，而且在選題上更加具有實踐性，能夠更好的推動大學生綜合能力的提升，增強學生對畢業設計的積極性。同時，通過校企之間的合作，還將有助于改善當前高校在人才培養上面臨的問題，能夠結合企業的實際展開對學生的教育，讓企業和高校在人才教育上充分發揮各自的功能和作用，從而幫助學生全方位的強化自己的能力，從而促進畢業設計質量的提高。

參考文獻

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〔2〕郭燕群．環境設計專業畢業設計環節教學與管理研究〔J〕．美術教育研究．2018(5):169－170．

〔3〕唐殿民．應用型院校環境設計專業畢業設計改革〔J〕．中外企業家．2017(9):177－179．

〔4〕張馨文．關于提高工科院校大學生畢業設計質量的思考———以環境設計專業為例〔J〕．大眾文藝．2015(21):215－216．

〔5〕王鑫．構建校企一體化模式的環境設計專業本科畢業設計．設計〔J〕．2018(4):108－109．

作者:顏紅影 單位:宿州學院