未來教育的處女地--科技教育專業(yè)

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摘要科技教育專業(yè)是以培養(yǎng)有較高科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)、較強(qiáng)的創(chuàng)造教育能力和實(shí)踐能力的合格的中小學(xué)科技教師為目標(biāo)的一種師范專業(yè)，它的創(chuàng)辦具有歷史必然性。這塊未來教育的處女地必將有廣闊的發(fā)展前景。

關(guān)鍵詞科技教育專業(yè)歷史必然性創(chuàng)造教育能力創(chuàng)造性人才培養(yǎng)

人類正在經(jīng)歷著一場(chǎng)跨越千年史冊(cè)的巨大變革。在這場(chǎng)變革中人類將以驚人的加速度走出工業(yè)文明，步入追求知識(shí)創(chuàng)新的信息時(shí)代。當(dāng)前，一個(gè)以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為特征的社會(huì)在發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)已經(jīng)誕生，并迅速向全球擴(kuò)展。知識(shí)經(jīng)濟(jì)將人的創(chuàng)造力提高到社會(huì)財(cái)富的首位，如何培養(yǎng)開發(fā)人的創(chuàng)造力則被推向科學(xué)探索的前沿，成為多學(xué)科交叉的尖端科學(xué)[1]。

筆者研究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力的關(guān)鍵是教師的創(chuàng)造教育能力。因?yàn)椋瑒?chuàng)造教育能力本質(zhì)上是以開發(fā)教育對(duì)象的創(chuàng)造力為目的的教育能力，是教師教育能力的核心[2]。那么，如何去培養(yǎng)和造就大批具有較強(qiáng)創(chuàng)造教育能力的教師呢？綜觀培養(yǎng)教師的主要基地師范院校的所有專業(yè)，沒有哪個(gè)專業(yè)是以培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)造教育能力的教師為目標(biāo)，因此，筆者以為，未來教育的處女地--科技教育專業(yè)的創(chuàng)辦就很有必要了。

一、對(duì)科技教育專業(yè)的基本構(gòu)想

科技教育專業(yè)是一個(gè)嶄新的專業(yè)，是誰最先提出來的，尚有待考證。至于什么是科技教育專業(yè)，目前尚未見有統(tǒng)一的、規(guī)范的定義。筆者認(rèn)為，科技教育專業(yè)就是以培養(yǎng)有較高科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)、較強(qiáng)的創(chuàng)造教育能力和實(shí)踐能力的合格的中小學(xué)科技教師為目標(biāo)的一種師范專業(yè)。該專業(yè)的理論支柱主要是：教育學(xué)、心理學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、科學(xué)學(xué)等，及其有關(guān)的交叉學(xué)科如：創(chuàng)造教育學(xué)、創(chuàng)造心理學(xué)、教育心理學(xué)等等。

科技教育專業(yè)主要覆蓋中小學(xué)科普教育課、科技活動(dòng)課、勞動(dòng)技能課、自然課等科技教育課程。在這些科技教育課程的教學(xué)過程中，教師主要側(cè)重于科學(xué)技術(shù)發(fā)展過程中的創(chuàng)新思想、創(chuàng)造規(guī)律的教育，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的有效途徑，也正是該專業(yè)的特色。

一個(gè)該專業(yè)畢業(yè)的合格的教師應(yīng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)造教育能力和較高的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力。他能站在科學(xué)學(xué)的系統(tǒng)高度上掌握較多的現(xiàn)代科技知識(shí)，并能針對(duì)學(xué)生的具體情況，不斷將世界科技事業(yè)飛速發(fā)展的較新科技信息補(bǔ)充到教學(xué)中；他能敏銳地抓住學(xué)生小小的創(chuàng)新閃光點(diǎn)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際較好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技小制作和小發(fā)明，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、科技教育專業(yè)誕生的歷史必然性

承上所述，筆者以為，該師范專業(yè)的誕生具有其歷史必然性，這種必然性是基于以下的時(shí)代背景：

1、素質(zhì)教育的實(shí)施為科技教育專業(yè)的誕生營(yíng)造了良好的生存環(huán)境。

新技術(shù)革命的浪潮強(qiáng)烈地震撼著中華大地，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已現(xiàn)端倪，不論人們的主觀意愿如何，中華民族畢竟被卷進(jìn)了國(guó)際間日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)之中，在這場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、科技等全方位的較量中，中國(guó)將會(huì)怎樣，這是每一個(gè)走向21世紀(jì)的中國(guó)人所關(guān)心和不能回避的問題。

無數(shù)事實(shí)表明，從本質(zhì)上說，這場(chǎng)全球性大競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人們創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。一味地模仿外國(guó)，一味地依賴進(jìn)口，不但不是什么進(jìn)步的標(biāo)志，而且長(zhǎng)期下去還會(huì)滋長(zhǎng)崇洋媚外的心理，繼而進(jìn)一步會(huì)磨滅中華民族的創(chuàng)新精神。同志1995年曾在全國(guó)科學(xué)技術(shù)大會(huì)上說："創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。……一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。"所以，只有不斷地培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)創(chuàng)造精神、提高創(chuàng)造能力，才能在強(qiáng)手如林的世界競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，否則，不創(chuàng)則必亡。

然而，調(diào)查表明，我國(guó)目前大學(xué)生中95％以上人的創(chuàng)造力資源并沒有得到很好開發(fā)，他們?cè)诋厴I(yè)后的較長(zhǎng)一段時(shí)期難以進(jìn)行各種創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)[3]。造成這種局面決不只是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的高等教育，而是因?yàn)檎麄€(gè)傳統(tǒng)教育尤其是傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育極大地延誤或限制了他們的聰明才智和創(chuàng)造能力的發(fā)揮，因而，他們不但很難適應(yīng)國(guó)內(nèi)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，而且更難參與國(guó)際間的激烈競(jìng)爭(zhēng)。黨和政府早已深刻地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育的種種弊端，為此，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》強(qiáng)調(diào)指出："實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就''''有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律''''的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人"；"智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，……要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，……高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)……"；"高等教育要加快課程改革和教學(xué)改革，繼續(xù)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和設(shè)置，使學(xué)生盡早地參與科技研究開發(fā)和創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)跨學(xué)科選修課程，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專門人才"。

由此可見，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的實(shí)施為科技教育專業(yè)的誕生和發(fā)展?fàn)I造了良好的環(huán)境。

2、""事件是科技教育專業(yè)的"催生劑"

""事件震驚中外，雖然""組織已被取締，但""事件震動(dòng)的余波未息。科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，居然會(huì)發(fā)生如此荒誕的""事件，而且卷入該事件人數(shù)之多、知識(shí)層次之高、范圍之廣、危害之大、影響之深遠(yuǎn)，這不得不引起上至黨和政府下至平民百姓深刻的反思。""的泛濫，有多種社會(huì)原因，但不少人缺乏科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想和科學(xué)精神是一個(gè)重要原因。通過這個(gè)事件，無論黨和政府還是平民百姓都普遍認(rèn)識(shí)到科普教育的重要性。1999年全國(guó)科普工作會(huì)議因此而召開。會(huì)議強(qiáng)調(diào)科普教育至關(guān)重要，是提高國(guó)民科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)的有效措施，要大力加強(qiáng)中小學(xué)的科普教育工作力度。李嵐清強(qiáng)調(diào)把科普作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，著力培養(yǎng)廣大青少年的科技素質(zhì)和創(chuàng)新能力。[4]

3、"兩會(huì)"核心精神的一致性

1999年6月召開了第三次全國(guó)教育工作會(huì)議，同年12月召開了全國(guó)科普工作會(huì)議，這兩個(gè)會(huì)議的核心精神是一致的。因?yàn)椋破杖绻煌Ａ粼诟嬖V學(xué)生科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上的史實(shí)這一層次上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而應(yīng)該讓學(xué)生掌握科學(xué)技術(shù)發(fā)展過程中的創(chuàng)新思想和創(chuàng)造規(guī)律。因此，筆者認(rèn)為，科普的核心應(yīng)該是科學(xué)技術(shù)發(fā)展過程中的創(chuàng)新思想和創(chuàng)造規(guī)律的教育。而99年的全國(guó)教育工作會(huì)議特別強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)"要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣"。從這個(gè)角度來看"兩會(huì)"核心精神是一致的。那么，這兩個(gè)會(huì)議的核心精神如何去貫徹落實(shí)呢？承前所述，創(chuàng)辦科技教育專業(yè)顯然是行之有效的措施。因此"兩會(huì)"給科技教育專業(yè)的誕生揭開了序幕。

4．創(chuàng)辦"科技教育專業(yè)"是大量培養(yǎng)合格科技教師最有效的途徑

隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，必須實(shí)施素質(zhì)教育已成為人們的共識(shí)，越來越多的人認(rèn)識(shí)到科技教育對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)有著別的學(xué)科教育所不能取代的重要作用。為了把中小學(xué)生培育成為德、智、體、美全面發(fā)展的具有創(chuàng)新能力的人才，中小學(xué)的課程設(shè)置已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，自然課、科技活動(dòng)課、勞技課等科技教育課程已作為必修課程排入了課表，并由教育部有關(guān)部門組織編寫了相應(yīng)的教材。

可是，在我國(guó)由于較長(zhǎng)時(shí)期封建文化和傳統(tǒng)教育模式的影響，師范院校從來沒有培養(yǎng)過專門的科技教育教師，造成目前上述課程沒有專門的老師，臨時(shí)應(yīng)付的現(xiàn)象較嚴(yán)重，往往是由沒有學(xué)習(xí)過科技教育專業(yè)的語文、數(shù)學(xué)或其他學(xué)科的教師臨時(shí)擔(dān)任，使實(shí)驗(yàn)和科技制作課等的教學(xué)不能達(dá)到應(yīng)有的要求。相當(dāng)一部分中小學(xué)，即使配備了相應(yīng)的硬件，由于缺少受過培訓(xùn)的科技課教師，自然課和活動(dòng)課的實(shí)驗(yàn)仍不能正常開展，而是以填空式作業(yè)代替，有的活動(dòng)課雖然開展起來了，但也只能停留在工匠式的師傅帶徒弟的低層次教學(xué)上，不能把對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)載在科技活動(dòng)課中。因而，在一定程度上制約了中小學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施。

為了順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，對(duì)現(xiàn)在在職科技活動(dòng)課教師進(jìn)行一兩次短期的培訓(xùn)，是使他們的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力得到一定提高的辦法。但在短時(shí)間里，要使其科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、現(xiàn)代科技的思維方式、實(shí)踐能力、尤其是創(chuàng)造教育能力得到較大的提高是比較難的，加之各類學(xué)校對(duì)科技教育課教師的需求量較大，所以，在師范院校設(shè)置"科技教育專業(yè)"是大量培養(yǎng)合格科技教育師資的最有效的途徑。

三、展望

1999年第三次全國(guó)教育工作會(huì)議和全國(guó)科普工作會(huì)議召開以后，黨和政府及教育主管部門對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)以及科普必將更加重視，并將采取相應(yīng)的措施，各級(jí)各類學(xué)校的科技教育類課程必將擺在更加重要的位置上。在不久的將來，正如要求各個(gè)中小學(xué)必須配備2-3名心理學(xué)老師一樣，教育部必將同樣要求各個(gè)學(xué)校必須配備若干名科技教育專業(yè)教師。那時(shí)，科技教育專業(yè)教師的供需矛盾必將驟然突出。

全國(guó)高校科技競(jìng)賽活動(dòng)（如"挑戰(zhàn)杯"）已成為各高校勢(shì)力主要表現(xiàn)時(shí)機(jī)之一，各高校紛紛看重此類活動(dòng)，因而，科技特長(zhǎng)生已成為各高校爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)，也是各中學(xué)的門面。科技教育是使科技特長(zhǎng)生脫穎而出的有效措施，因此，科技教育將成為各中學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的重要方面，優(yōu)秀的科技教育專業(yè)教師將成為中學(xué)的"搶手貨"。

由此看來，科技教育專業(yè)培養(yǎng)出來的高級(jí)專門人才必將有廣闊的市場(chǎng)。

綜上所述，時(shí)代在呼喚師范院校盡快培養(yǎng)出合格的科技教育專業(yè)教師。"科技教育專業(yè)"的創(chuàng)辦，是對(duì)21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展所需創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的一項(xiàng)有意義的嘗試，它順應(yīng)了教育發(fā)展的潮流。鄧小平先生認(rèn)為："教育應(yīng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。"世界著名未來學(xué)家、澳大利亞未來委員會(huì)主席埃利雅德博士1992年提出的名言如今已成為共識(shí)："今天，如果你不生活在未來，那么明天你將生活在過去！"科技教育專業(yè)是未來教育的處女地，我們應(yīng)該站在未來教育的高度來創(chuàng)辦"科技教育"專業(yè)。

本文在寫作的過程中得到了黃秋富書記、曹晨忠教授、桑新民教授的鼓勵(lì)與支持，在此我深表謝意！

參考文獻(xiàn)：

1、桑新民著科教興國(guó)的教育使命--實(shí)現(xiàn)人類學(xué)習(xí)方式的歷史性變革

2、王偉清著對(duì)創(chuàng)造教育能力的理性思考湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)2000年第6期

3、莊壽強(qiáng)著普通創(chuàng)造學(xué)中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社1997年版

4、李嵐清、在全國(guó)科普工作會(huì)議上的講話中國(guó)教育報(bào)1999年12月16日

Thevirginsoiloffutureeducation--science-technologyeducationprofession

Abstrat：Thescience-technologyeducationprofessionwillbehistory-inevitablyanormalprofession,thedestinationofwhichistomaketheteachersinmiddleandelementaryschoolhavebetterscience-technologycultivatedcharacter,moreforciblycreative-educationabilityandpracticeability.Herdevelopmentalforegroundwillmustbecapacious

Keywords：Thescience-technologyeducationprofession,history-inevitability,creative-educationability,culturingcreativity-talentedperson