國際貿易專業論文范文10篇

一、國際貿易專業實踐教學概述

1.實踐教學的內容

實踐教學的內容包括課程性實踐教學和集中性實踐教學。

(1)課程性實踐教學是指與課程教學內容結合、與課程理論學習同步進行的實踐活動。它包括課程作業(平時作業、綜合練習、模擬考試、大作業)和課程實驗、課程設計等。

(2)集中性實踐教學(或稱綜合性實踐教學)是指需要綜合運用各課程知識、集中進行的實踐活動,包括實習、社會調查、畢業設計或畢業作業(論文)等。國際貿易專業的核心課程為《國際貿易實務》,該課程講授國際性商品交換的具體運作過程,包括環節、操作方法和技能、應遵循的法律和慣例等行為規范,是一門實踐性很強的應用型課程。通過該課程的學習,學生將掌握國際貿易的基本原理、操作程序,為今后從事外貿及相關工作奠定專業技能基礎。

2.實踐教學的重要性

一、國際貿易專業實踐教學概述

1.實踐教學的內容

實踐教學的內容包括課程性實踐教學和集中性實踐教學。

(1)課程性實踐教學是指與課程教學內容結合、與課程理論學習同步進行的實踐活動。它包括課程作業(平時作業、綜合練習、模擬考試、大作業)和課程實驗、課程設計等。

(2)集中性實踐教學(或稱綜合性實踐教學)是指需要綜合運用各課程知識、集中進行的實踐活動,包括實習、社會調查、畢業設計或畢業作業(論文)等。國際貿易專業的核心課程為《國際貿易實務》,該課程講授國際性商品交換的具體運作過程,包括環節、操作方法和技能、應遵循的法律和慣例等行為規范,是一門實踐性很強的應用型課程。通過該課程的學習,學生將掌握國際貿易的基本原理、操作程序,為今后從事外貿及相關工作奠定專業技能基礎。

2.實踐教學的重要性

摘要:當前,我國國際貿易人才需求市場發生了很大變化,高技能應用型人才成為各用人單位的首選,而我國高職院校培養的國際貿易專業的學生在實踐能力方面與社會需求存在一定距離。本文著重分析我國高職國際貿易專業在實踐教學環節中存在的不足,并提出如何加強實踐教學的構想。

關鍵詞:高職教育;國際貿易專業;實踐教學

實踐教學是高職教育的重要組成部分,是培養應用型技能人才不可缺少并且是不可忽視的環節[1]。然而,我國各高職院校目前存在的共同問題是培養的學生的實踐能力明顯偏弱。國際貿易專業是涉外性專業。我國加入WTO后,外貿以及協作企業(外運、對外保險、海關等)對國際貿易專業人才的要求更高。如何進一步提升高職國際貿易專業學生的專業技能,讓學生畢業后能在激烈競爭的環境中具有明顯的擇業優勢?本文試從實踐教學角度來研究如何培養高職國際貿易專業高技能人才問題。

一、國際貿易專業實踐教學概述

1.實踐教學的內容

實踐教學的內容包括課程性實踐教學和集中性實踐教學。

第一篇

1.紡織品與服裝質量標準課程特點

本課程雖然是“國際貿易”專業方向的一門輔助課程,但是該專業理論是從事紡織品貿易方面學生必備的知識,特別是關于纖維、紗線、織物評價采用的標準體系,了解所經營的產品質量評價體系有助于經貿人才更好的交易。因此,《紡織品與服裝質量標準》是“國際貿易”專業的一門重要專業選修課,它與國際貿易專業基礎課共同支撐經貿人才實現能力的培養。《紡織品與服裝質量標準》課程內容覆蓋面廣。該課程既有關于紡織纖維方面的標準,如棉纖維及化學短纖維標準、毛纖維及毛條標準、絲織物原料標準;又有關于紗線方面的標準,如棉型紗線標準、毛型紗線標準、麻及麻混紡紗線標準;還有關于織物方面的標準,如棉型織物標準、毛型織物標準、絲織物標準、麻織物標準、針織服裝標準、非織造布及產業用布的標準;生態紡織品標準;另外,涵蓋了基礎標準及試驗方法標準,如棉紡織實驗方法標準、毛紡織實驗方法標準、絲織物實驗方法標準、麻紡織實驗方法標準以及其他植物實驗方法標準。隊飛《紡織品與服裝質量標準》課程雖然對“國際貿易”專業的學生意在了解紡織品與服裝質量標準的基礎知識,但是根據歷屆學生反饋的信息發現他們對課堂有些內容的應用及消化存在問題,特別在工作過程中應用存在困難,這主要由于該課程教學過程中學生的實踐較少。因此,實踐對該課程目標的實現具有重要地位。《紡織品與服裝質量標準》課程知識更新速度快。紡織品與服裝質量相關標準隨著技術的進步而不斷的發展,依據現有相關方面的教材并不能滿足該課程要求,及時學習國內外最新標準是《紡織品與服裝質量標準》課程的特點之一。

2.依據國際貿易專業特點,合理整合課程內容

《紡織品與服裝質量標準》課程的教學目的是:使學生通過本課程的學習,樹立以標準化、規范化為中心的理念,掌握紡織品質量檢測及其標準的基礎知識,使學生了解根據紡織品質量標準進行紡織品檢測的基本技能,熟知國內外相關標準的差異,為他們以后工作中深入學習相關知識提供基礎。由于《紡織品與服裝質量標準》課程內容覆蓋面廣,在授課內容的取舍以及知識的深淺上必須考慮到國際貿易專業的培養要求以及日后學生面臨的實際工作情況。鑒于此,對《紡織品與服裝質量標準》教學內容進行如下整改。第一,紡織基礎知識的介紹。包括夭然纖維的初加工與化學纖維的制造、紗線的紡制、織物的織造以及服裝的加工,重點介紹影響纖維、紗線、織物以及服裝質量的加工工藝。第二,結合國際貿易學科的特點,將《紡織品與服裝質量標準》課程的教學重點放在纖維、紗線、織物、服裝以及相關實驗方法標準的途釋上。包括國標、巧0標準、美標、歐標、日標以及其相互之間的差異。第三,《紡織品與服裝質量標準》應用介紹。結合貿易以及生產實際,將抽象的教學內容與我們日常生活或者實際生產聯系起來,使學生體會到專業知識的力量。

3.豐富教學方法,改進課堂教學,提高教學效果

1.國際經濟與貿易專業課程體系存在的問題。

1.1課程結構過于專和窄，即專業主干課方向偏專，專業選修課過窄。

在專業主干課方面，大多數高校專業主干課基本為國際貿易、國際經濟學、國際貿易實務、跨國經營與投資等課程，專業課程過分偏重于國際貿易領域，國際經濟領域的課程偏少；在專業選修課方面，專業選修課的面過窄，選修課程不僅數量少，而且涉及的課程也主要涉及國際貿易領域，缺乏區域性研究課程，也缺乏培養學生語言表達和溝通、人際交往與中外文化風俗知識等方面的課程。學生可以選擇的余地小，縮小了學生的知識視角，削弱了該專業畢業生未來的工作適應能力。除此之外，專業主干課與專業選修課之間的內容交叉現象也較嚴重，大大影響了教學效果。

1.2課程設置“重理論、輕實務”。

過于偏重理論課程，忽視實務課程，一些重要的實務性專業課程開設不足，造成學生知識結構不完善。通過對用人單位實際調查顯示，具備扎實的專業技能，并能熟練操作業務，在從事進出口業務中處于極為重要的地位。尤其對于剛剛走出大學校門的應屆畢業生來說，良好的專業能力素質不僅能有效縮短與用人單位的“磨合期”，較快進入角色，而且能提高工作的自信心，降低工作壓力，真正做到愛崗敬業。目前用人單位普遍反映應屆大學畢業生動手能力差，很多人由于業務素質達不到企業的要求而感到工作壓力太大、難以適應而頻繁“跳槽”換崗。這說明我們的專業課程設置過多注重理論知識教學，而在專業深度開發課程和實戰操作課程上還相對薄弱，需要根據社會需求在課程內容、時間安排、教學方式等環節作進一步調整和完善。

隨著中國高等教育規模的擴大和人民生活水平的提高，高等教育已經由原來的精英教育逐步演變為目前的大眾化教育。除了極少數國家重點高校外，其它高校培養的都是具有一定專業技能的應用型人才，從事的是實踐性很強的具體工作，即使有部分學生繼續攻讀學位，但今后能夠真正從事科研工作的人也非常少。然而很多高校忽視這一事實，在確定學生培養目標時，不從學校自身的辦學條件、教師隊伍結構、學生素質出發，目標貪大、求高，培養方案照抄、照搬重點高校。其結果是課程體系中，理論課程比重過大、實踐課程比重小。片面強調專業理論的傳授，而忽視專業技能的訓練。

一、研究綜述及意義

綜合上述兩塊研究成果來看，尚未將二者有機結合并進一步體現專業建設對地方產業經濟發展的輻射作用。因此，如何從服務區域經濟發展這個角度來更好地指導國際商務類專業尤其省級示范特色專業的內涵建設，同時將國際經濟與貿易這個省級示范特色專業的建設和帶動真正服務于區域經濟的發展還存在較大的研究和發展空間。

二、研究內容及主要觀點

（一）（1）研究目標：本課題試圖以湖南省發展新型加工貿易為契機，在職業教育和國際貿易理論的指導下，借鑒省級示范特色專業的建設成果，將湖南省與江蘇或浙江等某個沿海發達省份在國際貿易專業建設和加工貿易轉型省級方面進行比較分析；深入研究教育部十一五中長期規劃和商務部等相關政策和法規，將國際商務類專業建設的提升和湖南省加工貿易產業轉移的發展進行有效對接，同時通過計量模型的構建和測算，對新形勢下加工貿易影響湖南經濟發展的程度做一個經濟預測，從而為湖南構建新型加工貿易提供理論依據和實踐借鑒，也為國際商務畢業生的對口就業率的提高提供一定的理論指導。（2）研究內容：國際貿易省級示范特色專業人才培養模式研究；國際商務專業學生就業區域選擇與湖南省產業轉移關系分析；湖南省加工貿易的轉型升級對國際商務專業方向創新的效用分析；湖南省與浙江省國際商務人才培養模式和加工貿易發展對比分析；新型加工貿易促進湖南經濟增長的實證分析；考慮風險的加工貿易模型的假定及說明；模型的實證檢驗分析以及測算結果的導出；湖南省發展新型加工貿易促進經濟增長的可行性分析及建議；國際貿易省級示范特色專業的社會輻射作用與湖南省發展新型加工貿易及產業轉移的關系研究；湖南省加工貿易產業轉移的升級對拉動國際商務類畢業生就業的效用分析。（二）主要觀點。（1）國家“十二.五”中長期規劃明確規定了發展加工貿易，特別是中部省份應承接東部甚至國外產業轉移，這為湖南省提升現有加工貿易內涵，構建新型加工貿易格局提供了重要的政策基礎。（2）國際貿易省級示范特色專業的成功申報與前期建設為湖南省提升現有加工貿易內涵，構建新型加工貿易格局提供了應用型、技能型人才的培養基地。（3）將加快湖南省加工貿易轉型升級與國際貿易省級示范特色專業的后續建設進行對接研究,既是經濟發展對更高級別人才培養的要求，也充分體現了職業教育中“產學研”結合的重要理念。

三、基于新型加工貿易轉型下的國際經濟與貿易專業人才培養模式改革

（一）全面修訂以發展加工貿易為主的專業人才培養方案。由于加工貿易的環節眾多，涉及的國際商務類專業及典型崗位也比較多，根據國際經濟與貿易專業調研的分析結論，結合相關各崗位特點，全面修訂人才培養方案，使其更適應外經貿產業轉型升級的崗位需求，并體現產業崗位細化的前瞻性。

一、國際貿易專業教學中普遍存在的問題

為了找到問題的突破口，我們進行了一些調查。調查主要采取問卷和調研外貿企業的形式。其中發出問卷100份，收回100份，去掉4份不符合要求的共96份有效答卷，有效率為96％。問卷的對象是2002級和2003級國際貿易專業的高職學生。調查表明：71％的學生對于專業前景看好，所以報了國際貿易專業；66％的學生更喜歡做出口，而忽略做進口，認為做出口會更賺錢；74％的學生喜歡做外貿而不喜歡做內貿，認為做外貿比較體面，那才是跟國際接軌的；66％的學生希望由實踐動手能力較強的教師或企業工程師授課：69％的學生希望教學過程與生產一線緊密結合．經常涉及企業實踐；56％的學生希望專業課老師注重培養學生動手能力；63％的學生談到跟本科生同臺競爭的時候都顯得底氣不足，認為他們的學歷要高些，底子要好些。

利用課題調研的機會，筆者下到外貿企業進行了充分的調查，企業反饋來的信息是：對學歷并沒有嚴格的要求，最主要的是能力，另外，外貿公司的崗位也較多，除業務員外，還有跟單員、晶管員、單證員、財務、統計等；就業務范圍來說，也是多管齊下，出口、進口和內貿。例如，筆者調研的其中一家公司——浙江物產國際貿易有限公司，2002年進出口額為32，788萬美元，其中出口占5，096萬美元，進口卻占27，692，萬美元，進口額居浙江省外貿行業第一位。累計銷售額41.5億元，顯然內貿也占了相當大的一塊；對于國際貿易人才的標準是以夠用、適度為原則，不招最優秀的，只招最合適的，例如，對于業務員和跟單員的要求往往是不一樣的，業務員英語要求較高一些，特別是語言表達能力；而對于跟單員．要求熟悉工廠管理流程，當然，不管業務員還是跟單員都要求較高的素質，如待人處事的能力、團隊精神和吃苦耐勞等。

通過學生和企業兩方面反饋過來的信息，我們可以將在國際貿易專業教學中存在的一些問題歸納為以下幾點：①重理論，輕實踐。比較注意理論的系統性和完整性，但對理論與實踐的結合卻沒有足夠重視，沒有很好地突出知識的實用性。②重外貿，輕內貿。在全球經濟一體化的今天，一個企業往往是同時面對兩個市場，即國內市場和國際市場。采購全球化、生產全球化和銷售全球化是現代企業的一個重要特征。學生普遍認為外貿較內貿更加體面，這種認識是危險的，不利于吃苦耐勞精神的培養。其實外貿往往較內貿交貨期要求得更高．品質質量更加嚴格，也更加辛苦。③重出口，輕進口。一般教材大多是以出口合同的締結、履行為綱進行編寫的，很容易使得教師在教學的過程中容易誤導學生．認為出口比進口重要。實際上．中國出口的多是技術含量不高、附加值低的產品，利潤很薄。通過對我國1978—1998年有關數據資料的實證分析，進口不但能促進我國經濟增長，而且其貢獻度比出口更大，進口的邊際生產力達到1．281，即進口增加1元，會使GDP增加1．281元。①20多年來，我國進口的大部分是急需的生產資料、中間產品、技術含量較高的設備和先進的技術等，其對經濟增長作用不可低估。④分散性．各自為政。不同專業課程的老師，往往會過于強調自己這門課程的重要性，這樣不利于學生融合所學的專業知識。

二、整合國際貿易專業理論與實訓課程設置，凸顯高職國際貿易人才比較優勢

“課程整合”的概念是19世紀中期在歐洲工業化大發展的背景下提出來的，它的提出是為了克服因為社會分工精細所導致的教育因素發展片面化。理論上，“課程整合”(curriculumintegration)指的是對課程設置、各課程教育教學的目標、教學設計、評價等諸要素做系統的考察與操作．即要用整體的、聯系的、辯證的觀點來認識、研究教育教程中各種教育因素之間的關系。從歷史和發展的角度看．課程整合的本質是使分化了的教學系統中的各要素及其成分形成有機聯系的整體的過程。由于課程整合是一個“過程”，所以它的實踐形式就是一種教學模式，在不同的歷史時期有著不同的依托和豐富的存在形式。

摘要：探討高職國際貿易專業的課程整合及“四模塊’’實踐模式，探尋人才培養比較優勢。

關鍵詞：國際貿易專業；課程整合；實踐教學作者簡介：

目前，我國制造業發展迅速，彩電、洗衣機、空調器、集裝箱等一百多種產品產量居世界第一。中國是汽車和手機等行業增長最快的市場．它還消耗全世界約1／4的鋼鐵、一半的水泥和1／3的石油。中國似乎當之無愧地成為了“世界工廠”。

中國雖是制造大國，但還遠遠不是制造強國。中國產量雖大，但品種少，技術含量低，其含金量遠不及“美國制造”、“日本制造”。目前世界制造業進一步向我國進行戰略轉移，而且它們大都具有現代制造技術的特點，而我國制造業生產一線的技術工人素質偏低，尤其是掌握先進制造技術的高技能人才嚴重短缺，已成為制約我國制造業發展的一個重要瓶頸。

據央視2004年8月5日報道，目前，我國數控機床操作技工缺口達60多萬人．一些企業開出月薪6000多元都找不到會操作數控機床的人才，好鉗工比研究生還難找，年薪16萬招不到模具技工。

幾年前爆發的“技工荒”，現在已升級成企業“慌”——沒有高級工，上百萬元的高檔機器無法正常運轉；沒有高級工，訂單將眼睜睜地流走；沒有高級工，企業就會被對手打垮。“技工荒”對高職學生的素質提出了更高的要求。

摘要:隨著我國對外經濟貿易的迅猛發展,實用型對外經濟貿易人才的需求量急增,這就要求必須改革國際貿易專業的培養模式,加強國際貿易專業的整合與建設。

關鍵詞:國貿專業;課程體系;教學方法

近年來，我國經濟已經迅速、全面地參與到經濟全球化進程之中，與世界經濟融為一體，這樣就急需一大批熟悉進出口業務的外貿專業人才。為了適應市場發展的這一要求，作為高職院校培養外經外貿人才的國際貿易專業，必須進行改革，以培養出既有堅實的外貿理論基礎知識，又有扎實的外貿實踐經驗功底的實用型人才。

一、培養目標和規格

1.培養目標。培養適應社會主義市場經濟建設和我國參與經濟全球化所需要的德、智、體、美等全面發展的高等技術外貿應用型人才，使學生即具有必備的外貿理論基礎知識和專門知識，又掌握本專業領域實際工作的職業技能，熟悉外經外貿行業管理并且具備一定綜合能力和敬業精神的高素質外貿人才。

2.培養規格。具有良好的職業道德和敬業精神、健康的個性心理品質、積極向上的生活態度、銳意進取求實創新的精神，能夠適應外經外貿崗位工作，并且有一定的組織管理能力和社會適應能力。掌握國際貿易專業必備的基本理論知識和基本技能，具有進行國際商務談判能力，草擬和翻譯國際商務函電的能力，起草和簽訂國際貿易合同的能力，熟練掌握和運用國際貿易慣例、國際貿易法律處理國際貿易糾紛的能力，具有企業經營管理的能力等。

一、國貿專業女大學生就業現狀

1.不少國貿專業女大學生就業層次低

市場經濟條件下，雖然本專業畢業生就業率有所增長，但從整體上來看，就業層次低，工資待遇較差，相當部分的畢業生從事的是與傳統角色相關的職業和行業。調研表明，我院國際經濟與貿易專業畢業生從事本專業工作的不足30%，將近一半的畢業生從事與國際貿易毫不相干的工作。本專業不少畢業生從事酒店的服務員、超市的收銀員、超市的導購、企業的文職人員、零售業的銷售員、前臺服務員等專業性不強、要求不高、工資較低的工作。此外，根據麥可思研究院《2012年中國大學生就業報告》的統計數據，國際經濟與貿易專業繼續成為2012年就業率低、薪酬待遇低的“雙低”紅牌專業之一。

2.全面、高素質的國貿人才供不應求

隨著中國躋身于世界發展的前列、國際貿易的大國，世界范圍的激烈競爭使得從事國際貿易方面的人員不僅要具備完善的外貿類知識，而且要熟悉英語商務談判、微機處理、國際法律等方面的知識。因此大批量的培養國際經貿人才已成為我國人才培育工作所面臨的一項重要任務。現在很多企業要求大學畢業生具備大學本科學歷，英語六級以上，聽說讀寫能力俱佳，能夠承擔對外聯系及談判翻譯工作，能夠熟練的操作電腦及辦公軟件有報關員證書，熟悉對外貿易及進出口等相關知識。例如我院經管學院國貿專業學生甲，畢業前獲英語雙學位，中共黨員，現就職于上海某對外貿易公司；學生乙，由于實際工作能力突出，成為外資企業的進出口大戶。據有關專家保守估計，即使仍按照目前的發展速度，五年內國內擁有外貿進出口權的企業數量將達到36萬家，是現在外貿企業數量的兩倍，僅按每家新增企業需要十位外貿人才計算就需要180萬人，而根據國家教育部高校就業指導中心統計，我國每年高校經濟類畢業生在13萬人左右，即使13萬人全部從事國際貿易工作五年內也只能培養出65萬名該行業人才，尚有一百萬人才的大缺口。

二、女子高校應用型國際貿易專業人才培養模式研究