教學改革下國際貿易專業論文2篇

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第一篇

1.紡織品與服裝質量標準課程特點

本課程雖然是“國際貿易”專業方向的一門輔助課程,但是該專業理論是從事紡織品貿易方面學生必備的知識,特別是關于纖維、紗線、織物評價采用的標準體系,了解所經營的產品質量評價體系有助于經貿人才更好的交易。因此,《紡織品與服裝質量標準》是“國際貿易”專業的一門重要專業選修課,它與國際貿易專業基礎課共同支撐經貿人才實現能力的培養?！都徔椘放c服裝質量標準》課程內容覆蓋面廣。該課程既有關于紡織纖維方面的標準,如棉纖維及化學短纖維標準、毛纖維及毛條標準、絲織物原料標準;又有關于紗線方面的標準,如棉型紗線標準、毛型紗線標準、麻及麻混紡紗線標準;還有關于織物方面的標準,如棉型織物標準、毛型織物標準、絲織物標準、麻織物標準、針織服裝標準、非織造布及產業用布的標準;生態紡織品標準;另外,涵蓋了基礎標準及試驗方法標準,如棉紡織實驗方法標準、毛紡織實驗方法標準、絲織物實驗方法標準、麻紡織實驗方法標準以及其他植物實驗方法標準。隊飛《紡織品與服裝質量標準》課程雖然對“國際貿易”專業的學生意在了解紡織品與服裝質量標準的基礎知識,但是根據歷屆學生反饋的信息發現他們對課堂有些內容的應用及消化存在問題,特別在工作過程中應用存在困難,這主要由于該課程教學過程中學生的實踐較少。因此,實踐對該課程目標的實現具有重要地位。《紡織品與服裝質量標準》課程知識更新速度快。紡織品與服裝質量相關標準隨著技術的進步而不斷的發展,依據現有相關方面的教材并不能滿足該課程要求,及時學習國內外最新標準是《紡織品與服裝質量標準》課程的特點之一。

2.依據國際貿易專業特點,合理整合課程內容

《紡織品與服裝質量標準》課程的教學目的是:使學生通過本課程的學習,樹立以標準化、規范化為中心的理念,掌握紡織品質量檢測及其標準的基礎知識,使學生了解根據紡織品質量標準進行紡織品檢測的基本技能,熟知國內外相關標準的差異,為他們以后工作中深入學習相關知識提供基礎。由于《紡織品與服裝質量標準》課程內容覆蓋面廣,在授課內容的取舍以及知識的深淺上必須考慮到國際貿易專業的培養要求以及日后學生面臨的實際工作情況。鑒于此,對《紡織品與服裝質量標準》教學內容進行如下整改。第一,紡織基礎知識的介紹。包括夭然纖維的初加工與化學纖維的制造、紗線的紡制、織物的織造以及服裝的加工,重點介紹影響纖維、紗線、織物以及服裝質量的加工工藝。第二,結合國際貿易學科的特點,將《紡織品與服裝質量標準》課程的教學重點放在纖維、紗線、織物、服裝以及相關實驗方法標準的途釋上。包括國標、巧0標準、美標、歐標、日標以及其相互之間的差異。第三,《紡織品與服裝質量標準》應用介紹。結合貿易以及生產實際,將抽象的教學內容與我們日常生活或者實際生產聯系起來,使學生體會到專業知識的力量。

3.豐富教學方法,改進課堂教學,提高教學效果

傳統的《紡織品與服裝質量標準》教學以專業知識的途釋為主,當然這些講解和闡述是必不可少的,然而單純使用一種教學方法,其教學效果是不理想的。教師在注重知識的傳授外,還應注重學生獨立思考、發現問題、解決問題以及創新能力的培養。除傳統板書與多媒體講授法外,在《紡織品與服裝質量標準》教學過程中還應組合運用以下教學方法。

3.1試驗教學法與研討教學法結合采用試驗教學法與研討教學法結合在國際貿易專業《紡織品與服裝質量標準》教學過程中算是一種嘗試。該課程中,一些產品質量標準都可以采用試驗教學法,每位學生依次進行實踐操作是不現實的,精心設計、合理安排試驗內容顯得至關重要。例如,在紡織品色牢度方面的標準教學中,可以將4一6名學生組成一個試驗小組,不同小組分別選取一個相關試驗內容(如:紡織品耐水洗牢度國標、美標、日標和歐標檢測方法比較、紡織品耐摩擦色牢度國標、美標、日標和歐標檢測方法比較、紡織品耐汗漬色牢度國標、美標、日標和歐標檢測方法比較、紡織品耐氯漂色牢度國標、美標、日標和歐標檢測方法比較、紡織品耐光汗復合色牢度國標、美標、日標和歐標檢測方法比較、紡織品耐日曬色牢度國標、美標、日標和歐標檢測方法比較、紡織品耐唾液牢度國標、美標、日標和歐標檢測方法比較),試驗完成后,以一組為單位在教學課堂中匯報所進行試驗的結果并分析其原因。通過試驗教學方法可以提高學生對專業理論知識的理解程度和該知識的掌握,某種程度上激發了學生學習《紡織品與服裝質量標準》的興趣。

3.2情感投入法情感投入法是教師在教學中,注重情感投入,盡量做到微笑教學,聲情并茂,是教學帶有感情色彩,使教學過程充滿藝術性,從而使學生在輕松和諧的氣氛中受教育。在《紡織品與服裝質量標準》教學過程中,建立一個QQ群作為課后的交流平臺,課后與學生交流課堂中學生對知識的疑問以及他們對該課的建議,及時改進教學。通過歷屆學生的情況發現,該交流平臺在學生工作后發揮的作用更大,多數學生是咨詢紡織品交易過程中的技術問題。另外,課堂與課間走下講臺,走近學生,與學生交流,對建立和諧的課堂氣氛有明顯的效果。

3.3案例教學法運用情感投入法后,在QQ群平臺中發現多數學生渴望學習更多的《紡織品與服裝質量標準》應用方面的知識。案例教學法,就是一種結合理論與是現實的教學方法門。本課程采用紡織品與服裝交易過程實際出現的案例,如一些服裝在出口過程中涉及采用禁用染料、一些紡織品與服裝存在標識不規范、一些服裝質量合格而服裝中的配件(紐扣和拉鏈)不符合相關要求等案例。通過對案例的描述,學生參與了對案例的思考、分析、研究與討論,就問題做出了判斷和決策,提高了學生獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力。

4.結語

國際貿易專業《紡織品與服裝質量標準》課程教學改革仍處于初期階段,在教學過程中應當針對不同的教學內容、綜合運用多種教學方法與手段,結合專業特點優化教學內容,不斷吸收新知識,引導學生獨立思考、靈活運用理論知識,實現教學改革的最優化,進而提高學生綜合素質。

作者：李亮焦云單位：中原工學院紡織學院

第二篇

一、課程教學改革中國際貿易專業《貨幣銀行學》的現存問題

(一)教學內容廣、知識面多。《貨幣銀行學》教材涵蓋貨幣、信用與利息、金融市場、金融機構、商業銀行、中央銀行、貨幣需求與供給、通貨膨脹、貨幣政策等內容。復雜的教材還包括貨幣均衡、通貨緊縮和國際金融、金融創新、金融風險、金融危機與金融安全以及金融監管等內容。如果教師全部給學生過一遍，則會造成教師照本宣科，無法突出重點。

(二)課程設置不合理，教材內容陳舊。在實踐教學過程中，所有教材的內容幾乎是雷同的，并沒有區分金融專業與非金融專業。此外，由于金融系統更新速度快，而目前的教材內容陳舊、體系不完整，導致教材內容不適應國貿專業和金融業的發展。主要體現:一是重宏觀經濟理論與金融學的學習，輕微觀公司金融。現有的教材中，無一例外的對于貨幣理論、貨幣政策以及通貨膨脹等宏觀理論進行重點闡述與講解，而對于微觀公司金融以及非銀行金融機構方面內容涉及較少。二是在金融市場內容方面，對于傳統的貨幣市場、資本市場、金融市場介紹頗為詳細，而對于新興的衍生金融市場只是一點而過，很顯然脫離了現實中金融市場的發展。并且，對于國貿畢業生而言，在金融的工作中，往往更多的會接觸和需要運用衍生金融產品的，例如外匯遠期、期貨、互換等等。三是內容與其他課程重復。如通貨膨脹的內容在先行的基礎課程《宏觀經濟學》中就已經具體講解;還有再如外匯市場、國際收支部分的內容在后續專業課程《國際金融》課程也會詳細講授。

(三)教學改革方法單一枯燥，無法調動學生積極性?！敦泿陪y行學》的大部分內容屬于理論講授，教師往往采取“滿堂灌”的傳統教學改革方式。教師照本宣科、按照教材的章節順序平鋪，講解中不突出重點與難點，不重視知識的連貫性與內在性。在整個教學過程中學生只是被動地學，沒有主動地參與其中，不利于培養學生自主學習、觀察分析、解決問題的能力。

(四)考核方式單一?！敦泿陪y行學》考試一般是統一的閉卷測試，包括判斷題、名詞解釋、選擇題、簡答題、論述題等，試題難度較小，在書上都能找到現成的答案，許多學生即使上課不認真聽，課后不努力學，只要考試前死記硬背考試劃定的范圍，也能取得不錯的成績。因此，單一的考核方式無法檢測學生是否全面的、系統的掌握了所學知識，也不利于激發學生的學習主動性與創造性。

二、國際貿易專業《貨幣銀行學》課程內容的改革

(一)以金融基本理論為基礎，突出微觀為主體的教學改革內容?！敦泿陪y行學》課程體系大致分為四部分:基本金融介紹、微觀金融理論與實務、宏觀金融分析、國際金融理論與實務。每一個部分包括不同內容，基本金融介紹包括貨幣與貨幣制度、信用和利率等;在此基礎上，開展對于商業銀行、中央銀行等金融機構等微觀金融理論與實務的學習;然后過渡到貨幣供給與需求理論、通貨膨脹以及貨幣政策，從宏觀層面上分析金融問題;最后跨越國界研究國際金融理論與實務，內容包括國際收支、外匯與匯率、國際金融市場與金融機構。對于國貿專業而言，第四部分國際金融理論與實務的內容相對重要，但是在后續專業課《國際金融》中會重點介紹，因此在《貨幣銀行學》的教學改革過程中這一部分的內容可以一帶而過，而將重點放在前三部分內容的教學上。由于國貿專業的學生畢業后大部分就職于外貿公司或外企，因此微觀金融理論與實務對于他們而言至關重要，所以國貿專業的《貨幣銀行學》課程重點要突出以銀行為主的金融機構、金融工具、貨幣市場與資本市場的介紹。在教學改革內容方面應在保證學生掌握基礎金融知識的同時，深化微觀金融知識，提高學生對金融知識的運用能力，達到國貿專業培養應用型人才的目標。

(二)教學內容保持動態性和切實性。伴隨經濟的發展，金融系統更新速度越來越快，導致教材內容與現實情況不符。因此，《貨幣銀行學》在教學改革內容上要保持動態性和切實性。教學改革內容的動態性體現在課堂講授時不斷充實與動態更新，及時吸納學科發展的最新研究成果以確保本課程的發展性和領先性，如在講信用形式時，可以結合我國車貸、房貸的實際情況，重點講解消費信用;在講述貨幣形態的時候，增加電子貨幣、網上銀行部分的介紹等等。切實性表現《貨幣銀行學》應立足于中國經濟金融發展的實際，批判和吸收國外優秀理論成果，去其糟粕取其精華，實事求是，體現了中國特色并服務于中國的經濟金融實踐。

三、國際貿易專業《貨幣銀行學》課程教學方式的改革

(一)多媒體教學法。為了充分調動學生的積極性與參與性，授課教師除了采用PPT進行教學，還應該將互聯網等多媒體教學方法引入課堂，教師可以通過鏈接或進入相關網站向學生生動地展示整個理論知識和實際操作。如講到商業銀行的業務時，可以直接進入某銀行的官方網站，點擊其歷年的資產負債表，給學生分析商業銀行的資產業務與負債業務具體有哪些，這樣可以給學生直觀感受，不僅加強了真實感與權威性，還給學生提供了更多的信息來源的渠道。此外，教師在課后可以采用QQ和郵箱等聯系方式與學生進行互動交流，從而起到答疑解惑、提點思路、激發興趣、調動了學生學習的積極性、增進師生之間的思想與情感的溝通，提高教學效果目的。

(二)案例教學法。案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，利用學生在課堂上所學的理論知識為背景，通過引入國內或國際上相關的案例，激發學生思考現實問題、加深理解和鞏固理論知識、培養學生分析和解決問題的能力、點燃學生創新的火花，讓原本沉寂的課堂變得輕松活躍起來。與傳統的“滿堂灌”以教師為中心的教學方式不同，案例教學方法以學生為中心，教師提出案例，學生分組討論并發言，然后教師總結歸納，在教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論。

(三)啟發式教學法。啟發式教學，就是根據教學目的、內容、學生的知識水平和知識規律，運用各種教學手段，采用啟發誘導辦法傳授知識、培養能力，體現“學生為主體，教師為主導”，使學生積極主動地學習，從而全方位地提高學生的能力。在教學過程中，可以從經濟生活中的熱點話題入手，吸引學生注意力，然后提出問題，啟發大家思考、討論、發言，從而充分調動學生的積極性和主觀能動性，提高學習樂趣。例如講信用部分的時候，首先向學生提問:為什么高利貸是違法的，但在現實生活中卻大量存在?為什么我們個人不能開家銀行從事借貸活動?這樣不僅能夠促進學生積極思考，另外也加深了對信用形式、信用體系相關理論知識的理解和掌握。

(四)增加實訓環節。鼓勵學生利用假期時間到相應的實際部門實習，既可以提高學生理論與實踐相結合的能力，也可以使學生提早適應社會。此外，在校期間可以鼓勵學生參加網絡上舉行的各種模擬炒股、炒期貨大賽，加強學生動手能力，培養應用型專業人才。

四、國際貿易專業《貨幣銀行學》課程考核方式的改革

(一)復合式考核。為了避免學生考試前死記硬背應試，也為了激勵學生學習的積極性，《貨幣銀行學》除了期末考試之外，還應該將平時成績列入考核的范圍之內，二者在學生的最終考核成績中各占一定的比例，平時成績30%，考試成績70%較為合適。

(二)多元化考核方式。平時成績不能僅以一兩次作業作為評分標準，其所包含的內容應該是多元化的。例如，課后作業占10%，課后作業的形式也可以是多樣的，可以是習題、小論文或者是調查報告;出勤與課堂參占10%，現實生活中部分學生經常會逃課，部分學生來上課，但是不認真聽，使得學習效率大打折扣，因此設立10%的出勤與課堂參與考核，可以激勵學生參與課堂學習與互動;演講報告(presenta-tion)占10%，對于一些經濟生活中的熱點問題，讓學生自己去調查，搜集資料、整理歸納，最后做成PPT，給其他學生進行講解，這樣的設置可以提高學生自主學習的能力。對于考試部分的內容，除了包括基礎理論知識外，還應該結合中國當前的金融問題出一些分析討論題，考察學生對于所學知識的運用情況。這樣的多元化的考核方式才能夠更加全面的考核學生對貨幣銀行學課程知識的掌握情況。

作者：翟菲